新青岛版（六三制）四上科学第6课《哪杯水热》教学设计

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1、6.6.哪杯水热哪杯水热教学设计教学设计 【教材分析】【教材分析】 哪杯水热是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册冷与热单元的第一课时。本课以“生活中我们经常说水很烫、水凉了，这些都与水的温度有关。怎样知道水的温度是多少呢？”这一问题为线索，引导学生认识温度计，学会正确使用温度计测量常见物体的温度。 教材由三部分组成： 第一部分活动准备， 提出问题 “生活中我们经常说水很烫、 水凉了，这些都与水的温度有关。 怎样知道水的温度是多少呢？” 通过问题引领学生对温度计的构造和怎样使用温度计测量物体温度进行探究。第二部分活动过程，由三个活动组成，比一比哪杯水更热。引导学生初步了解物体温度的含义和用途，

2、知道温度计的结构，认识摄氏温度计的单位及表示符号。怎样测量水的温度？以方法指导的形式呈现了温度计的使用方法，引导学生通过自主探究，学会正确使用温度计的方法。我来测一测。用学到的科学知识解决生活问题， 提示学生温度计可以用来测量周围常见物体的温度， 不同类型的温度计是用来测量不同物体的，同时进行温度计使用的训练。第三部分拓展活动，生活中会用到多种温度计， 去了解一下吧！ 引导学生了解生活中更多类型的温度计及其用途， 培养学生的实践能力。 本课以生活中经常遇到的生活现象为话题：“想知道一些液体的具体温度时，我们用触摸的方式明显是不行的，那么要想知道这些液体的具体温度是多少，有什么好的办法呢？”引发

3、学生思考。 通过具体的问题引领学生对温度计的构造和怎样使用温度计测量物体温度进行探究，体会到科学就在身边。 【学生分析】【学生分析】 四年级学生对生活中常见液体的冷热问题已经有了一定的生活经验， 也接触到了温度计的简单应用。 但是对什么是温度、 温度计的构造以及怎样科学使用温度计等问题还不是很清楚，包括怎样规范地读写温度也需要进一步明确。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标：科学概念目标： 1.认识温度计，知道温度计的结构与作用，知道使用工具可以更加精确。 2.知道温度表示物体的冷热程度。 3.知道温度的单位。 科学探究目标：科学探究目标： 能够正确使用温度计测量常见物体的温度，并作简单记

4、录。 情感态度价值观：情感态度价值观： 愿意倾听，乐于表达、讲述自己对于温度计和怎样使用温度计的观点。 科学、技术、社会与环境目标：科学、技术、社会与环境目标： 了解不同类型的温度计在人们生活中的应用。 【重【重 难难 点】点】认识温度计，能够正确使用温度计测量常见物体的温度。 【器材准备】【器材准备】 教师准备教师准备：PPT 2 PPT 2 出示出示 水温计、气温计、体温计、烧杯、课件。 【教学过程】【教学过程】 一、导入新课一、导入新课 1 PPT 3 PPT 3 出示出示 教师谈话： 今天老师带来了两杯水（出示一杯温水、一杯冷水）。同学们，能不能帮老师想一个办法，来分辨一下这两杯水哪杯

5、热呢？ （学生自由发言，如用手摸） 2.教师小结：同学们想的办法都非常好，这节课就让我们一起来研究哪杯水热。 （板书课题板书课题 哪杯水热） 二、探究新知二、探究新知 （一）（一）感知体验，认识温度计。感知体验，认识温度计。 1.教师提问：哪位同学们能够利用你的身体感官来判断一下哪杯水热？ 2.学生活动：找几名学生试着判断哪杯水热。并强调有时水会很烫，有被烫伤的危险，所以大家在判断水温的时候， 看看水面上是不是有很多热气冒出， 如果有就不要用身体的任何部位接触水，以免烫伤。 3.交流汇报。用手摸一摸，1 号杯里水热，2 号杯里水冷。 4. PPT 4 PPT 4 出示出示 教师讲述：我们把物体

