2022年新改版苏教版六年级上册科学全册教案教学设计

《2022年新改版苏教版六年级上册科学全册教案教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年新改版苏教版六年级上册科学全册教案教学设计（98页珍藏版）》请在七七文库上搜索。

1、全册 精品教案 2022年最新整理新苏教版六上科学教学设计苏教版六年级上1.1蜡烛的变化教学设计课题 蜡烛的变化单元1学科科学年级6学习目标能从制作蜡烛和燃烧蜡烛的过程中，发现两类变化的不同。能够说出判断物质变化属于哪一类的证据。能举出物质变化的实例，体会人类生产生活对物质变化的利用。重点认识物质的两类变化。难点寻找证据判断物质的变化属于哪一类。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、细品小诗，能悟出什么道理？ 树叶慢慢变色 烛火轻轻摇曳 老屋门上的锁 长满锈斑 诉说着时光明确：物质是不断变化的。2、你曾留心过身边的物质发生变化了吗？预测：食物发霉、易拉罐被压扁、铁丝弯成衣架、铁生

2、锈等。3、思考：这些物质发生怎样的变化？变化的结果一样吗？朗读，回答回答思考引出物质变化的主题讲授新课一、做一支蜡烛蜡烛，不仅仅是一种照明工具，自古以来人们就赋予它许多象征意义。它燃烧自己，照亮别人，象征着无私奉献。古希腊人在庆贺自己孩子的生日时.喜欢在桌子上摆上蛋糕,蛋糕上插入许多点亮的小蜡烛,而且还增加了吹灭蜡烛的内容。他们相信,燃烧着的蜡烛具有某种神奇隐秘的力量,当过生日的人在心中默默许下一个心愿时,一口气吹灭所有的蜡烛,便可如愿以偿。这一习俗一直流传到现代,并且在许多国家流行开来了。你知道工人师傅是怎么做出蜡烛的吗？1、准备材料美工刀、蜡烛、三脚架、酒精灯、棉芯、蒸发皿、石棉网、试管夹

3、、火柴、小铁盒2、制作过程将蜡块切成碎屑加热蜡屑成蜡油在模子里放入一根棉芯,将蜡油倒入模子里。等蜡油凝固，蜡烛 就制成了。3、实验演示，播放视频。4、注意事项用刀、用火要小心，防止受到伤害注意正确使用酒精灯观察并描述蜡烛的形状、大小、颜色、气味等发生的变化5、在制作蜡烛的过程中，蜡块发生了哪些变化？明确：切蜡块时，蜡块由大变小、形状改变；由固体变成能流动的液体（蜡油）, 又慢慢变成固体。6、在制作蜡烛的过程中，始终没有发生变化的是什么？明确：块形态、大小发生了变化，但没有产生新物质，始终是蜡这种物质二、点燃一支蜡烛蜡烛被点燃之后会发生怎样的变化？1、实验材料蜡烛、火柴、烧杯、澄清石灰水、白瓷碗

4、2、实验步骤（1）取一只干燥的烧杯罩在火焰上方，观察烧杯内壁的情况。（2）将另一只内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方，观察烧杯内壁的变化。（3）将一只白瓷碗放在火焰上方烧一会儿，观察它的底部有什么。3、温馨提示蜡烛可以用橡皮泥固定住。火焰不能集中加热烧杯的一个地方，要转动烧杯，使之均匀受热。用抹布隔开手和烧杯、白瓷碗，以免烫手及烧杯爆裂导致安全隐患。4、蜡烛燃烧后的现象观察记录表5、实验结论 蜡烛燃烧后产生了水、二氧化碳、炭黑等新物质。三、点燃纸张一张纸燃烧后会产生什么？1、准备材料纸、铁托盘、火柴2、实验操作在铁托盘中点燃1张纸巾，观察燃烧后发生纸的变化。3、现象与结论 纸片逐渐变小，伴有

