新青岛版（六三制）四上科学第2课《鱼》教学设计

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1、 鱼教学设计鱼教学设计 【教材分析】【教材分析】 鱼是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册动物王国单元的第二课时。鱼是最古老的脊椎动物，我们生活中所见到的鱼，体表大多覆盖着坚硬的鳞片，身体表面特征明显，很多家庭有观赏鱼，便于学生观察和探究。 教材由三部分组成：第一部分活动准备，创设情境，让学生知道本节课的探究内容与鱼有关；指导学生提前准备研究材料，便于课堂探究活动的开展。第二部分活动过程，通过观察不同种类的鱼，找出鱼的共同特征；观察更多动物，判断它们是否属于鱼类，从而加深对鱼类特征的认识。第三部分拓展活动，养几条小鱼，观察鳍对小鱼运动的影响，将探究拓展到课外。 本课整体思路同样是先观察一条鱼，

2、找到它的特点，之后观察多种鱼，归纳出鱼类的共同特征：生活在水中，分体表面覆盖着鳞片，用鳃呼吸，靠鳍运动。由单个到多个，最后到一类，体现归纳的思想。 【学生【学生分析】分析】 四年级学生对鱼有一定了解，同样也仅仅是见过，不知道鱼类有哪些共同特征。很多学生对鲸、海马等动物存在认识的误区，不能区分它们是否属于鱼类。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标：科学概念目标： 知道鱼类的共同特征：生活在水中，身体表面覆盖着鳞片，用鳃呼吸，靠鳍运动。 科学探究目标：科学探究目标： 1.在教师指导下，能通过实验，了解鱼鳍和鳃的作用。 2.能根据鱼类的共同特征判断某些动物是否属于鱼类。 情感态度价值观：情感态度

3、价值观： 1.能在好奇心的驱使下，对鱼表现出探究兴趣。 2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。 科学、技术、社科学、技术、社会与环境目标会与环境目标 1.树立保护动物的意识。 【重【重 难难 点】点】通过观察，总结鱼类的共同特征。 【器材准备】【器材准备】 学生准备学生准备：鱼、食用色素等 教师准备教师准备：课件、记录表 【教学过程】【教学过程】 一、活动准备一、活动准备 1.PPT 1PPT 1 出示出示 课题：鱼 2.PPT 2 PPT 2 出示出示 纪录片生命：鱼。 教师用纪录片生命：鱼导入新课，学生认真观看，然后让学生说一说从视频中获取了哪些信息。 3.PPT

4、3PPT 3 出示出示 各种各样鱼的图片 教师出示鱼类的图片，增加学生的知识面，同时引导学生把注意力集中到鱼上。 板书课题：2.鱼。 二、活动过程二、活动过程 活动一：观察鱼有哪些共同特征。活动一：观察鱼有哪些共同特征。 PPT PPT 4 4 出示出示 鲫鱼、草鱼和锦鲤的图片 教师出示鲫鱼、草鱼和锦鲤的图片，让学生观察。 学生汇报观察结果。 PPT PPT 5 5、6 6 出示出示 了解更多种类的鱼 教师指导学生观察鱼的身体，总结鱼的共同外部特征，都是由头、躯干和尾组成。 PPT PPT 7 7 出示出示 鱼身体各部分结构图 学生观察，小组交流。 师生交流：鱼鳍包括胸鳍、腹鳍、臀鳍、背鳍和尾

5、鳍。鱼的身体分为头、躯干、尾三部分。 PPT PPT 8 8 出示出示 活动手册 学生交流、汇报后，将自己的观察结果填写在科学学生活动手册中。 PPT PPT 9 9 出示出示 鱼游动的视频 教师出示鱼游动的视频，学生观看，观察鱼游动时鱼鳍的变化。 学生汇报、其余同学补充。 PPT PPT 1010 出示出示 鱼鳍有什么特点和作用？ 学生小组观察鱼缸中鱼活动时鱼鳍的特点，教师巡视。 学生汇报：鱼鳍摆动时鱼才会游动或停止。 教师总结鱼鳍的作用。 PPT PPT 1111 出示出示 鱼游动的动态图 学生再次观察，汇报。 教师补充其它不同种类鱼游动时的视频，指导学生比较观察。 学生汇报，教师总结。

