2022年秋青岛版（六三制）四年级上册科学全册教案（共24课）

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1、 青岛版青岛版四四年级科学上册年级科学上册 教教 学学 设设 计计 第一单元第一单元 动物王国动物王国 1 1. .蚂蚁蚂蚁 【教学目标】 科学知识目标 了解生物体的主要特征，知道生物体的生命活动和生命周期；能根据有关特征对生物进行简单的分类。 科学探究目标 在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具，观察并描述对象的外部形态特征。 科学态度目标 对自然现象保持好奇心和探究热情，乐于参加观察、实验、制作、调查等科学活动，并能在活动中克服困难，完成预定任务。 科学、技术、社会与环境目标 热爱自然，珍爱生命，具有保护环境的意识和社会责任感。 【重点难点】 1.通过观察蚂蚁，能说出蚂蚁身体的组成。 2

2、.通过观察其它动物，归纳总结昆虫的共同特征。 3.能制作简易的昆虫模型。 【课前准备】 昆虫观察盒（内装蚂蚁） ，课件。 橡皮泥，叶子，牙签等制作昆虫模型物品。 【教学过程】 （一）揭示课题 猜谜语：远看芝麻撒地，近看黑驴运米，不怕山高道路陡，只怕跌进热锅里。 （板书课题） （二）探究活动 1.观察蚂蚁，认识蚂蚁的特点。 （1） 以组为单位， 观察蚂蚁身体分为几部分？每部分叫什么？各有什么特点？做好记录。 我的记录身体组 蚂蚁 （2）集体交流，认识蚂蚁的共同特征。 2.认识其他昆虫的特点。 （1）小组活动：观察带来的苍蝇、蝗虫等昆虫，比较它们与蚂蚁的相同点。 （2）集体交流。 3.归纳总结昆虫

3、的共同特征。 昆虫的共同特征： （三）自由活动：制作昆虫模型 1.分组制作，注意安全。 2.交流、展示作品，师生评议。 四、课堂检测 1.通过观察我们发现，蚂蚁的身体分为（） 、 （） 、 （）三部分，头部有一对（） ，胸部有（）对足，像这样的动物我们称为（） 。 2.“昆虫都是有害的！ ”你认为这种说法对吗？说说你的看法。 五、课后拓展 饲养一种自己喜爱的昆虫，继续研究它们的特征。 【教学后记】 2.2.鱼鱼 【教学目标】 1.观察鱼，描述鱼的身体特征。 2.了解鱼用鳍运动、用鳃呼吸。 3.能认真观察鱼的形态和运动，乐于表达自己的发现。 4.体会动物是有生命的，体会爱护动物的意义。 【教学重

4、点】 1.观察鱼，描述鱼的身体特征。 2.了解鱼用鳍运动、用鳃呼吸。 【教学难点】 1.观察鱼，描述鱼的身体特征。 2.了解鱼用鳍运动、用鳃呼吸。 【学情分析】 观察鱼，描述鱼的身体特征。了解鱼用鳍运动、用鳃呼吸。 能认真观察鱼的形态和运动，乐于表达自己的发现。体会动物是有生命的，体会爱护动物 的意义。 【教学准备】多媒体课件，有关鱼的图片、视频。为学生准备:鱼、鱼缸、学生活动手册。 【教学过程】 一、导入新课 1、教师引导:同学们，我们知道水里生活着各种各样的鱼类，大家知道吗?鱼类占脊椎动物的一半以上。你们见过哪些鱼呢? 2、今天我们就来研究各种各样的鱼。 板书课题:2.鱼类 二、学习新课

5、活动一:认识各种各样的鱼 1、教师展示课本第 6 页鳜鱼、黑鱼、花鲤鱼、鲫鱼四种鱼的图片，引导学生看一看，提问鱼的名称，并说一说这几种鱼的相关知识。 2、引导:这些鱼有什么共同特点?活成活动手册任务 全班交流，归纳: A 身体分头,躯千和尾三部分。 B 头骨与躯椎间缺乏颈部,头部不能灵活转动。 C 体形多呈流线型.在水中游泳减少水的阻力。 D 以鳃进行呼吸,靠口的开关,鳃弧的张缩一促使水的通入与流出。 E 鱼体表覆盖鳞片，上有粘液。 F 身体颜色是背深腹浅，有保护作用。 G 身体两侧有侧线，能感知水流方向。 3、还有一种鱼，也是脊椎动物，是软骨的。例如鳗鱼、鳐、河豚等。中朝边境的鸭绿江有-种特

6、产-一面条鱼，就是一种软骨的脊椎动物。 活动二:探究鱼的鳃和鳍 1、鳃和鳍是鱼类的重要器官,有鳃和鳍是鱼类区别于其他动物的本质特征。出示课本第 7页的鱼的外形图片，引导学生观察鱼的外形，并标出鳃和鳍。 2、观察鱼的鳍都生长在哪些部位? 3、观察鱼鳃有什么特点? 预设:丝状，红色(充满毛细血管) 4、引导学生猜测鱼的鳃和鳍各有什么作用? 猜测并归纳: 鰓:呼吸 鳍:运动 活动三:实验、观察 (一)观察鱼是怎么游动的 1、观察要求 鱼游动时各部位的鳍是怎么动的? 前进时哪些鳍在动? 拐弯时哪些鳍在动? 2、观察发现 鱼游动时，不是一种鳍在运动，而是多个鳍相互作用。鱼前进时尾鳍摆动,鱼拐弯时胸鳍摆动