5、黑烟和发光发热现象，最后化为灰烬，产生新的物质。 4、随堂练习：活动手册第一题。5、知识讲解 物质的变化可以分成两大类： 一类仅仅是形态的变化，没有产生新物质，如蜡烛受热熔化。另一类是产生新物质的变化，这类变化可以表现为颜色的改变、产生沉淀或气体、发光发热等现象，如蜡烛的燃烧。四、判断物质变化下面这些现象属于哪一类变化？你的理由是什么？见教材图片。明确：盐溶解于水：没有产生新物质的变化。因为盐溶解在水里.只是形态发生变化,没有产生新物质。烟花绽放：产生新物质的变化。因为烟花绽放时有气体、粉尘产生,伴有发光发热 现象。 没有产生新物。水的三态变化：没有产生新物质的变化。 水的三态变化只是形态发生

6、变化，没有产生新物质。铁水变成钢锭：没有产生新物质的变化。铁水变成钢锭，只是形态发生变化，没有产生新物质。火柴燃烧：产生新物质的变化。因为火柴燃烧产生灰烬，伴有发光发热现象。石灰石遇盐酸冒气泡：产生新物质的变化。 因为石灰石遇盐酸产 生二氧化碳气体。五、观看视频，结束课堂。播放视频蜡烛的变化六、课堂练习1.生米煮成熟饭，这是( )的变化。 A.生成新物质 B.没有生成新物质 C.不知道2.下列物质的变化中，( )产生了新物质。 A.易拉罐压扁 B.食盐溶解 C.水结冰 D.火柴燃烧3.物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于( ) A.两种物质是否混合在一起 B.两种物质的形状是

7、否改变 C.是否产生了新物质七、作业布置 活动手册第二题。阅读资料回答准备材料制作看演示交流交流准备材料实验操作填写观察记录，交流归纳准备材料实验操作交流练习阅读讨论，交流观看视频练习让学生亲手做一支蜡烛，在感受制作快乐的同时，认识到蜡烛形态发生了变化，但没有产生新物质。了解两种变化的特征让学生用所学知识判断生产生活中常见的物质变化属于哪一类，加深对两类变化的理解，同时意识到物质变化与我们的生活密不可分。了解更多物质变化完成达标测评巩固课堂知识课堂小结通过本节课学习，我们能从制作蜡烛和燃烧蜡烛的过程中，发现两类变化的不同，能够说出判断物质变化属于哪一类的证据，能举出物质变化的实例，体会人类生产

8、生活对物质变化的利用。总结课堂板书板书设计苏教版六年级上1.2铁生锈教学设计课题 铁生锈单元1学科科学年级6学习目标能用多种方法比较铁和铁锈的不同，知道铁锈是不同于铁的新物质。能够设计实验方案并进行验证，理解铁制品生锈的原因。能够理解生产生活中各种防锈方法及其原理，愿意将防锈方法运用到生活中。在方案设计和修改的过程中，愿意与同伴合作交流，积极反思自己的不足，吸取他人长处。重点探究铁生锈的原因。难点设计实验方案，坚持长时间观察实验现象。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课世界是由物质构成的。我们身边的书、橡皮、桌子、电灯、自来水、房屋、大树、动物、植物包括我们自己，都是由物质构成的。

9、我们生活在物质构成的世界里，所有的物质都在不停地运动，还会发生变化。1、物质的变化可以分为哪两大类？明确：一是产生新物质变化，一是没有产生新物质变化。2、铁生锈是一种什么物质变化？铁和锈是同一种物质吗？回顾，交流回答复习导入，知识衔接讲授新课一、观察铁锈1、实验器材：生锈铁钉、放大镜2、我们通常可以采用哪些方法观察？明确：直接用肉眼观察、借助放大镜观察、用手摸。提醒：如果手有伤口，不要接触铁锈，容易得破伤风。3、观察交流铁锈的主要成分是铁的氧化物和氢氧化物。铁钉上的锈呈红褐色,非常松软。生锈的铁钉表面有一层粉末状的红褐色，用手一摸，这些红褐色的铁锈就会粘到手上。4、生锈铁制品随处可见，你见过哪

