2018年秋人教部编版八年级语文上册第三单元10短文二篇教案

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1、10 短文二篇知识与能力1背诵并默写课文。积累一些重要文言实词、虚词。2了解作者的相关知识及写作背景，知人论世。3品味文章优美的语言，提高自身鉴赏能力。过程与方法1通过诵读，培养语感，品味文章的韵律美，加深印象。2以谈话的方式，检查学生预习的成果，巩固文言知识。3适当点拨，启发学生思维，让学生找准分析文章的切入点，培养其鉴赏能力。情感态度与价值观引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。教学重点1抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点。2引导学生感受文章优美的意境，体会作品中流露的思想感情。教学难点1把握答谢中书书一文巧妙的画面布局。2理解记承天寺夜游中“闲人”一词的含义。2

2、课时第一课时一、新课导入神州大地有无数神奇如画的风光让人心驰神往。山水景物曾经引起了无数文人墨客的无限情思。今天，我们来欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗答谢中书书 。二、自主预习1作者介绍陶弘景(456536)，字通明，丹阳秣陵(今江苏南京)人。南朝齐梁时期思想家、医学家、文学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相” 。2背景资料南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是陶弘景写给谢中书(谢征)的一封书信，写的是江南山水之美。这篇是六朝山水

3、小品名作。3知识链接书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札” ，是一种应用性文体。但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情。中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。4检查预习(1)重难字将歇(xi) 欲颓(tu) 沉鳞(ln)(2)古今异义歇 古 义 ： 消 散 。 例 ： 晓 雾 将 歇 。今 义 ： 休 息 。 )(3)一词多义颓 夕 日 欲 颓 坠 落 ， 动 词 此 后 汉 所 以 倾 颓 也 崩 塌 ， 灭 亡 ， 动 词 )欲 夕 日 欲 颓 将 要 ， 副 词 实 是 欲 界 之 仙 都 欲 望 ， 名 词 欲 穷

4、其 林 想 要 ， 动 词 )与 未 复 有 能 与 其 奇 者 参 与 ， 文 中 指 置 身 其 中 ，动 词 念 无 与 为 乐 者 和 ， 连 词 相 与 步 于 中 庭 一 起 ， 副 词 )(4)词类活用五色交辉(名词作动词，辉映)夕日欲颓(形容词作动词，坠落)三、朗读指导朗读节奏提示：山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与(y)其奇者。四、疏通文意1重点词语解释共谈：共同谈赏的。五色：古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉：交相辉映

5、。四时：四季。俱：都。歇：消散。颓：坠落。沉鳞：潜游在水中的鱼。欲界：佛家语，佛教把世界分为欲界、色界、无色界。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处的境界，即指人间。仙都：仙人生活在其中的美好世界。康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。与：参与，文中指置身其中。奇：指奇山异水。2重点句子翻译(1)两岸石壁，五色交辉。译：两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。(2)晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。译：清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。(3)自康乐以来，未复有能与其奇者。译：自从南朝的谢灵运以来，

6、就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。五、合作探究(一)初读课文，整体感知1本文的主要内容是什么？答案示例：本文以清峻的笔触，描绘了秀美的山川之美。2本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局。全文可分为三部分，应该如何分才好？三部分之间有何联系？答案示例：“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分“高峰入云”至“沉鳞竞跃”分述，先仰视“高峰入云” ，再俯瞰“清流见底” ，再平视“两岸石壁” “青林翠竹”，接着分“晓”与“夕”两层来写。最后以“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者”的感叹总括前文。(二)精读课文，内容探究1陶弘景描绘了一幅清丽的山水画，他是以哪个字统领全文的？描写了哪些

7、山川美景呢？答案示例：以“美”字统领全文。“高峰入云，清流见底” ，为我们呈现了山水相映之美。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备” ，写出了缤纷的色彩配合之美。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一，石壁耸立两岸，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠，自然美不胜收。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写出了晨昏变化之美。清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在