7、。 结论:鳍是鱼的运动器官。 (二)研究水进出鱼身体的情况 1、实验材料:水槽、鯽鱼、小烧杯、红色液体、滴管、水等。 2、实验步骤和方法 把鱼放在一个狭小的水槽里。 在一个小烧杯里装上清水，用红色食用色素把清水调成红色液体。 用滴管吸取少量红色液体，滴到鱼嘴前方。 观察红色液体是从鱼的什么部位流出来的。 3、温馨提示 鱼停在水中不动时实验现象比较明显，所以要尽量将鱼控制在比较狭窄的空间里。 使用颜色较深的红色液体，能达到比较理想的实验效果。 4、学生分小组进行实验观察。 5、全班交流 你观察到什么现象? 预设:鱼的口部和鰓盖的交替开闭，红色液体从鱼的口中进入，再从鱼的鰓下流出来。 6、讨论:红

8、色液体为什么从鱼嘴中进入，从鰓盖后流出来? 预设:水进入鱼的口腔后与鳃丝接触，鰓丝中充满毛细血管，吸收水中的氧气，排出体内的二氧化碳，然后由鰓孔排到外面，完成鱼的呼吸作用。 7、鱼是怎么呼吸的? 三、课堂总结 通过这节课的学习，我们了解鱼类的共同特征，知道鰓和鳍是鱼的重要器官。在科学探究中，通过观察和实验验证鰓的呼吸作用和鳍的运动作用，激发我们对鱼的研究兴趣。 教师二次备课（红色字） A 身体分头,躯千和尾三部分。 B 头骨与躯椎间缺乏颈部,头部不能灵活转动。 C 体形多呈流线型.在水中游泳减少水的阻力。 D 以鳃进行呼吸,靠口的开关,鳃弧的张缩一促使水的通入与流出。 E 鱼体表覆盖鳞片，上有

9、粘液。 F 身体颜色是背深腹浅，有保护作用。 G 身体两侧有侧线，能感知水流方向。 鱼游动时各部位的鳍是怎么动的? 前进时哪些鳍在动? 拐弯时哪些鳍在动? 板书设计 2、鱼 A 身体分头,躯千和尾三部分。 B 头骨与躯椎间缺乏颈部,头部不能灵活转动。 C 体形多呈流线型.在水中游泳减少水的阻力。 D 以鳃进行呼吸,靠口的开关,鳃弧的张缩一促使水的通入与流出。 E 鱼体表覆盖鳞片，上有粘液。 F 身体颜色是背深腹浅，有保护作用。 G 身体两侧有侧线，能感知水流方向。 作业设计 鱼的口部和鰓盖的交替开闭，红色液体从鱼的口中进入，再从鱼的鰓下流出来。讨论:红色液体为什么从鱼嘴中进入，从鰓盖后流出来?

10、 【教学后记】 3 3. .鸟鸟 【教学目标】 科学知识目标 知道像鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰这样的动物属鸟类。鸟类的共同特征是身体表面有羽毛，有喙，卵生。 科学探究目标 在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具，观察并描述鸟类的外部特征，能依据观察到的动物特征，运用归纳、概括的方法，分析结果，总结鸟类的特征。 科学态度目标 对自然现象保持好奇心和探究热情，乐于参加观察、实验、制作、调查等科学活动，并能在活动中克服困难，完成预定任务。 科学、技术、社会与环境目标 培养学生树立保护鸟类的意识和社会责任感。 【重点难点】 通过观察鸟的外形，了解鸟的繁殖方式，归纳总结鸟类的共同特征。 【课前准备】 鸟的羽

11、毛、鸟的图片 【教学过程】 一、导入新课 猜谜语：铁嘴弯弯眼雪亮，海阔天空任飞翔；捕捉老鼠除虫害，不怕虎豹和豺狼。 （谜底：鹰） 。头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘；其实它受人喜爱，因为常来报吉祥。 （谜底：喜鹊） 。双脚跳跳，吵吵闹闹，吃虫吃粮，功大于过。 （谜底：麻雀） 二、探究活动 （一）观察鸟，找一找鸟的共同特征 1、观察鸟的图片 （1）教师出示鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰的图片，引导学生观察这 3 种鸟的外形。 （2）教师提出问题：它们的身体由什么特点？羽毛、喙各有什么作用？ （3）教师提出活动要求 （4）学生分组观察，教师巡回指导 （5）组织学生交流，交流内容可以是鸟共性的特点，也可以是鸟独

12、特的地方，要鼓励学生认真细致地观察。 （6）借助教科书中的鸟喙的特写图进一步了解鸟喙。 2、了解鸟类是怎样繁殖的。 （1）教师引导学生观察图片冰思考鸡是怎样繁殖后代的。 （2）学生交流后汇报 （3）教师出示视频，让学生直观了解鸡的繁殖方式是卵生。 （4）学生讨论后汇报 3、归纳、概括鸟的共同特征 （1）可以通过图片、视频等认识更多的鸟的特点。 （2）归纳、概括鸟的共同特征：身体表面有羽毛，有喙，卵生。像鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰、鸡这样的动物属于鸟类。 （二）它们属于鸟类吗？ 1、教师在屏幕上展示鹅、蝙蝠、企鹅、鸵鸟的图片，学生以人物单的形式进行观察、记录。 2、小组内交流，形成统一认识。 3、小组