10、些？明确：斧头生锈、铁栏杆生锈、自行车的轮毂生锈、铁锁生锈、铁锅生锈、铁锹生锈、破旧机器、报废的汽车、河道中的铁管、沉没的船只等。二、比较铁和铁锈1、实验器材：铁钉、铁锈块、铁锤、砂纸2、实验方法分别敲击锈铁块和铁钉。用砂纸摩擦锈铁块和铁钉。注意：用铁锤敲击时，铁钉和锈铁块应放在坚硬的物体上（石板），注意安全。3、研究铁锈与铁的不同记录单4、我们知道铁具有导电性、能被磁铁吸引。铁锈也具有导电性、也能被磁铁吸引吗？（1）材料：磁铁、电路检测器（2）实验演示，播放视频（3）动手试试铁片能被磁铁吸引，铁锈不能被磁铁吸引。用电路检测器的两个检测头分别接触铁片和铁锈，结果发现：接通铁片时，小灯泡亮；接通

11、铁锈时，小灯泡不亮。说明：铁能导电，铁锈不能导电。5、你认为铁锈和铁是同一种物质吗？为什么？明确：铁锈和铁不是同一种物质。 铁是灰色 的、有光泽，很硬，能被磁铁吸引，能传热铁锈是红褐色的、 没有光泽，很松软三、探究铁钉生锈条件1、我们见过的生锈物品一般都是在什么环境里？这种 环境里有什么物质？生锈可能与什么因素有关？明确：卫生间、水龙头、大桥下等地方容易见铁生锈。铁生锈可能与潮湿的空气有关。2、怎样设计实验方案，探究铁器生锈原因？注意思考：(1)铁器生锈可能与什么因素有关？ (2)验证本组的猜测,需要选择哪些实验器材？(3)实验中需要保持哪些因素相同？ (4)采取怎样的实验方法和步骤？3、实验

12、演示。播放视频。4、学生根据自己的问题、假设， 选择实验器材，设计控制变量的实验方案，得出自己的结论。5、实验方案交流6、探究铁锈生成实验记录单7、一周后观察发现8、实验结论:铁在有空气和水的环境里容易生锈。四、做铁锈生成实验1、实验器材：试管夹、量杯、烧杯、细铁丝球2、实验过程将一小团细铁丝塞入量筒底部，倒扣在加水的烧杯中，让量筒内外的水面平齐，记下水面位置。每天观察铁丝的变化和量筒内的水面位置。3、一周后观察发现铁丝慢慢生锈，量筒内水面略有上升。因为铁丝在潮湿环境中消耗了量筒内的空气，省出的空间被烧杯里的水补充。五、防止铁生锈全世界每年生产的钢铁大约有1/4被锈“吃掉”；由于设备锈蚀，导致

13、停工停产，产品质量下降，造成巨大的经济损失1、人们根据铁生锈的原理，想出了许多防锈的方法，你知道这些方法有什么科学原理吗？明确：图片 1、3、4 抹油、喷漆、喷釉，都是为了在铁制品表面覆盖保护层， 达到隔绝空气和水分的目的。 图片 2 在铁制品表面镀上耐腐蚀的金属，达到隔绝空气和水分的目的。 图片5 是 改变钢铁内部结构，制成不锈钢，增强抗腐蚀能力。2、观察家中的各种铁制品用了哪些防锈方法。 明确：防锈方法有很多，如 ：将铁锅、刀、勺、铲等晾干或擦去水分 ；铁丝衣架或回形针用塑料包裹 ；缝衣针用锡纸包装六、课堂练习1.下列属于铁锈特点的是( ) A.有光泽 B.红褐色 C.能导电2.下列办法中

14、防止铁生锈的是( ) A.刷上一层油漆 B.浸入水中 C.放在潮湿的角落里3.下列有关铁的特点描述正确的是（ ） 有空隙能导电比较韧比较脆褐红色银白色 A. B. C. D.4.影响铁生锈的因素是( ) A.只是空气 B.只是水分 C.是空气和水分的共同作用5.在烧杯中放入一枚铁钉，便其一半在液面以上，一半在液面以下，然后置于空气中，则铁钉最容易生锈的部位是( ) A.液面下的铁钉 B.空气中的铁钉 C.液面与空气交界处的铁钉七、作业布置 学习本课之后有哪些收获，整理出来与大家分享。认识器材回答观察，交流回答准备器材实验观察填写记录认识材料看视频动手操作交流回答讨论看视频演示设计方案方案交流，

