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1、Unit5 第 1 课时教学设计【内容来源】人民教育出版社(一起点)二年级下册 Unit5【主 题】My Day【课 时】第 1 课时一、教学目标(Teaching aims)1. 能够听懂、会说有关日常生活起居的七个词组:get up, eat breakfast, go to school, eat lunch, go home, eat dinner 和 go to bed,并尝试借助图片和首、尾字母提示整体识别单词。2. 能够根据教师或同伴的指令做出相应动作。3. 能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。二、各板块教学建议A. Look, listen and chant.1. 热身活动(1)
2、做一做,唱一唱:教师播放第四单元歌谣,带领学生边做动作边说唱。(2) 教师呈现不同的时间,与学生进行交流,帮助学生复习旧知,如:What time is it? Lets. 最后一个时间可定格在早晨 6:30 起床的时间上。2. 呈现新的学习内容(1) 教师描述自己的一天,让学生步感知新语言。具体做法为:教师在黑板 上画出一个大钟表的轮阔,然后一边描述自己一天的活动,一边在相应的时间旁粘贴相应的图画,如:I get up at 6:30 in the morning. And then I eat my breakfast . This is my day.Tip:此部分如果运用视频资料会更加
3、直观,更容易激发学生已有的生活经验。(2) 教师说:This is my day. What about our friend Binbins day? Lets enjoy the chant. 然后教师播放歌谣,让学生整体感知新语言。播放第一遍时,让学生听歌遥,整体感知。播放第二遍时,让学生边听歌谣边指出 A 项中的相应图片播放第三遍时,教师带领学生边听歌谣边做动作。3. 词汇学习和操练(1) 词汇学习:教师通过呈现 A 项中的图片引导学生学习本课生词具体步骤如下( 以 get up 为例): 教师边做动作边说:Every day I get up, get up, get up. 教师带
4、领全班学生听录音,认读同组。 教师观察学生的发音是否正确,并给予及时指导与纠正。可以让学生采取多种方式来朗读词组,比如同桌读、分组读和接龙读等其他词组的学习可参照此方法和步骤。 学生按节奏和韵律拍手齐读所有词组,如:Every day I get up, get up, get up .Tips:1. 注意 get up 中 t 和 u 要连读,以及 breakfast 中/k/要失去爆破。2. 教师注意引导学生观察并体会首字母的发音。3 教师尽量多呈现一些图片,以帮助学生区分一日三餐。4. 教师可补充一些生活中的图片。(2) 词汇操练。具体步骤如下: 听一听,举卡片:学生听录音中的词组并出示
5、相应的单词卡片。 听一听,做一做:教师说词组,学生做动作、在操作熟练后也可同桌之间进行。 看一看,猜一猜:教师可以遮住图片的一部分,让学生猜一猜。图片的选择可集中在 eat breakfast 和 get up 等相对较难读的词组上,以突破难点。B. Listen and do.1. 教师示范,明确游戏规则:教师请 男女两名学生到讲台前,然后教师任意说出有关日常生活起居的一个词组,让这两名学生比一比谁的动作做得比较快。 (可采用男女生对垒加分的竞赛方式以增加活动的趣味性)2. 待学生熟练之后,教师可以请他们之间任意说出词组,做动作。C. Listen and chant again.1. 教师播放歌谣录音若干遍,让学生听录音模仿说唱,然后教师带领学生边说唱边做动作。2. 令班学生进行男女生分角色说唱。3. 学生以小组为单位进行练习,然后进行表演。备选活动1. 在生词操练的环节,教师也可以出示时间,让学生说出相应的词组。2. 在 B 项操练时,教师还可以采取让学生四人一组的方式进行,如:一人说词组,另外 5 人比赛谁做动作最快,最快的学生可得到一张单词卡片,然后再由该生说出另外个词组,其他学生做动作。最后统计一下谁得到的卡片最多。【板书设计】【教学反思】
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