13、汇报。提醒学生完整、科学描述鸟类的特征。 4、将这些特征与鸟类的共同特征进行比较，逐一判断，找出鸟类的动物。 三、课堂检测： 1、通过这节课的学习，我们知道了鸟类的共同特征是：鸟的身体表面有，有，繁殖方式是。 2、判断：蝙蝠属于鸟类。 （） 猫头鹰不是鸟类。 （） 家里的大鹅属于鸟类。 （） 四、拓展活动 1、活动指向：以“保护鸟类”为主体做一张手抄报。 2、说一说：现在鸟类减少的原因是什么？这和人类的活动有什么关系？ 【教学后记】 4 4. .哺乳动物哺乳动物（一）（一） 【教学目标】 1.通过各种感官对动物进行观察，了解猫和兔的特征。 2.能用归纳的方法认识哺乳动物的共同特征。 【教学重点

14、】 猫和兔的特征。 【教学难点】 哺乳动物的特征。 【学情分析】 通过各种感官对动物进行观察，了解猫和兔的特征。能用归纳的方法认识哺乳动物的共同特征。 教师多媒体课件，猫、兔、其他哺乳动物的图片。 【教学过程】 一、导入新课 教师播放视频：蚂蚁，引导学生看一看：同学们，这是什么？你们认识吗？ 学生观看视频，回答。 教师大家知道蚂蚁生活在什么地方？吃什么？喝什么吗？今天我们就来研究蚂蚁。 二、讲授新课 1.观察猫和兔 教师你知道哪些关于猫和兔的知识？ 学生自由交流。 学生研究猫和兔的特征，填写观察记录表： 教师引导学生发现猫和兔的共同特征：身体分为头、劲、躯干、四肢、尾部五部分身体表面有毛、胎生

15、、哺乳。 2.归纳哺乳动物共同的特征 教师刚才我们研究了猫和兔的特征，现在有豹子、马、狮子、企鹅、袋鼠、老虎等，请同学讨论一下，想一想它们有什么共同特征？ 学生讨论。 学生总结：像猫、兔、虎一样身体分为头、颈、躯干、四肢、尾部五部分，身体表面有毛，胎生，哺乳，这样的动物我们叫它们哺乳动物。 教师活动拓展：分组讨论我们人类是不是哺乳动物？ 学生讨论。 教师与学生一起小结：人也和哺乳动物一样身体表面有毛、胎生、哺乳，符合哺乳动物的特征，应该属于哺乳动物，但是人又不同于一般哺乳动物，我们是有智慧的高级哺乳动物。 教师展示不同动物的图片，请学生根据哺乳动物的特征，判断哪些属于哺乳动物。 学生进行判断。

16、 教师对其中的鸭嘴兽进行特殊讲解。 教师鸭嘴兽又称“鸭獭” 、属于哺乳动物。它体形肥扁，雄体长约 60 厘米，雌体长约46 厘米，喙扁平突起，像鸭子的“嘴” ，所以被成为鸭嘴兽。它穴居在水边，是半水栖动物，以蠕虫、水生昆虫和蜗牛等为食。鸭嘴兽用卵繁殖后代，通常每次产两枚卵，由雌兽孵化。雌兽没有乳头， 幼兽从其腹部乳腺区濡湿的毛上舔食乳汁。鸭嘴兽产于澳大利亚南部的塔斯马尼亚岛。 教师二次备课（红色字） 引导学生发现猫和兔的共同特征：身体分为头、劲、躯干、四肢、尾部五部分身体表面有毛、胎生、哺乳。 像猫、兔、虎一样身体分为头、颈、躯干、四肢、尾部五部分，身体表面有毛，胎生，哺乳，这样的动物我们叫它

17、们哺乳动物。 作业设计 讨论我们人类是不是哺乳动物？ 【教学后记】 4 4. .哺乳动物哺乳动物（二）（二） 【教学目标】 科学概念目标 1.知道像猫、兔这样的动物属于哺乳动物。 2.知道哺乳动物的共同特征是身体表面有毛，胎生，哺乳。 3.认识特殊的哺乳动物。 科学探究目标 1.能在教师指导下描述哺乳动物的共同特征。 2.能根据哺乳动物的共同特征区分出哺乳动物。 情感态度价值观 1.能在好奇心的驱使下，对哺乳动物表现出探究兴趣。 2.主动与他人合作，重他人的情感和态度。 科学、技术、社会与环境目标 树立保护动物的意识。 【教学重难点】总结哺乳动物的共同特征。 【器材准备】 学生猫、兔的图片 教

18、师课件 【教学过程】 一、导入新课 1.PPT1 出示课题：哺乳动物。 2.PPT2 出示问题：猫、兔、狗是们常见的动物。你了解它们吗？ 学生根据经验汇报自己的了解。 3.提问：你知道猫和兔的哪些特征？ 师生交流讨论，揭示课题，板书：哺乳动物。 二、活动过程 活动一：观察猫和兔，说说它们的共同特征。 1.PPT3 出示观察猫和兔，说说它们的共同特征。 教师提出问题：我们要观察猫和兔，你认为应该怎样观察？ 师生交流：要观察它们的皮毛、外形、外貌等。 教师让学生思考在观察时还要注意哪些事项。 2.PPT4 出示观察猫和兔的活动场景。 教师引导学生观察并记录猫和兔的特征。 学生活动交流、记录。 教师