15、相互补充设计观察记录单观察交流观察教师演示实验交流看图分析，交流回答练习知道铁锈是红褐色、比较松软、容易脱落的一种物质。了解生锈现象广泛存在及生锈与铁制品所处的环境有关。让学生进一步发现铁锈与铁的不同，从而确定它们不是同一物质。不仅让学生知道铁生锈的条件，而且还让学生经历完整的科学探究过程。意在引导学生按照科学探究的过程进行。介绍各种防锈方法及蕴含的科学道理。完成达标测评巩固课堂知识课堂小结通过本节课的学习，我们能用多种方法比较铁和铁锈的不同，知道铁锈是不同于铁的新物质；能够设计实验方案并进行验证，理解铁制品生锈的原因；能够理解生产生活中各种防锈方法及其原理，愿意将防锈方法运用到生活中；在方案

16、设计和修改的过程中，愿意与同伴合作交流，积极反思自己的不足，吸取他人长处。总结课堂板书板书设计苏教版科学六年级上1.3制作汽水教学设计课题 制作汽水单元1学科科学年级6学习目标能用实验证明汽水中的气泡是二氧化碳，知道白醋和小苏打混合产生二氧化碳。知道制作汽水的原料和方法，学会自制汽水，感受制作的快乐。通过阅读资料了解工厂制造汽水的方法，感受科学技术的发展改善了人们的生活。重点制作汽水的原料和方法。难点制作汽水的原理。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、鲜橙多果汁和芬达汽水在装瓶上有什么特点？（展示图片）明确：果汁瓶装得满满的，汽水瓶没装满，留有一定的空间。因为汽水里有气体，要给

17、它留有一定空间。2、炎热的夏天，人们为什么爱喝汽水？ 明确：在炎热的夏天,喝上一瓶汽水,会使人感到清凉。因为气体从口中和鼻中排出时,会带走身体里的一部分热量。汽水中的气体是如何产生的？观察比较，交流回答思考 引出探讨主题讲授新课一、汽水中的气体是如何产生的 工厂生产的汽水，是把二氧化碳气体加压降温，直接溶解在配有适量糖、柠檬酸、香料等的水里。1、试一试，哪两种物质混合在一起能产生气泡。准备一个空纸杯和小勺，然后分别把两种物质取出一定量放在纸杯里，观察是否有气泡产生，把观察的结果填写在活动手册上。记录单：能反映的物质在相应的空格里打“”.2、观察小苏打和白醋混合实验，气泡里是什么气体？如何判断？

18、播放视频。（1）实验材料白醋、小苏打、锥形瓶、带胶塞的导气管、烧杯、澄清石灰水。（2）实验方法第一步：这是制取二氧化碳气体的装置，锥形瓶、带胶塞的导气管。在锥形瓶中要多放些小苏打，再倒入白醋，会听到吱吱声，并有气泡生成。第二步：迅速盖上橡胶塞，导管的另一头同时插入澄清石灰水中。（3）提问：你观察到什么现象？ 明确：澄清的石灰水变浑浊。（4）实验操作：播放视频。注意：石灰水是指石灰水沉淀后上面无色透明部分。当看到澄清石灰水变浑浊后，停止实验。（5）实验结论气泡是白醋和小苏打混合产生的二氧化碳气体。 二氧化碳气体能使澄清的石灰水变浑浊。3、拓展：我们呼出的是什么气体？怎么验证？明确：我们呼出的气体

19、如果能使澄清的石灰水变得浑浊，就是二氧化碳。实验演示。4、温馨提示：家庭怎么制作和验证二氧化碳（1）方法用塑料矿泉水瓶代替锥形瓶，用塑料弯管（喝饮料用的）代替玻璃导管，用瓶盖代替胶塞。在塑料瓶盖上打孔（与塑料弯管口径一致），把塑料弯管靠近弯折的一端伸进瓶盖孔1厘米处。（2）步骤在矿泉水瓶中装入小苏打（多一 些），然后倒入白醋，快速将连着塑料弯管的瓶盖盖上瓶 口，拧紧，将塑料弯管的另一端插入澄清石灰水中。二、自制柠檬汽水1、播放视频2、材料准备水果刀、干净的饮料瓶、冷开水、柠檬片、白糖、食用色素。3、制作过程将一个柠檬切开，往瓶中挤入柠檬汁，再倒入冷开水。加一些糖和食用色素。将少许小苏打快速放入