6、PPTPPT 1212 出示出示 鱼呼吸的图片 教师指导学生观察鱼的嘴和鳃盖一张一合的活动情况，思考原因是什么。 学生小组讨论汇报。 PPT PPT 1313 出示出示 学生观察鱼的活动情境图片 教师指导学生使用胶头滴管吸取绿色食用色素调制的水， 在鱼的嘴前挤出， 观察绿色水的流动路径。 PPT PPT 1414 出示出示 提示学生注意事项：在鱼嘴前方挤出食用色素调制水，不要太多，否则扩散过大，影响观察效果。 学生小组活动，教师巡视指导。 小组展示，教师评价。 PPT PPT 1515 出示出示 鱼类特征 教师总结：鱼身体由头、躯干和尾组成。鱼鳍为鱼游动提供动力，用鳃呼吸。 活动二：它们属于鱼

7、类吗？活动二：它们属于鱼类吗？ PPT PPT 1616 出示出示 章鱼、甲鱼、海马、鲸和鲨鱼的图片。 教师出示章鱼、甲鱼、海马、鲸和鲨鱼的图片，引导学生观察和交流它们的生活环境、身体表面特征等。 学生交流汇报。 PPT PPT 1717 出示出示 泥鳅和娃娃鱼的图片，学生分析汇报。 教师引导学生依据鱼的共同特征， 逐个分析每种动物是否属于鱼类。 并说明章鱼属于海洋软体动物，甲鱼属于爬行动物，海马属于鱼类，鲸用肺呼吸，属于哺乳动物，鲨鱼属于鱼类。引导学生总结：章鱼、甲鱼、鲸不属于鱼类，海马、鲨鱼属于鱼类。 PPT PPT 1818 出示出示 教师指导学生将自己的观察结果填写到活动手册中，并适时

8、纠正学生错误的判断。 三、拓展活动 PPT PPT 1919 出示出示 拓展活动要求。 教师布置课下拓展任务，提示学生观察小鱼，发现鳍对鱼的运动还有哪些影响。 学生感受到鳍对鱼适应生存环境的重要作用， 形成良好的科学思维习惯， 培养科学探究意识。 【板书设计】【板书设计】 鱼鱼 鱼类的共同特征：生活在水中，身体表面覆盖着鳞片，用鳃呼吸，靠鳍运动。 【记录表】【记录表】 鸟教学设计鸟教学设计 【教材分析】【教材分析】 鸟是青岛版（六三学制）四年级上册动物王国单元的第三课时。本节课以鸟类的特征为线索， 探究鸟类的共同特征， 巧妙地把鸟类共同特征和辨别某一动物是否属于鸟类有机结合， 让学生从共性认识

9、到个别辨别， 知道鸟类的共同特征并学会根据鸟类的共同特征辨别某一动物是否属于鸟类。 教材由三部分组成：第一部分活动准备，创设情境，让学生知道本节课的探究内容与鸟有关；指导学生提前准备研究材料，便于课堂探究活动的开展。第二部分活动过程，找一找鸟类的共同特征，引发学生对鸟的外形、翅膀、鸟喙等的思考；根据鸟类的共同特征，辨别其他动物是否属于鸟类。第三部分拓展活动，以“保护鸟类”为主题做一张手抄报，将探究拓展到课外。 【学生分析】【学生分析】 四年级学生对动物的常识已经有较多的认识， 能够观察鸟的一些特点， 并用科学词汇进行描述，如体形、鸟爪、鸟喙等。鸟是学生最常见的一种动物，身边有各种各样的饲养或野

10、生鸟类。 鸟类有什么特点， 学生通过书籍、 电视或亲身观察， 知道一些不系统的零散信息。怎样辨别某一动物是否属于鸟类，这是学生不能熟练掌握的。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标：科学概念目标： 1.知道像鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰这样的动物属于鸟类。 2.知道鸟类的共同特征是身体表面有羽毛、有喙、卵生。 科学探究目标：科学探究目标： 1.在教师引导下，能细致观察鸟的外形，总结出鸟类的共同特征。 2.能在好奇心的驱使下，对鸟类的共同特征表现出探究兴趣。 情感态度价值观：情感态度价值观： 主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目

11、标 树立保护动物的意识。 【器材准备】【器材准备】 学生准备学生准备：鸟类的图片和文字资料、记录单 教师准备教师准备：课件 【教学过程】【教学过程】 一、一、教师出示谜语，引入课题教师出示谜语，引入课题 1 1.PPT 1.PPT 1 出示出示 课题鸟 2.2.PPT PPT 2 2 出示出示 谜语 “千里飞翔爱热闹，常在晴空打呼哨，光送信来不送报，见谁都把姑姑叫”。 学生猜谜语。 教师出示谜底鸽子。 教师板书课题：鸟。 二、观察鸟，找一找鸟的共同特征。观察鸟，找一找鸟的共同特征。 活动一：活动一：观察鸟的外形特点 1.PPTPPT 3 3 出示出示 鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰的图片。 教师提出问题