19、引导学生总结猫和兔的外部特征：身体分头、躯干、四肢、尾等几部分，都有毛。 3.PPT5 出示大猫和小猫的图片 教师提出问题：你知道小猫是怎样出生的吗？ 学生根据生活经验汇报。 4.PPT6 出示猫胎生、哺乳的图片 教师引导学生通过图片观察。 学生讨论、交流。 师生总结：猫胎生、哺乳。 教师提出问题：你知道像猫这样胎生、哺乳的动物还有哪些？ 学生汇报：狗、老虎、狮子等。 5.PPT7 出示胎生动物的图片 师生交流这些动物的特征。 6.PPT8 出示活动记录。 教师指导学生把自己观察结果记录下来， 猫和兔的共同特征是身体表面有毛， 胎生， 哺乳。 7.PPT9 出示哺乳动物的共同特征。 教师课件出

20、示： 像猫、 兔这样的动物属于哺乳动物。 哺乳动物的共同特征是身体表面有毛，胎生，哺乳。 8.PPT10 出示活动记录。 教师指导学生记录胎生和卵生的不同点。 活动二：它们属于哺乳动物吗？ 1.PPT11 出示海豚、马、鹰、壁虎、猩猩的图片。 教师提出问题：这些动物分别有哪些特征，它们属于哺乳动物吗？ 学生小组讨论。 教师引导学生总结：海豚、马、猩猩体表有毛、胎生、哺乳，是哺乳动物。鹰、壁虎不是哺乳动物。 2.PPT12 出示更多动物的图片。 教师提出问题：这些动物分别有哪些特征？它们是否属于哺乳动物？ 学生小组讨论。 教师适时评价，纠正。 3.PPT13 出示活动记录。 教师指导学生完成记录

21、表，将属于哺乳动物的动物用“”标出来。 三、拓展活动 PPT14 出示拓展活动。 教师课件出示活动要求：搜集资料，了解鸭嘴兽的特征，认识这种特殊的哺乳动物。 PPT15 出示鸭嘴兽图片。 教师引导学生观察图片并课下搜集更多关于鸭嘴兽的资料。 【教学后记】 5 5. .我国的珍稀动物我国的珍稀动物 【教学目标】 科学概念目标 1.知道我国有哪些珍稀动物。 2.知道珍稀动物濒临灭绝的原因。 3.了解我国保护珍稀动物的措施。 科学探究目标 1.在教师引导下， 能通过搜集资料， 了解我国珍稀动物的生活环境、 生活习性及生存现状。 2.能通过讨论，解释珍稀动物濒临灭绝的原因。 情感态度价值观 1.能在好

22、奇心的驱使下，对珍稀动物的现状及保护措施表现出探究兴趣。 2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。 科学、技术、社会与环境目标树立保护珍稀动物的意识。 【教学重难点】能通过讨论，解释珍稀动物濒临灭绝的原因。 【器材准备】 学生我国珍稀动物的图片和文字资料。 教师课件、相关视频资料。 【教学过程】 一、导入新课 1.PPT1 出示课题我国的珍稀动物 PPT2 出示出示活动准备：国际珍稀动物保护日。思考：我们应该为此做些什么？ 板书：我国的珍稀动物 二、活动过程 活动一：我国有哪些珍惜动物？ 1.PPT3 出示出示珍稀动物大熊猫、朱鹮的图片。 教师提问：你们认识这些动物吗？

23、师生共同了解珍稀动物的现状。 PPT4 出示出示华南虎、白头叶猴的图片。 教师简单解释珍稀动物的情况。 2.PPT5 出示教师总结。 教师引出课题：这些动物的数量正在慢慢减少，它们是我国的稀有动物。这节课我们一起来了解一下我国的珍惜动物。 3.PPT6 出示你还知道哪些我国的珍稀动物？ 教师提出问题，学生回答，教师补充。 4.PPT7 出示总结 教师总结：中国是世界上拥有野生动物种类较多的国家之一，也是世界濒危动物较多的国家之一。 PPT8 出示记录表 教师提出问题：说一说，我国有哪些珍稀动物？它们的生存状况怎样？将你知道的记录下 来。 学生记录。 活动二：珍稀动物为什么会濒临灭绝呢？ 1.P

24、PT9 出示学生讨论情境图。 教师引导学生分析珍稀动物濒临灭绝的原因。 学生讨论交流。 学生汇报。 2.PPT10 出示PPT11 出示珍稀动物濒临灭绝原因的图片。 教师引导学生思考珍稀动物濒临灭绝的原因。 师生总结：自然条件的变化、动物繁殖和生存能力差等原因都会导致珍稀动物濒临灭绝。 3.PPT12 出示你还知道哪些珍稀动物濒临灭绝的原因？ 学生讨论交流。 学生汇报。 4.PPT13 出示珍稀动物灭绝的其他原因图片。 教师补充：滥捕滥猎、环境污染也能导致珍稀动物的灭绝。 5.PPT14 出示活动记录。 教师指导学生记录小组讨论结果。 活动三：了解我国保护珍稀动物的措施。 1.PPT15 出示