8、水中的鱼儿争相跃出水面。这是一幅热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。2文章的结尾两句有何作用？答案示例：作者对美好景物发出感慨，并展开议论。先以“实是欲界之仙都”总结前文，再以“自康乐以来，未复有能与其奇者”来证实文首“山川之美，古来共谈”之说。这样首尾呼应，使得叙事、写景、议论融为一体，鲜明地突出了主体部分。3作者是怎样描绘山川景物的？答案示例：观察角度：由仰视(高峰入云)到俯视(清流见底)到平视(两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备)。时间跨度：由早晨(晓雾将歇)到黄昏(夕日欲颓)。景物状态：有静景(高峰俱备)，有动景(晓雾竞跃)。感官冲击：有视觉(高峰入云)，有听觉(猿鸟乱鸣)。如

9、此，描绘出一幅具有山水相应之美、色彩配合之美、晨昏变化之美、俯仰结合之美、动静相衬之美的山川美景。(三)品读课文，句段赏析“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”一句中哪些字用得特别传神？答案示例：“乱”表现出一种自由，一种活力，是一种不规则美。 “乱”字写出了山川的早晨万物都充满勃勃生机的景象。 “颓”运用拟人手法，不仅写出夕阳将落山的客观景象，还表现出了作者此时的心情是颓丧、低沉的。 “鳞”是鱼身上的一部分，说“沉鳞” ，是以鳞代鱼，以局部代整体的借代手法，形象地写出了鱼儿跃出水面，在夕阳照映下鱼鳞和水面辉映出的粼粼波光。 “竞”字用了拟人的修辞手法，写出了鱼的多和活泼，增加了愉悦的气氛

10、。(四)熟读课文，主旨探究有人认为本文表达了作者热爱祖国河山的感情，有人认为流露了作者闲适归隐之意，你认为文章表达了作者什么样的思想感情？答案示例：文章中最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。文章开头写道“山川之美，古来共谈” ，一个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。 “实是欲界之仙都” ，表露了作者在山水之中飘飘欲仙的自得之态。 “自康乐以来，未复有能与其奇者” ，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。总之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。(五)赏读课文，鉴赏评价试分析本文的行文特

11、点及表达效果。文章以感慨发端。起首之句“山川之美，古来共谈” ，虽然平和却很自然，且立意高远；接下来的“高峰入云，清流见底”至“夕日欲颓，沉鳞竞跃” ，不足五十个字，却涉及到了山川草木、飞禽走兽。静物和动物，各自跃然在目，不绝于耳；形态各异，却浑然一体，鲜活如生。阅读全文，则朗朗上口，美文丽句脱口而出，顿时吐气如兰。 “实是欲界之仙都”，这归纳之句又回首返顾，使得全文前后呼应，上下贯通。就是最后简短的议论，也是言简意赅，切中文义。统观全文，语言精练。其一字一句，均是文章的重要组成部分，少一字会断章离义，多一字便画蛇添足。一个景物，仅仅四字，便描绘恰当，清清楚楚，明明白白。一个心声一句话，不多也

12、不少。 “夕日欲颓” ，势在必然。 “沉鳞竞跃” ，变化突然。文章结构亦不失巧妙，杂而不乱，结合有序。(六)课外拓展，对比延伸答谢中书书和山中与裴秀才迪书都是写给朋友的书信，两文写作目的有何不同？山中与裴秀才迪书王 维近腊月下，景气和畅，故山殊可过。足下方温经，猥不敢相烦，辄便往山中，憩感配寺，与山僧饭讫而去。北涉玄灞，清月映郭。夜登华子冈，辋水沦涟，与月上下。寒山远火，明灭林外。深巷寒犬，吠声如豹。村墟夜舂，复与疏钟相间。此时独坐，僮仆静默，多思曩昔，携手赋诗，步仄径，临清流也。当待春中，草木蔓发，春山可望，轻鲦出水，白鸥矫翼，露湿青皋，麦陇朝雊，斯之不远，倘能从我游乎？非子天机清妙者，岂能