20、瓶中， 盖紧瓶盖，把瓶子颠倒几次。4、温馨提示选用的饮料瓶必须厚实；不要将瓶子装得太满；瓶盖要拧紧，防止汽水冲出。小苏打与柠檬酸的配比是1:1，不能随意增加小苏打与柠檬酸的用量。5、思考（1）在制作柠檬汽水的过程中，什么时候的变化没有产生新物质？什么时候的变化产生了新物质？明确：切开柠檬、挤汁、兑水、加糖、加食用色素的过程，都没有新物质产生。把小苏打倒入瓶中，发现冒气泡了，这时产生了新物质。（2）品尝自制汽水把买来的工业制造的汽水让每一位学生品尝一口，然后再品尝自制的柠檬汽水，说说有何感觉？ 预测：口感不如买的爽口，颜色也没有买的鲜艳，还有一点涩味三、阅读：工厂是怎么制造汽水的？汽水是二氧化碳

21、气体的饱和水溶液。工厂在生产汽水时，通过加大压力和降温的方法，把较多的二氧化碳气体直接溶解在配有适量糖柠檬酸香料等的水里。这也是汽水会给人一种刺激味道的原因。经常喝汽水有利于健康吗？明确：有些汽水中，除了含有二氧化碳和调味剂，还含有咖啡因、食用色素等。经常饮用这种饮料，会影响我们的身体健康。（1）损伤牙齿。碳酸饮料中的酸性物质和糖 分会软化牙釉质，并且糖分会造成龋齿。（2）影响消化。二 氧化碳虽然可以抑制饮料中的细菌，但同时可以抑制胃肠道的菌群均衡。（3）造成骨质疏松。碳酸饮料基本都含有磷酸， 磷酸能影响体内钙的吸收。（4）导致肾结石。碳酸饮料中的咖啡因会导致尿液中的钙离子含量增加，容易产生结

22、石所以碳酸饮料不宜常喝。四、课堂练习（一）选择题1.在自制柠檬汽水的过程中，糖是用来调味的，产生气泡的物质是( )。 A.小苏打 B.水 C.色素2.溶解在汽水中的气体是（ ） A.空气 B.氧气 C.二氧化碳3.汽水中的气体是通过( )的方法溶解的。 A.打入 B.加压 C.减压4.能使澄清的石灰水变浑浊的气体是（ ） A.二氧化碳 B.白醋 C.白糖（二）判断题1.长期喝汽水有利于消化。（ ）2.自制汽水与工业生产汽水原理一样。（ ）3.白醋和小苏打混合产生二氧化碳气体。（ ）4.小苏打倒入白醋冒气泡了便产生了新的物质。（ ）5.汽水是二氧化碳气体的饱和水溶液。（ ）6.炎热的夏天喝汽水能

23、使人感到清凉。（ ）五、作业布置 回家亲手做一瓶汽水，如可乐、菠萝味汽水、咸味汽水还要把制作过程、看到的现象用文字、图画（或照片）记录下来，并把自己的感想写出来。动手试试观察记录看视频判断准备实验材料观察演示实验回答做实验交流回答看视频准备材料制作回答品尝比较阅读回答练习让学生思考“汽水中的气体是如何产生的”，引起学生对气泡产生原因的猜想，通过不同物质混合实验，判断气泡是白醋和小苏打混合产生的二氧化碳气体。介绍制作柠檬汽水的方法，引导学生在有趣的体验活动中，感受制作过程中发生了哪一类变化，使学生进一步理解两类变化的特征。在此基础上，要求学生比较自制汽水与买来汽水的不同，为后续了解工厂制造的汽水

24、做铺垫。帮助学生认识工厂制造汽水与自制汽水的原理不同，认识到经常和汽水有害身体健康。完成达标测评培养兴趣课堂小结这节课，我们能用实验证明汽水中的气泡是二氧化碳，知道白醋和小苏打混合产生二氧化碳。知道制作汽水的原料和方法，学会自制汽水，感受制作的快乐。通过阅读资料了解工厂制造汽水的方法，感受科学技术的发展改善了人们的生活。总结课堂 板书板书设计苏教版六年级上1.4化学家的研究教学设计课题 化学家的研究单元1学科科学年级6学习目标知道化学家研究物质的成分、性质、用途并制造新物质。能够用验证性实验的方法，研究二氧化碳的性质和用途。能够用探索性实验的方法，分析某种混合物质（黑色圆点）的成分。了解化学家

