部编版六上语文《语文园地四》优质课件

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1、RJ 六年级上 语文园地四语文园地四 本次口语交际是说服别人支持自己做一件事情。本次口语交际是说服别人支持自己做一件事情。 请你支持我请你支持我 口语交际 如何说服如何说服别人支持别人支持你你 礼貌诚恳地说明来意礼貌诚恳地说明来意 先说想法，再把具体的理由讲清楚先说想法，再把具体的理由讲清楚 设想对方可能的反应设想对方可能的反应，恰当应对恰当应对 与同学交流与同学交流，总总结面对不同的人结面对不同的人，解决不同的问题解决不同的问题时的注意事项时的注意事项 交际指导交际指导 妈妈，您辛苦了，喝杯茶休息一下吧。妈妈，我想和您说一件事：我想在家里养一只小狗。您看，第一，小狗可以吃我们剩下的饭菜，不会

2、造成浪费。第二，小狗非常可爱，您不在家时，它可以陪我玩，这样我就不会老黏着您，耽误您工作了。第三，小狗可以保护我们，有坏人来了，它会提醒我们。我保证训练它到固定场所大小便，给它勤洗澡，不会污染咱家的环境。我一定会照顾好它，不给您添麻烦，这样还可以锻炼我的自立能力呢。 说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。 交际范例交际范例 说服同学，在班里设立“生物角”。说服同学，在班里设立“生物角”。 同学们，打扰大家了，我想在班里设立“生物角”，请大家听听我的建议吧。其一，美丽的植物和动物能够美化教室的环境，活跃教室的气氛。其二，同学们在课间布置、观赏这些生物时，不仅

3、能丰富课余生活，还能陶冶情操，增长课外知识。其三，同学们在照料这些生物的过程中，还可以培养责任意识呢。大家不用担心，谁家里有不想养的生物都可以带来，不用额外破费啦。 说服校长，在学校组织一次义卖活动。说服校长，在学校组织一次义卖活动。 校长，请问您现在有时间吗？我们想组织一次义卖活动，请您听听我的想法吧。其一，我们可以把手里闲置的物品通过义卖的形式变换成现金，以学校名义捐给希望工程。其二，校园义卖活动可以让我们从小树立关爱他人的意识，养成乐于助人的习惯。其三，可以丰富校园生活，让我们在活动中提高组织能力、自主管理能力，增强团队合作精神。您不用担心，我们每个班级都会选出两个负责人来维持义卖秩序，

4、保护学生安全，不会给学校添麻烦的。请您考虑考虑吧。 习习 作作 笔尖流出的故事笔尖流出的故事 从课本上提供的三组环境和人物中选择一从课本上提供的三组环境和人物中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。事。 习作指导习作指导 习作构思习作构思 材料材料 故事情节故事情节 人物的心理活动人物的心理活动 第一组第一组 因误会引发矛盾：淘气包折丁香花班长批评折花行为班主任调解矛盾，发现真相：送花给生病的同学 以班长为视角：对折花气愤对班主任冷静处理不满发现真相后羞愧 第二组第二组 帮助流浪狗：发现流浪狗喂食流浪狗流浪狗跟着回家收养流浪狗 以陆天为视角：

5、同情流浪狗担心父母不收养父母同意收养后激动 第三组第三组 捉“鬼”：去树林捉萤火虫看见黑影用石头砸黑影张牙舞爪回家喊人捉鬼“鬼”是一块破布 以铁蛋为视角：看见黑影好奇看见黑影舞动害怕发现黑影真相后不好意思 思维导图思维导图 祖孙月下夜话祖孙月下夜话 秋夜，月亮悄悄地爬上了夜空，洒下秋夜，月亮悄悄地爬上了夜空，洒下一抹清辉。月光笼罩着一间破旧的茅草屋一抹清辉。月光笼罩着一间破旧的茅草屋，屋内，昏暗的烛光摇摇曳曳。，屋内，昏暗的烛光摇摇曳曳。 环境描写营环境描写营造了一种清冷造了一种清冷的氛围。的氛围。 习作例文习作例文 “咳咳咳咳咳咳”尽量压低的咳尽量压低的咳嗽声断断续续地传来。一位满头白发的老