6、的冷热程度叫温度。 5.让学生用同样的方法判断各小组桌上的 3 号和 4 号杯（温差较小）中哪杯温度高。 6.学生活动：用手摸一摸，有的学生认为 3 号杯水的温度高，有的学生认为 4 号杯水的温度高。 PPT PPT 5 5 出示出示 教师谈话：怎么才能知道 3 号和 4 号杯中水的准确温度呢？这里我们需要一种专门的仪器温度计。 温度计是测量物体温度的仪器， 使用时要根据被测物体选择合适的温度计。我们常用的温度计是摄氏温度计，它的单位是“摄氏度”，用“”表示。 7.PPT PPT 6 6 出示出示 让学生分小组观察水温计的结构，完成观察记录单。 我的观察记录单 水温计上有单位吗？是什么？ 水温

7、计上的每一小格表示多少？ 水温计上测量的最低温度和最高温度分别是多少？ 水温计是由哪些部分组成的？ 8.学生观察，交流汇报。 9.PPT PPT 7 7 出示出示 小结：水温计由刻度、玻璃管、液体、玻璃泡四部分组成。 （二）学习正确使用水温计。（二）学习正确使用水温计。 1.PPT PPT 8 8 出示出示 教师指导如何读写温度，用课件出示： （1）0 摄氏度的读写。红色液柱的顶端对齐刻度 0，温度是 0 摄氏度，写作：0。 （2）从液柱零向上数，一格一格数清楚，数字越大，温度越高。（举例读写如 15） （3）从液柱零向下数，一格一格数清楚，数字越大，温度越低。（举例读写如-15） 2.PPT

8、 PPT 9 9 出示出示 教师指导使用水温计的方法（教师演示）。 （1）用手拿着水温计的上部。 （2）将水温计的玻璃泡完全浸在水中，不要接触容器底和壁。 （3）等水温计内的液柱静止后，读出温度。 （4）读数时，水温计不能拿出水面，视线要与液柱顶端相平。 3.PPT PPT 1010 出示出示 指导学生用水温计测量 3 号和 4 号杯中水的温度并记录。 我的测量记录单 温度 3 号杯 4 号杯 4.通过比较，得出 3 号杯和 4 号杯哪杯水温度高。 （三）认识并使用更多的温度计。（三）认识并使用更多的温度计。 1.学生观察认识常见的体温计、气温计等温度计。 2.指导学生使用体温计测量体温。 P

9、PT PPT 1111 出示出示 教师提示：（1）根据学生已有经验说说自己在生病时，医生是怎样给自己测体温的？ （2）测体温前应该先怎样做？测量时应该怎样做？测量后怎样读数？ 教师根据学生使用体温计的情况，总结规范体温计的使用方法。 3.教师指导学生使用气温计测量室内温度。 三、拓展活动三、拓展活动 1.PPT 12PPT 12 出示出示 了解生活中常见的其他温度计。 【板书设计】【板书设计】 6 6. .哪杯水热哪杯水热 1.1.温度计由刻度、玻璃管、液体、玻璃泡四部分组成。温度计由刻度、玻璃管、液体、玻璃泡四部分组成。 2.2.使用方法：（使用方法：（1 1）拿上部）拿上部 （2 2）浸水

10、中）浸水中 （3 3）读温度）读温度 9.9.温度计的秘密教学设计温度计的秘密教学设计 【教材分析】【教材分析】 温度计的秘密是青岛版小学科学（五四学制）四年级上册冷与热单元的第二课时。温度计是学生生活中常用的一种仪器，在前面的探究活动中学生已多次使用温度计。为了帮助学生了解温度计的工作原理， 本课以温度计内的液体为线索， 借助对各种液体的研究，让学生认识到液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质，同时，在这一探究过程中，培养学生利用简单器材设计实验，进行实验探究的能力。 教材由三部分组成。第一部分活动准备，提出问题：用温度计测量物体的温度时，温度计内的液柱会上升或者下降， 这是怎么回事呢？引发学生