25、的某些发现和发明，体会科学家及其研究成果的价值。重点知道化学家研究物质变化的学问。难点把我们做的实验同化学家的实验建立联系。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、超说：“少年强则国强。”意思是少年要有理想抱负。你的理想抱负是什么？学生畅所欲言。2、有的同学想当科学家，你知道哪些科学家？学生回答。3、在众多的科学家中，有一类是化学家，他们经常研究些什么问题？预测：这是什么东西？它有什么性质？与另一种物质混合起来会怎样呢？它可以变成另一种物质吗？他们常常在实验室里做各种各样的实验，研究物质的性质、成分，并制造新物质。药品、衣服、食品、生活用品、交通工具等大多数都是通过化学技术研制而成

26、的。 今天就实现你当化学家的愿望。回答回答猜测试图告诉学生，化学家的工作就是研究物质的性质、成分，并制造新物质。讲授新课一、模拟化学家工作（一）制取二氧化碳1、实验材料火柴、白醋、小苏打、锥形瓶、带胶塞的导气管、烧杯、澄清石灰水、蜡烛等。2、实验步骤将白醋与小苏打按照1:1混合制取二氧化碳气体，并把气体导入澄清的石灰水中，观察发生的现象。【现象】二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。 这是因为二氧化碳与氢氧化钙反应， 生成不溶于水的白色碳酸钙沉淀物。将二氧化碳气体导入空瓶中，用毛玻璃片盖住。看一看，闻一闻，观察它的特点。【提示】用手轻轻的在瓶口扇动,仅使少量的气体飘入鼻孔.务必不要把鼻子凑到容器口直

27、接去闻气体。不要长时间闻自制的二氧化碳。因为虽然二氧化碳气体无毒，但浓度过高会引起窒息。【现象】二氧化碳是没有颜色、 没有气味、没有味道、 透明的气体。将二氧化碳气体导入点燃两支蜡烛的烧杯中，观察发生的现象。【现象】底层蜡烛火焰先熄灭，上层蜡烛火 焰后熄灭。说明二氧化碳比空气 重，不能燃烧，也不支持燃烧。【提问】二氧化碳灭火器为什么能灭火？明确：二氧化碳灭火器加压时将液态二氧化碳压缩在小钢瓶中，灭火时再将其喷出，有降温和隔绝空气的作用。二氧化碳灭火器主要用于扑救贵重设备、档案资料及油类的初起火灾。【提问】你能否想一个办法，判断集气瓶里的二氧化碳是否收集满了？明确：把点燃的火柴放在瓶口，观察火焰

28、是否熄灭。3、随堂练习：在圈里填写二氧化碳气体的性质。见活动手册。4、资料阅读：二氧化碳气体的危害二氧化碳浓度过高会引起窒息，原因是血液中的碳酸浓度增大，酸性增强，产生酸中毒。空气中二氧化碳的体积分数为1%时，人会感到气闷，头昏，心悸；二氧化碳的体积分数为4%5%时，人会感到眩晕。二氧化碳的体积分数为6%以上时，会使人神志不清、呼吸逐渐停止以致死亡。（二）研究黑色圆点的成分1、实验材料 黑色水笔、托盘、水、吸水纸等。2、模拟实验用黑色水笔在吸水纸一端画一个圆点。固定纸条，使画有圆点的一端能浸到水里，且保持圆点在水面之上。观察当纸条吸水后，黑点出现了什么变化？3、实验现象黑点分离成藏蓝色、黄色等

29、不同成分，不同成分的物质向上爬的速度有快有慢，最后停在纸条的不同部位。4、实验结论黑色物质不是单一物质，而是由不同成分组成的。5、小结 化学家做研究时，发现很多物质都是由多种成分组成的。例如空气中含有氮气、氧气、二氧化碳等多种气体成分。化学家通过研究物质的性质和成分，采用提取、合成等方法，发明了许多新物质。化学家分析出天然橡胶的成分，并用人工的方法制造出合成橡胶。轮胎、胶鞋都是用合成橡胶做的。（橡胶是制造飞机、 汽车、 医疗器械等所必需的材料。橡胶分为天然橡胶和合成橡胶。合成橡胶一般在性能上不如天然橡胶全面，但它具有高弹性、绝缘性、 耐油、耐高温和不易老化等性能，因而广泛应用于工农业、国防、交