13、以此不急之务相邀。然是中有深趣矣！无忽。因驮黄檗人往，不一，山中人王维白。答案示例：答谢中书书借景来表达自己对大自然的热爱向往和自己不热衷功名利禄的心志。 山中与裴秀才迪书是邀请裴迪共赏山中美景，委婉希望他不要热衷功名利禄。六、课堂小结本文短短六十八字，即已集江南之美于一身，切切实实地道出了山川之自然美。文章清幽隽雅，如诗一般优美动人。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们深入自然，去感悟自然，就会发现无数的美。七、练习设计请完成本课对应训练。八、板书设计Error!沉醉山水愉悦自得答 谢中 书 书第二课时一、课前复习抽背课文，复习巩固生难字词。二、新课导入

14、在夜深人静、皓月当空的晚上，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现。如此景象，自然会触动文人们多愁善感的心灵，或思念家乡亲人，或追忆在外漂泊的亲友，或寄托祝福，或表达相思。今天我们学习苏轼的一篇小散文记承天寺夜游 ，看看苏轼在美丽的月色中发出了怎样的人生感慨。三、自主预习1作者介绍苏轼(10371101)，字子瞻，号东坡居士，眉山(今属四川)人，宋代文学家。在诗词、散文方面都有杰出的成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏” ，均在“唐宋八大家”之列。其文纵横恣肆；其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄” ；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“

15、苏辛” ；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏” 。苏轼亦善书，为“宋四家”之一；工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有东坡七集 东坡易传 东坡乐府等传世。2背景资料记承天寺夜游选自苏轼文集卷七十一，写于词人贬官黄州期间。元丰二年七月发生了著名的“乌台诗案” ，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，将其关入大牢。后获赦出狱写下此篇短文，借着对美好月色的描绘，真实地记录了他当时生活的一个片段，体现了他与张怀民的深厚友谊和对知音难觅的无限感慨。3知识链接小品文，散文的一种，主要是通过事实和艺术形象来表现思想内容，议论较少，叙述、描写或抒情成分较多，以幽默的方式、戏剧性的情节、活泼轻

16、松的语言，给人一种揭露性的笑，并使人在笑过之后，看到问题的实质，发人深思。小品文短小灵活，简练隽永，具有议论、抒情、叙事的多重功能，偏重于即兴抒写零碎的感想、片断的见闻和点滴的体会，是一种轻便自由的文学形式。因内容不同，一般有讽刺小品、时事小品、闲适小品、历史小品和科学小品之分。体裁多种多样，有游记、速记、随笔、杂感(或称杂文)、寓言、序、尺牍等。4检查预习(1)重难字遂(su) 寝(qn) 藻(zo) 荇(xng)(2)古今异义户 古 义 ： 门 。 例 ： 月 色 入 户 。今 义 ： 指 人 家 。 )但 古 义 ： 只 是 。 例 ： 但 少 闲 人 如 吾 两 人 者 耳 。今 义

17、： 但 是 ， 表 示 转 折 关 系 的 连 词 。 )闲人 古 义 ： 清 闲 的 人 。 例 ： 但 少 闲 人 如 吾两 人 者 耳 。今 义 ： 指 与 事 无 关 的 人 。 )(3)一词多义与 念 无 与 为 乐 者 和 ， 连 词 相 与 步 于 中 庭 一 起 ， 副 词 )寻 寻 张 怀 民 寻 找 ， 动 词 未 果 ， 寻 病 终 随 即 ， 不 久 ， 副 词 )(4)词类活用相与步于中庭(名词作动词，散步)(5)重点虚词者 念 无 与 为 乐 者 代 词 ， 的 人 逝 者 如 斯 夫 代 词 ， 的 事 物 )遂 遂 至 承 天 寺 副 词 ， 于 是 ， 就 遂