11、的思考。 并准备红墨水、 皮筋、 醋、果汁等材料课上进行探究。 第二部分活动过程， 温度计为什么能测温度？通过模拟温度计的实验，认识到水遇热时体积膨胀，遇冷时体积收缩，再通过醋、果汁、酒精等液体的实验，也发现有热胀冷缩的性质，在此基础上培养学生的推理能力，知道一般情况下，液体受热时体积膨胀，遇冷时体积收缩。第三部分拓展活动，商店里出售的瓶装饮料为什么不装满？查阅资料，了解一下。让学生到生活中寻找热胀冷缩的应用，做到学以致用，体验学习科学的乐趣。 【学生分析】【学生分析】 对于温度计学生有一定的生活经验， 而且在之前的探究学习过程中， 学生已经对温度计的各部分构造、种类、使用方法等进行了充分学习

12、，但对温度计的工作原理不是很了解，只有极少一部分学生通过书籍、 父母讲述或电视等知道一些零散信息。 温度计为什么能测量温度？温度计里的液柱为什么能上升或下降？这些是学生不太清楚的。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标：科学概念目标： 1.了解通过加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化。 2. 一般情况,液体具有热胀冷缩的性质。 3.温度计能测量温度，是因为液体在一般情况下，具有热胀冷缩的性质。 科学探究目标：科学探究目标： 1.能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并作实验记录。 2.能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释。 情感态度价值观：情感态度价值观： 主动与他人合作，积

13、极参与交流和讨论，尊重他人的观点。 科学、技术、社会与环境目标：科学、技术、社会与环境目标： 乐于用学到的科学知识改善生活。 【重【重 难难 点】点】通过实践操作体验，认识液体一般都具有热胀冷缩的性质。 【器材准备】【器材准备】 学生准备学生准备：玻璃杯、细塑料管或玻璃管等。 教师准备教师准备：温度计、带胶塞的口服液玻璃瓶、细塑料管、温度计、水槽或大烧杯、冷水、热水、酱油、果汁、醋、牛奶等液体、课件、记录表。 【教学过程】【教学过程】 一、导入课题一、导入课题 1.感受两杯不同温度的水：一杯热水、一杯凉水，这两杯水有什么不同？ 感受另外两杯温度相同的水：哪杯温度高？ （学生通过皮肤等触觉器官感

14、知、比较两杯水的冷热情况。） 温度是表示物体冷热程度的， 但我们用触觉器官来感知物体的冷热程度， 有时是不准确的、不可靠的，你有什么办法能准确地知道物体的冷热程度呢？激发学生思考：可以用温度计准确地测量物体的温度。 2.PPT 3 PPT 3 出示出示 回顾旧知 温度计大家并不陌生，你能说说之前我们了解了关于温度计的哪些知识？ 学生根据自己的生活经验或掌握的温度计知识进行交流。 如： 温度计的构造是由玻璃管、玻璃泡、液柱、刻度等部分组成的；温度计的种类有气温计、水温计、体温计等等；温度计的使用方法；温度计里的液体有酒精、水银、煤油 温度计还有哪些秘密呢？这节课我们来进一步探究温度计的秘密（板书

15、课题）。 二、猜想假设，尝试制作模拟温度计。猜想假设，尝试制作模拟温度计。 1.看到课题,你有什么想研究的问题? 温度计为什么能测量温度？ 温度计里的液体有什么作用？ 温度计里的液柱为什么能上升或下降？ 教师引导学生对问题进行大胆的科学猜想。猜想未必是事实，要想得到科学的结论，必须要动手做实验， 要揭开温度计的秘密没有温度计可不行，我们先来做个模拟温度计。 2.做个模拟温度计。 PPT 3 PPT 3 出示出示 介绍各种材料：口服液玻璃瓶、橡胶塞、塑料管、还有一杯带有颜色的水。 引导小组同学动手探究： 根据温度计的构造， 如何利用这些材料组装一个模拟温度计？交流温度计的做法以及各部分相当于温度