25、学生讨论的情境图。 教师提出问题：目前，我国的一些珍稀动物正面临濒临灭绝的现象，我们应该为保护它们做些什么呢？ 学生讨论交流。 学生汇报。 2.PPT16 出示PPT17 出示我国保护珍稀动物的措施。 教师介绍我国保护珍稀动物的措施：我国为保护珍稀动物建立自然保护区、人工喂养、制定野生动物保护法等措施。 3.PPT18 出示更多保护珍稀动物措施的图片。 教师提出问题：你还知道哪些保护珍稀动物的措施。 学生交流讨论。 学生汇报。 教师补充：海关部门严查野生动物走私，加强宣传教育，营造良好的社会氛围等。 4.教师总结：同学们，保护珍稀动物是我们义不容辞的责任，希望大家时时处处关心野生动物、保护野生

26、动物，让它们长期繁衍下去。 5.PPT19 出示活动记录。 教师指导学生完成记录。 三、拓展活动 PPT20 出示课下探究任务：了解当地的珍稀动物种类。 教师： 请同学们课下通过查阅资料或实地调查， 了解周围的珍稀动物的种类及其生活环境、生活习性和生存现状。 【教学后记】 第二单元第二单元 冷与热冷与热 6 6. .哪杯水热哪杯水热 【教学目标】 科学概念目标 1.认识温度计，知道温度计的结构与作用，知道使用工具可以更加精确。 2.知道温度表示物体的冷热程度。 3.知道温度的单位。 科学探究目标 能够正确使用温度计测量常见物体的温度，并作简单记录。 情感态度价值观 愿意倾听，乐于表达、讲述自己

27、对于温度计和怎样使用温度计的观点。 科学、技术、社会与环境目标 了解不同类型的温度计在人们生活中的应用。 【教学重难点】认识温度计，能够正确使用温度计测量常见物体的温度。 【器材准备】 教师PPT2 出示水温计、气温计、体温计、烧杯、课件。 【教学过程】 一、导入新课 1.PPT3 出示教师谈话：今天老师带来了两杯水（出示一杯温水、一杯冷水） 。同学们， 能不能帮老师想一个办法，来分辨一下这两杯水哪杯热呢？ （学生自由发言，如用手摸） 2.教师小结：同学们想的办法都非常好，这节课就让我们一起来研究哪杯水热 。 （板书课题哪杯水热 ） 二、探究新知 （一）感知体验，认识温度计。 1.教师提问：哪

28、位同学们能够利用你的身体感官来判断一下哪杯水热？ 2.学生活动：找几名学生试着判断哪杯水热。并强调有时水会很烫，有被烫伤的危险，所以大家在判断水温的时候，看看水面上是不是有很多热气冒出，如果有就不要用身体的任何部位接触水，以免烫伤。 3.交流汇报。用手摸一摸，1 号杯里水热，2 号杯里水冷。 4.PPT4 出示教师讲述：我们把物体的冷热程度叫温度。 5.让学生用同样的方法判断各小组桌上的 3 号和 4 号杯（温差较小）中哪杯温度高。 6.学生活动：用手摸一摸，有的学生认为 3 号杯水的温度高，有的学生认为 4 号杯水的温度高。 PPT5 出示教师谈话：怎么才能知道 3 号和 4 号杯中水的准确

29、温度呢？这里我们需要一种专门的仪器温度计。温度计是测量物体温度的仪器，使用时要根据被测物体选择合适的温度计。我们常用的温度计是摄氏温度计，它的单位是“摄氏度” ，用“”表示。 7.PPT6 出示让学生分小组观察水温计的结构，完成观察记录单。 我的观察记录单 水温计上有单位吗？是什么？ 水温计上的每一小格表示多少？ 水温计上测量的最低温度和最高温度分别是多少？ 水温计是由哪些部分组成的？ 8.学生观察，交流汇报。 9.PPT7 出示小结：水温计由刻度、玻璃管、液体、玻璃泡四部分组成。 （二）学习正确使用水温计。 1.PPT8 出示教师指导如何读写温度，用课件出示： （1）0 摄氏度的读写。红色液

30、柱的顶端对齐刻度 0，温度是 0 摄氏度，写作：0。 （2）从液柱零向上数，一格一格数清楚，数字越大，温度越高。 （举例读写如 15） （3）从液柱零向下数，一格一格数清楚，数字越大，温度越低。 （举例读写如-15） 2.PPT9 出示教师指导使用水温计的方法（教师演示） 。 （1）用手拿着水温计的上部。 （2）将水温计的玻璃泡完全浸在水中，不要接触容器底和壁。 （3）等水温计内的液柱静止后，读出温度。 （4）读数时，水温计不能拿出水面，视线要与液柱顶端相平。 3.PPT10 出示指导学生用水温计测量 3 号和 4 号杯中水的温度并记录。 4.通过比较，得出 3 号杯和 4 号杯哪杯水温度高。

31、 （三）认识并使用更多的温度计。 1.学生观察认识常见的体温计、气温计等温度计。 2.指导学生使用体温计测量体温。 PPT11 出示教师提示： （1）根据学生已有经验说说自己在生病时，医生是怎样给自己测体温的？ （2）测体温前应该先怎样做？测量时应该怎样做？测量后怎样读数？ 教师根据学生使用体温计的情况，总结规范体温计的使用方法。 3.教师指导学生使用气温计测量室内温度。 三、拓展活动 1.PPT12 出示了解生活中常见的其他温度计。 【教学后记】 7 7. .温度计的秘密温度计的秘密 【教学目标】 科学概念目标 1.了解通过加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化。 2.一般情况,液体具有热胀