6、人嗽声断断续续地传来。一位满头白发的老人眯缝着眼，身子尽量探向微弱的烛光，左手眯缝着眼，身子尽量探向微弱的烛光，左手拿着一件小孩儿的衣裳，右手捏着针线，颤拿着一件小孩儿的衣裳，右手捏着针线，颤巍巍地缝补着。咳嗽声又起，老人的双肩不巍巍地缝补着。咳嗽声又起，老人的双肩不停地抖动起来停地抖动起来 这一切，扰了夜的静谧这一切，扰了夜的静谧，也吵醒了床上那个拱起的，也吵醒了床上那个拱起的“小土丘小土丘”。 神态描写和动神态描写和动作描写刻画了一位作描写刻画了一位孱弱、年迈而又慈孱弱、年迈而又慈爱的老者形象。爱的老者形象。 铁蛋醒了。铁蛋醒了。“爷爷，怎么咳得这么厉害呀？爷爷，怎么咳得这么厉害呀？”铁蛋

7、铁蛋揉揉蒙眬的双眼，下床来到爷爷身旁，用小巴掌轻拍老揉揉蒙眬的双眼，下床来到爷爷身旁，用小巴掌轻拍老人的背，帮老人理顺气息。人的背，帮老人理顺气息。 “爷爷，睡觉吧，我衣服够穿，不用再给我做新的爷爷，睡觉吧，我衣服够穿，不用再给我做新的了了” “呵呵呵呵呵呵喀！喀！喀喀！喀！喀小兔崽子长大喽，也小兔崽子长大喽，也懂事了懂事了爷爷不困，你去睡吧，明早还要上学呢！爷爷不困，你去睡吧，明早还要上学呢！ ” “爷爷，妈妈和爸爸过年的时候就会回来，会给我爷爷，妈妈和爸爸过年的时候就会回来，会给我带回好多好多衣服呢！带回好多好多衣服呢！ 嗯嗯爷爷，我想听故事，你爷爷，我想听故事，你搂着我睡，行吗？搂着我睡

8、，行吗？ ” 铁蛋稚嫩的铁蛋稚嫩的语言和动作无语言和动作无不透露出他的不透露出他的懂事、乖巧。懂事、乖巧。 “你个小机灵鬼！好你个小机灵鬼！好好好爷爷陪你！爷爷陪你！” “从前从前”老人那充满慈爱的声音填满了整个老人那充满慈爱的声音填满了整个房间。不一会儿，铁蛋熟睡的呼吸声传来，嘴角时不房间。不一会儿，铁蛋熟睡的呼吸声传来，嘴角时不时上扬，脸上堆着化不开的幸福。时上扬，脸上堆着化不开的幸福。 “爸爸妈妈，你们回来了爸爸妈妈，你们回来了”铁蛋又铁蛋又在在说梦话说梦话了。了。 “唉唉”望着窗外的月亮，老人深叹一口气，望着窗外的月亮，老人深叹一口气，月儿何时才能长圆呢？月儿何时才能长圆呢？ 老人给铁

9、蛋掖了掖被角，老人给铁蛋掖了掖被角，也进入了梦乡。也进入了梦乡。 语言描写生动地再语言描写生动地再现了凄清的月夜下，现了凄清的月夜下，祖孙二人留守家乡、祖孙二人留守家乡、相互依靠的情景。相互依靠的情景。 虚幻的梦境把铁蛋虚幻的梦境把铁蛋内心渴望父母陪伴的内心渴望父母陪伴的真情展露无遗。真情展露无遗。 老人的一声叹息饱老人的一声叹息饱含了无限的内心独白含了无限的内心独白，给人留下想象的空，给人留下想象的空间。间。 名师总评名师总评 小作者以流畅的文笔，将祖孙二人夜话时心酸又不小作者以流畅的文笔，将祖孙二人夜话时心酸又不失温暖的情景勾勒出来，画面真挚感人。本文故事情节失温暖的情景勾勒出来，画面真挚