30、通及日常生活中。）制造阿司匹林的主要原料水杨酸，最初从柳树皮中提取，后来化学家用合成的方法制备。（水杨酸，也叫柳酸，是化学药物。阿司匹林是水杨酸的衍生物，经临床应用证明，对缓解轻度或中度疼痛，如牙痛、头痛、神经痛、肌肉酸痛效果较好，亦用于感冒、流感等发热疾病的退热，治疗风湿痛等。）二、化学家的发现1、化学家发现人体需要的营养元素及它们的存在。卷心菜中富含的维生素 u，可以用于治疗溃疡性疾病。牛肉含有的钾和磷，对神经系统和骨骼健康有帮助。菠菜含有丰富的铁，铁是人体制造血红蛋白的重要原料。贝类含有较多的硒，能提高人体免疫机能，延缓衰老。人体需要的营养素包括糖类、脂肪、蛋白质、维生素、水、无机盐、膳

31、食纤维。前三者在体内代谢后产生能量，又称产能营养素。无机盐是人体代谢中的必需物质。它包括常量元素和微量元素，常量元素如钙、磷、钠、钾、氯、镁和硫，微量元素如铁、铜、锌、硒等。儿童对钙、磷、铁的需要量较高。2.化学家发现空气中含有氮气、氧气、二氧化碳等多种气体成分， 以及这些气体所占的比例。200多年前，法国化学家拉瓦锡用定量实验的方法研究了空气成分。拉瓦锡得出空气由氮气和氧气组成，其中氧气约占空气总体积的 1/5。三、课堂练习（一）选择题1.研究物质的性质、成分并制造新物质的科学家是（ ） A.物理学家 B.化学家 C.生物学家2.二氧化碳的性质表述不正确的是（ ） A.无色无味 B.透明 C

32、.支持燃烧3.占空气成分最大的气体是（ ） A.氮气 B.氧气 C.二氧化碳（二）判断题1.二氧化碳比空气重，不能燃烧。（ ）2.轮胎、胶鞋都是用合成橡胶做的。（ ）3.二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。（ ）4. 新药物都是通过化学技术研制而成的。（ ）5.二氧化碳具有降温和隔绝空气的作用。（ ）6.水杨酸是化学家用合成的方法制备的。（ ）四、作业布置 查找资料，了解化学家更多的发现和发明。见活动手册。准备材料实验交流回答做活动手册阅读准备材料模拟实验观察交流认真听讲阅读交流练习查阅资料进一步理解化学家研究什么及化学家做学问的意义。其目的是让学生感受化学家研究物质变化的意义和价值，体会科学研究

33、成果为社会发展和人类进步所做出的巨大贡献。完成达标测评学习科学精神，了解化学家价值课堂小结通过这节课的学习，我们知道化学家研究物质的成分、性质、用途并制造新物质。能够用验证性实验的方法，研究二氧化碳的性质和用途。能够用探索性实验的方法，分析某种混合物质（黑色圆点）的成分。了解化学家的某些发现和发明，体会科学家及其研究成果的价值。总结课堂板书板书设计苏教版六年级上2.5生物的遗传教学设计课题 生物的遗传单元2学科科学年级6学习目标观察和比较人、动物、植物子代与亲代的某些特征，理解其有很多特征是相似的，包括形态结构、生理特点、行为方式等方面。归纳概括生物体普遍存在遗传现象。初步建立遗传的概念重点理