32、冷缩的性质。 3.温度计能测量温度，是因为液体在一般情况下，具有热胀冷缩的性质。 科学探究目标 1.能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并作实验记录。 2.能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释。 情感态度价值观 主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的观点。 科学、技术、社会与环境目标 乐于用学到的科学知识改善生活。 【教学重难点】通过实践操作体验，认识液体一般都具有热胀冷缩的性质。 【器材准备】 学生玻璃杯、细塑料管或玻璃管等。 教师温度计、 带胶塞的口服液玻璃瓶、 细塑料管、 温度计、 水槽或大烧杯、 冷水、 热水、酱油、果汁、醋、牛奶等液体、课件、记录表。 【教学过

33、程】 一、导入课题 1.感受两杯不同温度的水：一杯热水、一杯凉水，这两杯水有什么不同？ 感受另外两杯温度相同的水：哪杯温度高？ （学生通过皮肤等触觉器官感知、比较两杯水的冷热情况。 ） 温度是表示物体冷热程度的， 但我们用触觉器官来感知物体的冷热程度， 有时是不准确的、不可靠的， 你有什么办法能准确地知道物体的冷热程度呢？激发学生思考：可以用温度计准确地测量物体的温度。 2.PPT3 出示回顾旧知 温度计大家并不陌生，你能说说之前我们了解了关于温度计的哪些知识？ 学生根据自己的生活经验或掌握的温度计知识进行交流。如：温度计的构造是由玻璃管、玻璃泡、液柱、刻度等部分组成的；温度计的种类有气温计、

34、水温计、体温计等等；温度计的使用方法；温度计里的液体有酒精、水银、煤油 温度计还有哪些秘密呢？这节课我们来进一步探究温度计的秘密（板书课题） 。 二、猜想假设，尝试制作模拟温度计。 1.看到课题,你有什么想研究的问题? 温度计为什么能测量温度？ 温度计里的液体有什么作用？ 温度计里的液柱为什么能上升或下降？ 教师引导学生对问题进行大胆的科学猜想。猜想未必是事实，要想得到科学的结论，必须要动手做实验，要揭开温度计的秘密没有温度计可不行，我们先来做个模拟温度计。 2.做个模拟温度计。 PPT3 出示介绍各种材料：口服液玻璃瓶、橡胶塞、塑料管、还有一杯带有颜色的水。 引导小组同学动手探究：根据温度计

35、的构造，如何利用这些材料组装一个模拟温度计？交流温度计的做法以及各部分相当于温度计的哪一部分构造。 （注意：组装模拟温度计时，液体一定要加满；橡胶塞要塞紧玻璃瓶。) 三、探究过程：温度计为什么能测温度？ 活动一：探究水的热胀冷缩的性质。 1.PPT4 出示小组合作要求： 将装有带颜色水的模拟温度计先放入热水中，再放入冷水中，仔细观察液柱有什么变化？用不同颜色的彩笔作记号，及时把观察到的现象记录在记录单上。 （提醒学生注意安全：玻璃器材要轻拿轻放，热水不要烫伤！ ） 液体名称 受热时水柱的变化（填或） 受冷时水柱的变化（填或） 2.汇报交流。 通过这两组实验，你发现了什么？你能得出什么结论？ 3

36、.PPT4 出示小结：玻璃瓶里的水没有变多或变少，而是由于温度改变时，水本身发生了变化，使水在玻璃瓶里占的空间发生了变化，实际上就是水的体积发生了变化。当水遇热的时候,水的体积膨胀，所以水面上升了；当水遇冷的时候，水的体积缩小，所以水面下降了，这就是我们常说的热胀冷缩，水有热胀冷缩的性质。 活动二：探究其他液体的热胀冷缩的性质。 1.通过刚才的实验，我们知道了水有热胀冷缩的性质，其他液体是否也具有热胀冷缩的性质呢？（学生猜想。 ） 你想研究什么液体？ PPT5 出示教师给学生准备几种常见的液体：酱油、果汁、牛奶、醋。还是用刚才的方法，把它们分别先放在热水里，再放在冷水里，观察液柱有什么变化？小

37、组为单位，填写实验记录单。 液体名称 受热时液柱的变化 （可用符号表示） 受冷时液柱的变化 （可用符号表示） 2.汇报交流。 通过实验，你发现了什么？你能得出什么结论？ 学生可能会回答：像酱油、醋等液体有热胀冷缩的性质。 液体有热胀冷缩的性质。 小结：一般情况下，像酱油、果汁、牛奶、醋等液体都具有热胀冷缩的性质。温度计可以测量温度就是根据液体热胀冷缩的性质制成的。 PPT6 出示在探究的过程中，大家还用到了一个科学上的新技能：能对问题进行科学猜测，动手实验，动脑分析，从水、醋等具有热胀冷缩的性质推想液体有热胀冷缩的性质，其实就是在推理。 推理是一种很重要的探究技能，也是今后学习其他科学知识要用