10、感人。本文故事情节完整，人物形象鲜明，语言和动作描写真实生动，把留完整，人物形象鲜明，语言和动作描写真实生动，把留守儿童与留守老人的心酸、无奈展露无遗，引人深思。守儿童与留守老人的心酸、无奈展露无遗，引人深思。 交流平台交流平台 结合本单元的课文，回顾、交流理解小说中人物形象的方法。 交流内容交流内容 交流展示交流展示 通过留意人物的语言、动作、心理活动，深入理解人物形象。通过留意人物的语言、动作、心理活动，深入理解人物形象。例如，“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”“你例如，“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”“你还算是个党员吗？排到后面去！”语言描写表现了老支书临还算是个党员吗

11、？排到后面去！”语言描写表现了老支书临危不乱、舍小家顾大家的精神。危不乱、舍小家顾大家的精神。 通过小说的情节感受人物形象。例如，桥中老支书与通过小说的情节感受人物形象。例如，桥中老支书与小伙子发生冲突的情节，表现了老支书的铁面无私；老支小伙子发生冲突的情节，表现了老支书的铁面无私；老支书把小伙子推上木桥的情节，表现了老支书伟大的父爱。书把小伙子推上木桥的情节，表现了老支书伟大的父爱。 关注环境描写体会人物形象。例如，桥中对雨、洪水和关注环境描写体会人物形象。例如，桥中对雨、洪水和桥的描写，表现了情势的危急，衬托了老支书的人物形象。桥的描写，表现了情势的危急，衬托了老支书的人物形象。 词句段运

12、用词句段运用 古典小说三国演义塑造了诸多鲜明的人物形象，其中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如，“长坂坡张飞退曹军”就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出张飞的神勇。 张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰：心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？一死战？”声如巨雷，曹军闻之，尽皆股栗。声如巨雷，曹军闻之，尽皆股栗。 抓住人物语言读出粗犷豪迈，抓住动作“睁圆环眼、抓住人物语言读出粗犷豪迈，抓住动作“睁圆环眼、厉声大喝”读

13、出勇猛气概，读时语气要重，节奏要有顿厉声大喝”读出勇猛气概，读时语气要重，节奏要有顿挫感，让人感觉心惊胆战，结尾挫感，让人感觉心惊胆战，结尾“曹军闻之，尽皆股栗曹军闻之，尽皆股栗”略作停顿，读出震慑的感觉。略作停顿，读出震慑的感觉。 读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？ 这是闹着玩的吗？这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了自己的五个孩子已经够他受的了是他来是他来啦？啦？不，还没来！不，还没来！为什么把他们抱过来啊？为什么把他们抱过来

14、啊？ 他会揍我他会揍我的！的！ 那也活该，我自作自受那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！嗯，揍我一顿也好！ ” 体会：体会： 密集使用省略号、问号、感叹号来表现桑娜从忐忑不安到下定密集使用省略号、问号、感叹号来表现桑娜从忐忑不安到下定决心的心理变化。如，体恤丈夫决心的心理变化。如，体恤丈夫害怕丈夫突然回来害怕丈夫突然回来责问自责问自己己作好决断。从桑娜的心理活动中，我们能感受到生活给桑娜作好决断。从桑娜的心理活动中，我们能感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜疼爱丈夫、同情孤儿和宁可自己吃苦也要带来的压力，感受到桑娜疼爱丈夫、同情孤儿和宁可自己吃苦也要帮助别人的淳朴、善良的品质。帮助别人的淳

15、朴、善良的品质。 我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍不住突然跳起来，我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。模糊了我的眼睛。 体会：体会： “我”内心的思绪变化：为战友心痛“我”内心的思绪变化：为战友心痛担心暴露担心暴露不忍心看不忍心看忍忍不住不看不住不看心如刀绞。“不忍心看”和“忍不住不看”，反映了作者心如刀绞。“