34、解人、动物、植物子代与亲代之间的很多特征是相似的，包括形态结构、生理特点、行为方式等方面。难点寻找证据，分析并归纳生物体普遍存在遗传现象。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课提问“你长得像谁？”让学生回答。 这就是遗传。生命世界里遗传现象普遍存在。生产生活中，人们应用遗传规律科学育种、种植养殖。回答引出遗传概念讲授新课一、选种与选种鸡1、农民播种前，为什么要选颗粒饱满的种子？明确：种子饱满，其子叶肥厚或胚乳多，营养物质多，种子萌发后长成的幼苗就健壮。2、饲养员留种鸡时，为什么要选体格匀称健壮的鸡？明确：饲养员选择匀称健壮的鸡做种鸡，以保证产出的鸡蛋合格率高，孵出的小鸡成活率高。小结

35、：种瓜得瓜，种豆得豆；龙生龙，凤生凤，老鼠生的儿子会打洞。农民选种、饲养员挑选种鸡，所遵循的都是生物的遗传性质。二、为父母和孩子找家人1、“有人说，我长得像爸爸；也有人说，我长得像妈妈。”为下面的同学找出自己的父母，并说明理由。提示：父母和孩子在脸型、下颌形状、眼睛形状方面有什么相似之处。2、将小组同学带来的单人照和父母合影照全部混在一起，再找出对应的家庭成员。3、仔细观察这位小朋友的相貌特征，你能在下面的几张照片中快速地找到他吗？3、与同学相互观察，找一找对方具有下面哪些特征。名词解释：遗传学中，将耳垂又大又厚且和脸颊分开的现象，叫有耳垂。其余情况则为无耳垂。某些人更习惯使用右手，称为右利手

36、(右撇子)，某些人习惯使用左手，称为左利手(左撇子)。4、填写表格5、我们的父母、兄弟、姐妹是否也具有这些特征？写出你的观察发现。我的发现：我的特征有的像妈妈，有的像爸爸，有的既不像爸爸也不像妈妈。小结：人类的遗传包括三个方面：外形特征、生理特征、行为特征。6、我们还能找到完全相同的两个人吗？明确：世界上也很难找到两个相貌完全相同的人。人是这样。推理可知，其他生物也是这样。三、给动植物找家人1、为小动物找找“家人”，描述它们与“家人”的相似之处。明确：左上第一只是沙皮犬，毛色土黄，毛皮皱皱的，头大眼小，它的“家人” 是左下第一只。上面中间是金毛寻回犬，毛色白黄相间，大耳下垂，性格温驯，它的 “

37、家人”是右下第一只 。右上第一只是爱斯基摩犬，毛色黑白相间，耳朵三角形，保持直立，它的 “家人”是下面中间一只。2、给蝴蝶找找“家人”，描述它们与“家人”的相似之处。明确：柑橘凤蝶，翅底色黑褐色，翅脉黑色，各翅室内具长短不一的黄白色斑。前翅中室具 4 条近乎平行的黄色线纹，后翅臀区具一枚橘红色的圆斑，内具一个黑点。后翅具一对细长的尾突。它与左边第二幅图中的蝴蝶是一家。丝带凤蝶，雄蝶翅底色为白色，前翅具黑色斑纹 ；雌蝶翅底色为黑色，具黄褐色和黄色的斑带，后翅背面中域具一列红色斑带，其外侧具蓝色斑纹。后翅具一对非常细长尾突。它与左边第三幅图中的蝴蝶是一家。金凤蝶，翅背面底色黑褐色， 翅脉黑色，翅室

38、具黄斑 ；前 翅背面基部呈暗黄色，亚外缘为黑色，内 具一列小黄斑；后翅背面亚外缘区具黑宽边，内侧具灰蓝色斑列，外侧具黄斑列，臀区具一橘红色圆 斑，后翅具一对细长的尾突。它与左边第一幅图中的蝴蝶是一家。3、为植物“寻亲”，说说你的理由。明确：金边吊兰，叶片呈宽线形，叶缘有金色的边。它与右下图的吊兰是一家。牵牛花，又叫喇叭花，有蓝、红、白、紫等花色，叶形有 圆叶和裂叶。图中圆叶牵牛花与右下图的牵牛花是一家。小结：动植物之间有存在遗传现象。四、推测猫爸爸和小羊父母的样子1、观察图中猫妈妈和左边第一只小猫的毛色与花纹，推测猫爸爸可能是什么样子的。2、猜一猜两只小羊的父母可能是什么样子的。明确：小羊父母的样子:小羊的父母,其体色一定有黄色、黑色和白色三种颜色,其中一只