16、计的哪一部分构造。（注意：组装模拟温度计时，液体一定要加满；橡胶塞要塞紧玻璃瓶。) 三、探究过程：温度计为什么能测温度？三、探究过程：温度计为什么能测温度？ 活动一：探究水的热胀冷缩的性质。 1.PPT 4 PPT 4 出示出示 小组合作要求： 将装有带颜色水的模拟温度计先放入热水中，再放入冷水中，仔细观察液柱有什么变化？用不同颜色的彩笔作记号， 及时把观察到的现象记录在记录单上。 （提醒学生注意安全：玻璃器材要轻拿轻放，热水不要烫伤！） 液体名称 受热时水柱的变化（填或） 受冷时水柱的变化（填或） 水 2.汇报交流。 通过这两组实验，你发现了什么？你能得出什么结论？ 3.PPT 4 PPT

17、4 出示出示 小结：玻璃瓶里的水没有变多或变少，而是由于温度改变时，水本身发生了变化，使水在玻璃瓶里占的空间发生了变化，实际上就是水的体积发生了变化。当水遇热的时候,水的体积膨胀，所以水面上升了；当水遇冷的时候，水的体积缩小，所以水面下降了，这就是我们常说的热胀冷缩，水有热胀冷缩的性质。 活动二：探究其他液体的热胀冷缩的性质。 1.通过刚才的实验， 我们知道了水有热胀冷缩的性质， 其他液体是否也具有热胀冷缩的性质呢？（学生猜想。） 你想研究什么液体？ PPT 5 PPT 5 出示出示 教师给学生准备几种常见的液体：酱油、果汁、牛奶、醋。还是用刚才的方法，把它们分别先放在热水里，再放在冷水里，观

18、察液柱有什么变化？小组为单位，填写实验记录单。 2.汇报交流。 通过实验，你发现了什么？你能得出什么结论？ 学生可能会回答：像酱油、醋等液体有热胀冷缩的性质。 液体有热胀冷缩的性质。 小结：一般情况下，像酱油、果汁、牛奶、醋等液体都具有热胀冷缩的性质。温度计可以测量温度就是根据液体热胀冷缩的性质制成的。 PPT 6 PPT 6 出示出示 在探究的过程中，大家还用到了一个科学上的新技能：能对问题进行科学猜测，动手实验，动脑分析，从水、醋等具有热胀冷缩的性质推想液体有热胀冷缩的性质，其实就是在推理。 推理是一种很重要的探究技能， 也是今后学习其他科学知识要用到的一个重要的探究方法！ 四、畅谈收获四

19、、畅谈收获 PPT 7 PPT 7 出示出示 这节课学的快乐吗？你有什么收获？和大家分享一下！ 五、拓展活动五、拓展活动 PPT 8 PPT 8 出示出示 同学们这节课的收获可真不少呢。既然液体有热胀冷缩的性质，那老师这儿还有两个问题： 液体名称 受热时液柱的变化 （可用符号表示） 受冷时液柱的变化 （可用符号表示） 1.老师到超市里买饮料，发现超市里的饮料、矿泉水都不装满瓶，这是怎么回事呀？ 2.2. PPT 9 PPT 9 出示出示 在寒冷的冬天，经常会遇到自来水管冻裂的现象，这是怎么回事呢？ 课下请同学们相互交流、查阅资料解决这两个问题，下节课我们来交流一下，好吗？ 【板书设计】【板书设计】 温度计的秘密温度计的秘密 受热 上升 膨胀 水 （液体） 受冷 下降 收缩 【记录表】【记录表】 温度计的秘密 液体名称 受热时液柱的变化 （可用符号表示） 受冷时液柱的变化 （可用符号表示）