16、不忍心看”和“忍不住不看”，反映了作者内心的矛盾。“不忍心看”，表现了战友间相互关心的感情，烈火烧内心的矛盾。“不忍心看”，表现了战友间相互关心的感情，烈火烧在邱少云的身上，也烧在作者的心里，他痛苦得“心里像刀绞一般”；在邱少云的身上，也烧在作者的心里，他痛苦得“心里像刀绞一般”；“忍不住不看”，邱少云面临着危险，随时都会死去，作者多想多看“忍不住不看”，邱少云面临着危险，随时都会死去，作者多想多看自己的战友一眼啊！这种矛盾、痛苦的心情，衬托了邱少云为了战友自己的战友一眼啊！这种矛盾、痛苦的心情，衬托了邱少云为了战友安全，为了战斗胜利而强忍剧痛、不惜牺牲的精神。安全，为了战斗胜利而强忍剧痛、不

17、惜牺牲的精神。 坏事了！会让我回答哪个问题呢？怎么办？还有两位同学就到我坏事了！会让我回答哪个问题呢？怎么办？还有两位同学就到我了，我刚才开小差了，根本没听清老师在讲什么了，我刚才开小差了，根本没听清老师在讲什么回答不出怎么办？回答不出怎么办？ 老师会不会批评我？老师会不会批评我？ 同学们会不会笑话我？同学们会不会笑话我？要是让叫家长怎要是让叫家长怎么办？么办？ 呀呀轮到我前桌了，下一个就是我了轮到我前桌了，下一个就是我了不知不觉我脸上已不知不觉我脸上已经爬满了汗珠。经爬满了汗珠。 示例：上课按“排火车”方式回答问题时的忐忑不安：上课按“排火车”方式回答问题时的忐忑不安： 日日 积积 月月 累

18、累 回回 乡乡 偶偶 书书 唐唐 贺知章贺知章 少小离家老大回，少小离家老大回， 乡音乡音无改鬓毛衰无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，儿童相见不相识， 笑问客从何处来。笑问客从何处来。 【注释】【注释】 偶书：随便写的诗。偶书：随便写的诗。 乡音：家乡的口音。乡音：家乡的口音。 鬓毛衰：老年人须发稀鬓毛衰：老年人须发稀疏变少。鬓毛，额角边靠疏变少。鬓毛，额角边靠近耳朵的头发。近耳朵的头发。 【诗意】 很小的时候离开家乡，到老才回乡，乡音没有改变但两鬓头发很小的时候离开家乡，到老才回乡，乡音没有改变但两鬓头发已白了。小朋友见到了都不认识，笑着问：客人从哪里来啊？已白了。小朋友见到了都不认识，笑着问：

19、客人从哪里来啊？ 诗歌感情自然、真挚，从自身和儿童两个视诗歌感情自然、真挚，从自身和儿童两个视角，抒发了诗人心中无尽的乡愁与淡淡的感伤。角，抒发了诗人心中无尽的乡愁与淡淡的感伤。 【主题】 【赏析】 “乡音无改”表达了诗人无论漂泊何方，都“乡音无改”表达了诗人无论漂泊何方，都难忘血浓于水的桑梓之情，“鬓毛衰”表达出诗难忘血浓于水的桑梓之情，“鬓毛衰”表达出诗人离乡五十余年物是人非的淡淡惆怅。人离乡五十余年物是人非的淡淡惆怅。 贺知章（贺知章（659659744744），字季真，越），字季真，越州永兴（今杭州市萧山区）人，早年移州永兴（今杭州市萧山区）人，早年移居山阴（今浙江绍兴），唐代诗人。少居山阴（今浙江绍兴），唐代诗人。少以文词知名，与包融、张旭、张若虚合以文词知名，与包融、张旭、张若虚合称“吴中四士”。性放旷，好饮酒，善称“吴中四士”。性放旷，好饮酒，善谈笑，晚年自号“四明狂客”。谈笑，晚年自号“四明狂客”。 【作者】