12、： 我们可以从哪些方面对鸟进行观察？它们的身体有什么特点？羽毛有什么特点？ PPT PPT 4 4 出示出示 小组交流 学生观察讨论，分组进行交流、记录。 PPT 5PPT 5 出示出示 三种鸟的外形特征 学生汇报：鸟的体形是流线型的，羽毛轻且排列紧密等。 2.PPT 6PPT 6 出示出示 鸟喙放大图 教师提出问题：这是鸟的哪一部分？ 学生回答。 教师明确：这是鸟的喙。不同的鸟长着不同形状的喙，有弯勾状的，有扁铲状的，有鞋钉状的等。每一种喙都与鸟进食有关，吃什么食物，就长什么样的鸟喙。 6.PPT 7PPT 7 出示出示 鸟类的共同特征 师生总结：鸟类共同特征是身体表面有羽毛，有喙。 活动二

13、：活动二：鸡是怎样繁殖后代的？ 1. PPT 8PPT 8 出示出示 鸟的图片 教师提出问题:鸡是怎样繁殖后代的? 学生交流。 PPT 9PPT 9 出示出示 鸡的繁殖过程。 教师提出问题：鸡的繁殖过程是怎样的？ 学生小组讨论鸡的繁殖过程，教师巡视指导。 小组汇报讨论结果，教师适时评价。 教师提示学生注意观察鸡卵是如何变成雏鸡的。 PPT 10PPT 10 出示出示 师生总结：母鸡通过卵孵化出雏鸡，这种繁殖方式是卵生。 2.PPT 11PPT 11 出示出示 教师提出问题：你还知道哪些卵生的动物？ 学生回答。 3. PPT 12PPT 12 出示出示 其他卵生动物。 教师讲解。 师生交流：鹦鹉

14、的身体表面有羽毛，有喙，卵生；啄木鸟的身体表面有羽毛，有喙，卵生；猫头鹰的身体表面有羽毛，有喙，卵生。 师生共同归纳鸟的共同特征：身体表面有羽毛，有喙，卵生。像鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰这样的动物属于鸟类。 PPT PPT 1313 出示出示 鸟类共同特征是身体表面有羽毛，有喙，卵生。 PPT 14PPT 14 出示出示 活动手册 教师指导学生完成活动手册，知道鸟类的共同特征。 活动三：活动三：它们属于鸟类吗？ 1.PPT PPT 1 15 5 出示出示 鹅、蝙蝠、企鹅、鸵鸟的图片。 教师提出问题：它们属于鸟类吗？ 学生观察这几种动物的外形特点，根据鸟的共同特征判断哪一种动物属于鸟类。 学生小组讨论

15、、交流，形成统一的认识。 2.2.PPT PPT 1 16 6 出示出示 鹅、企鹅、鸵鸟的身体表面有羽毛，有喙，卵生。它们属于鸟类。 PPT PPT 1 17 7 出示出示 蝙蝠的体表没有羽毛，胎生，不属于鸟类。 学生汇报讨论结果，教师适时评价。 师生共同总结：鹅、企鹅、鸵鸟属于鸟类，蝙蝠不属于鸟类。 3.PPT PPT 1 18 8 出示出示 活动手册。 教师指导学生将自己的观察结果记录在活动手册中。 三、拓展活动 1.教师指导学生说一说本节课有哪些收获。 2.2.PPT PPT 1 19 9 出示出示 拓展活动 教师提出要求：以“保护鸟类”为主题做一张手抄报。 教师明确： 了解两个问题： 一是鸟与人类有什么关系。 （观赏、 经济资源、 入药、 食用、科研等）；二是为了保护鸟，我们可以怎样做。（像同某些不良行为作斗争；做到不随意打鸟，看到别人打鸟要坚决制止；不掏鸟蛋，毁鸟巢，抓雏鸟，让鸟类顺利繁育后代；设法为鸟类创造营巢或居留的条件；严寒的冬季，鸟类觅食困难，这时可以选择安静避风的地方，设置饲养台，在台上放上谷粒等食物，帮助鸟类度过寒冬）。 【板书设计】【板书设计】 鸟鸟 鸟的共同特征：身体表面有羽毛，有喙，卵生。 鹅、企鹅、鸵鸟属于鸟类。蝙蝠体表没有羽毛，胎生，不属于鸟类。 【记录表】【记录表】