38、到的一个重要的探究方法！ 四、畅谈收获 PPT7 出示这节课学的快乐吗？你有什么收获？和大家分享一下！ 五、拓展活动 PPT8 出示同学们这节课的收获可真不少呢。既然液体有热胀冷缩的性质，那老师这儿还有两个问题： 1.老师到超市里买饮料，发现超市里的饮料、矿泉水都不装满瓶，这是怎么回事呀？ 2.PPT9 出示在寒冷的冬天，经常会遇到自来水管冻裂的现象，这是怎么回事呢？ 课下请同学们相互交流、查阅资料解决这两个问题，下节课我们来交流一下，好吗？ 【教学后记】 8 8. .自行车胎为什么爆裂自行车胎为什么爆裂 【教学目标】 科学概念目标 1.气体、固体的热胀冷缩。 2.一般物体具有热胀冷缩现象。

39、科学探究目标 1.能通过具体的实验，了解气体和固体也具有热胀冷缩的性质。 2.运用归纳推理的方法，认识一般物体具有热胀冷缩现象。 情感态度价值观 能在好奇心的驱使下，对日常生活中的热胀冷缩现象产生探究兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 利用热胀冷缩的知识解决生活中的问题，让科学服务于生活。 【教学重难点】气体、固体的热胀冷缩性质的探究。 【器材准备】 学生PPT2 出示气球、皮筋、乒乓球等。 教师PPT2 出示固体实验装置（玻璃弯管、烧瓶、橡胶塞、铜球、铁环、酒精灯等） 、课件。 【教学过程】 一、导入新课 1.PPT3 出示出示图片，提出问题：在阳光照射下，自行车胎为什么会爆裂呢？ 2.师：

40、 是什么原因导致了轮胎的爆裂呢？老师相信大家在学习了这一课后能自己找到正确的答案。今天我们就一起学习自行车胎为什么会爆裂 。 板书课题自行车胎为什么会爆裂 二、探究新知 （一）探究气体有热胀冷缩的性质。 1.师：同学们猜测一下是什么原因导致了轮胎的爆裂？ 2.PPT3 出示学生进行猜想与假设并交流汇报：烈日炎炎下自行车胎内的空气受热膨胀，自行车胎就爆裂了。 3.PPT3 出示有什么办法验证我们的猜想呢？学生交流讨论、设计并进行实验。 （1）PPT4 出示将气球套在玻璃瓶口上，将玻璃瓶放入盛有热水的水槽中，看到气球逐渐鼓起来，将玻璃瓶放到盛有冷水的水槽中看到气球又瘪下去了。 （2）PPT4 出示

41、用有导管的橡胶塞塞住烧瓶口，将导管一端放入水中，用双手紧捂住烧瓶，会看到有气泡冒出。松开手后会看到水被吸入导管。 4.学生汇报交流：空气受热体积会膨胀，遇冷体积缩小。 5.生解释自行车胎爆裂的原因。 6.PPT4 出示师讲解：科学家也通过大量的实验证明，气体受热体积会膨胀，遇冷体积缩小。气体具有热胀冷缩的性质。 （二）认识固体有热胀冷缩的性质。 1.师：通过实验我们知道了气体有热胀冷缩的性质。现在老师给大家表演个魔术，同学们仔细观察，有什么发现？ 演示实验完整电路做成暗箱状，用酒精灯加热电路开关部分，使其热胀连接起来，小电珠发亮。撤掉酒精灯，小电珠又不亮了。 2.学生猜测：固体也有热胀冷缩的性

42、质。 3.师： 我们的猜想到底对不对呢？固体是不是也像气体一样有热胀冷缩的性质呢？就让我们一起来设计实验验证一下吧。 4.学生设计实验验证猜想。 PPT5 出示 （1）取固体热胀冷缩器材，让铜球刚好能穿过铁环。 （2）用酒精灯加热铜球一段时间，再用铁环从底部往上套铜球，观察铜球是否能穿过铁环。 （3）将受热后的铜球放入冷水中使之冷却，再试着穿过铁环。 5.PPT5 出示学生交流汇报：用酒精灯加热铜球时间，再用铁环从底部往上套铜球，铜球受热膨胀无法通过铁环；将受热后的铜球放入冷水中冷却后，又能穿过铁环。 6PPT5 出示得出结论：固体有热胀冷缩的性质。 7.师解释演示实验：铜丝受热膨胀连接电路，

43、小电珠就亮了，冷却之后电路又被断开，小电珠不亮。 （三）认识物体一般都有热胀冷缩的性质。 1.我们已经知道液体、气体、固体都有热胀冷缩的性质，根据这个事实，你有什么进一步的想法？能不能用一句更简单的话来说明这个规律? 2.PPT6 出示小结：一般物体都有热胀冷缩的性质。 （4 摄氏度以下的水除外。 ）不同材料的物体热胀冷缩程度不同。 三、科学与生活 出示图片让学生说一说为什么这样做。 1.PPT7 出示利用热水修复瘪了的乒乓球。 2.PPT7 出示电线杆之间的电线夏季较松，冬季电线紧绷。 3.PPT7 出示水泥路面上留有缝隙是为了什么。 4.PPT7 出示瓶子盖拧不下来，用热水把瓶盖烫一烫，瓶