18、 迷 ， 不 复 得 路 副 词 ， 终 于 )(6)文言句式判断句盖竹柏影也(“也”表判断)省略句念无与为乐者(省略主语和介宾短语中的宾语，应该为“念无与为乐者”)倒装句相与步于中庭(状语后置，应为“相与于中庭步”)四、朗读指导元丰六年/十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。何夜无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。五、疏通文意1重点词语解释念：考虑，想到。相与：共同，一起。中庭：院子里。空明：形容水的澄澈。盖：大概是。但：只是。2重点句子翻译(1)念无与为

19、乐者，遂至承天寺寻张怀民。译：想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。(2)庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。译：月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草纵横交错，原来是竹子、柏树的影子。六、合作探究(一)初读课文，整体感知根据内容(或表达方式)可以把短文分为几个层次？答案示例：第一层(第一至三句)：记事，交代赏月散步的时间、原因。第二层(第四句)：写景，写月下庭中景物。第三层(第五至七句)：抒情，抒发面对月光、竹柏疏影的感触。(二)精读课文，内容探究1如何理解“月色入户”？答案示例：“入户”二字把月色拟人化，写得自然而生动。月光似乎善解人意，主动来与人做伴，安慰这位失意的人。

20、2词人称两人为“闲人” ，从文中哪些行为可看出“闲”？由此表达出词人怎样的心情？答案示例：入夜即睡，闲；见月色入户便欣然起行，闲；与张怀民步于中庭，连竹柏影都看得那么仔细，那么认真，两人都很闲。何夜无月？何夜无竹柏？冬夜出游赏月的更是只有“吾两人” ，因为别人都是忙人。结尾更是直接点出两人是“闲人” 。表达出自嘲的意味和被贬谪的悲凉心境。(三)品读课文，句段赏析短文中描写月色的句子“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也” ，全句无一“月”字，而又无一字不在写“月” ，请分析这样写的妙处。答案示例：先写月色， “积水空明” ，一泓积水清澈透明，可以推想月色之明；继写水中之物， “藻、荇交横

21、” ，纵横交错，摇曳生姿，可以推想月色之清；最后点出“盖竹柏影也”可以推想月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。(四)熟读课文，主旨探究本文抒发了作者怎样的情感？从哪些词句可以体会出？答案示例：“欣然起行” ，作者见月光如见久违的知心朋友，睡意顿消，披衣而起，欣然相迎，表现了作者兴奋喜悦之情。“无与为乐者” “寻张怀民” ，从中可以看出作者当时心情是喜悦的，但也流露出寂寞之感。“闲人” ，指具有闲情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。表现了作者复杂的心境：被贬谪的悲

22、凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲。(五)赏读课文，鉴赏评价学完该文，我们可以体会到一种“美” ，试着写一写你对这种“美”的理解。答案示例：这里的“美”首先来自于内容的“真” 。东月朗照，激发了作者的游兴，想到没有“与乐者” ，未免美中不足，因而寻伴，这时错觉生趣，情感触动，于是记下此景此情，顺理成章，一切是那么的和谐自然，毫无雕饰造作之感。这里的“美”还来自于语言的“纯” 。字里行间如同拉家常，娓娓叙来。虽然没有奇景之处，却也不能增删或改动什么字眼儿。点明日期，是笔记体游记所必需的， “月色入户”与“欣然起行”互为因果，寥寥数字，何其洗练！写庭下景色，用“空明”一词，不枝不蔓，体现出空灵、坦荡的意境，将竹柏影子比作水中藻荇，已然十分贴切， “交横”一词更准确地表现了藻荇姿态，仿佛触手可及。接着，作者笔锋陡转，连发二问，既亲切自然，富于韵律，又拓展时空，发人思绪。 记承天寺夜游表达的感情是微妙而复杂的。七、课堂小结这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。全文仅八十余字，描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景，笔调清新淡雅，景象明净澄澈，行文波澜起伏，极具诗情画意。八、练习设计请完成本课对应训练。八、板书设计记承天寺夜游描绘庭中月色贬官 谪居追求美好事物人生观热爱生活、旷达处世