44、盖就能拧下来了是利用了什么原理。 四、拓展活动 1.PPT8 出示利用热胀冷缩的性质制作一个小喷泉。 2.PPT8 出示两个煮熟的鸡蛋把其中一个放入冷水中，过一会儿取出来试试哪个鸡蛋好剥，揭示其中的科学道理。 【教学后记】 9 9. .热气球上升的秘密热气球上升的秘密 【教学目标】 科学概念目标 1.知道热空气上升的现象与原因。 科学探究目标 1.在教师的引导下,能通过实验探究热气球上升的秘密。 2.在好奇心的驱使下，能表现出对热空气探究的兴趣；乐于尝试运用多种材料、多种方法完成科学探究，体会创新乐趣。 情感态度价值观 1.能在好奇心的驱使下，对热空气的性质表现出探究兴趣。 2.主动与他人合作

45、，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。 科学、技术、社会与环境目标 了解热空气的上升在日常生活中的应用，能利用这一科学技术解决生活中的问题。 【教学重难点】能通过实验探究热气球上升的秘密，知道热空气上升在生活中的应用。 【教学准备】 学生塑料袋、纸蛇、细线等。 教师课件。 【教学过程】 一、引入课题 1.看过飞屋环游记吗？现实生活中，让房子飞起来不太容易，不过我们可以这样飞PPT2 出示热气球上升的壮丽场景的图片：这是热气球，你知道哪些有关热气球的知识？ 2.学生回答。 3.教师引导学生总结，板书课题： 9.热气球上升的秘密 二、活动过程 活动一：探究热气球上升的秘密 1.猜想热气球里面

46、是什么：PPT3 出示热气球在空中漂浮、上升的图片，凸显了热气球鼓鼓的状态。 2.猜测热气球里的物质，为下一步探究做准备。 活动二：通过模拟实验验证猜想。 实验一：1.引导学生通过情境图的提示PPT4 出示模拟热气球上升的实验。PPT5 出示提醒学生实验的注意事项。 2.开展实验，学生活动，教师巡视指导。 3.教师总结：空气受热后体积膨胀，热空气比同体积的冷空气轻，所以热气球会上升。 实验二：1.引导学生通过情境图的提示模拟纸蛇转动的实验。 2.开展实验，学生活动，教师巡视指导。PPT9 出示提示学生进行实验成果交流。 3.教师总结：酒精灯的火焰加热了上方的空气，热空气体积膨胀、变轻会上升，从

47、而带动 纸蛇转动起来。 活动三：获得科学结论。 1.学生总结两个实验现象的共同点。 3.教师课件出示实验结论PPT11 出示：热气球上升的原理是空气受热后，体积膨胀，热空气比同体积的冷空气轻，所以热空气会上升。 4、请学生利用本节课所学知识对热气球上升原理进行剖析PPT12 出示。视频PPT13 出示展示热气球升空过程。 5、介绍孔明灯相关知识。 活动四：找一找生活中热空气上升的现象。 1.PPT15、16 出示笼蒸包子、烟囱的图片。 2.学生利用热空气上升的原理解释这几种现象。 3.学生思考：生活中还有哪些现象是利用了热空气上升的原理？ 三、拓展活动-人们是怎样控制热气球升降的？查阅资料，了

48、解一下。 热气球上升的原理我们已经掌握了， 那么人们需要让热气球下降的时候可以怎样做呢？查阅资料，在小组之间进行交流和分享。 【教学后记】 1 10.0.风的形成风的形成 【教学目标】 科学概念目标 1.知道自然界的风是由于冷热温度造成的空气流动形成的； 科学探究目标 1.在教师指导下，能在小组讨论的前提下根据猜想设计模拟实验探究风的成因。 2.能在好奇心的驱使下，对风的形成原因表现出探究兴趣。 情感态度价值观 1.能在好奇心的驱使下，对自然界风的形成原因表现出探究兴趣。 2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。 科学、技术、社会与环境目标 1.利用辩证的观点正确认识风对

49、于人类生活及自然环境的两面性。 【教学重难点】通过模拟实验探究风的成因，知道自然界风的成因，理解风给人类生活带来的两面性。 【教学准备】 学生大饮料瓶、蜡烛、蚊香、记录单。 教师课件、评价表 【教学过程】 一、引入课题 1.PPT2 出示风吹树叶图片，并利用谜语导入新课。引导学生思考谜底。 2.学生回答。 3.教师引导学生总结，板书课题：风的形成。 二、活动过程 活动一：那里有风？ 1.PPT3 出示生活中与风有关的图片。 2.小组讨论生活中哪里有风PPT4 出示。 3.学生利用自己的方法制造风PPT5 出示，并上台演示，观察并思考形成风的条件。 4.总结风的形成的基本条件：空气流动。 活动二

50、：模拟实验探究风的成因。 1.小组讨论，猜想风的形成原因，并根据老师提供的材料设计风的形成模拟实验PPT6 出示. 2.PPT7 出示找代表汇报本组实验方案，其他同学补充，教师总结，完善模拟风的形成实验方案。 开展实验，学生活动，教师巡视指导。 3.通过实验现象，得出实验结论。并根据实验事实推广自然界风的成因的猜测。 4.PPT8 出示视频播放自然界风的形成过程。 5.PPT9 出示教师进一步明确自然界风的成因：在太阳的照射下，由于地理环境不同，有的地方温度高，有的地方温度低。温度高的地方热空气上升，周围的冷空气补充过来，空气 不停地流动，就形成了风。 活动三：风对我们的生活有什么影响？ 1.