语文版九年级语文上册：15与韩荆州书教案

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1、115 *与韩荆州书1知识与技能目标：走近李白，并使学生领悟到写自荐信时要把握好语言表达的分寸。2过程与方法目标：在师生平等对话、学生自主探究和教师启发中提升文学素养。3情感态度与价值观目标：体会作者为实现自己的政治理想，极尽奉迎，又自负不羁的复杂心理。启发学生在今后的人生中要找准自己的位置，绽放人生的光彩。目标2和3。阅读法、交流法、指导法、分析法、积累法。准备相关课件。一、情景导入 生成问题有人说，李白活着让时代因他而骄傲，死后让时代因他而光荣。无论怎样讲，这个人都将以一种最潇洒的姿态被历史铭记，最终成为时代的标志。二、自学互研 生成新知步骤一 知识梳理 夯实基础1文学常识(1)作者简介李

2、白，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称。与杜甫并称“李杜”，他是唐代伟大的浪漫主义诗人。其诗风格豪放，飘逸洒脱，想象丰富，语言流转自然，音律和谐。(2)背景链接李白给韩荆州的这封信写于唐玄宗开元十八年到二十一年(730733)之间。当时的李白正在湖北一带游历，韩朝宗时任荆州长史。这里称韩朝宗为韩荆州是对他的尊重。李白写这封信，也是希望得到韩荆州的赏识，以借助他的名位，能在仕途上有所进益。2生难字词(1)字音万户侯(hu) 仰慕(m) 鞠躬(gng)权衡(hng) 矜持(jn) 颖脱而出(yng)刍(ch) 荛(ro) 毛遂自荐(jin)李暠(o) 作揖(y) 甄选(zhn)谟猷(yu) 畴曩(

3、chu nng)(2)词义【龙盘凤逸】比喻有非凡才能的人隐藏着而不为世人所知。2【畴曩】往日。【侔】相等，齐同。【谟猷】谋划，谋略。【颖脱而出】比喻才士若获得机会，必能充分显示其才能。【雕虫小技】比喻微末的技能。【倚马可待】比喻文思敏捷。步骤二 整体感知 走进文本1朗读指导。先听录音正音；接着默读理解文意；再大声读，读准字音，读出感情。2熟读课文，归纳文章各段段意。第1段：极言韩朝宗地位之高，声誉之隆，并转入到对自己的介绍。第2段：从才华和影响两方面介绍自己。第3段：阐明韩荆州居高位，自己有才情，如有机会，必将会得到赏识。第4段：进一步地夸赞韩荆州的功绩，抬高韩朝宗的地位。通过写韩朝宗礼贤下士

4、的既有事实，表明自己的归附是正得其人，并非饥不择食的趋炎附势。第5段：再次表达自己想要有一展才华的机会。由自负转为自谦。三、合作探究 生成能力步骤三 精读课文 深入了解1朗读课文说说李白是如何向韩荆州推荐自己的。交流展示：从对韩朝宗的赞美和对自己的介绍入手。李白从多方面夸赞自己的才能，以毛遂自比，文武双全、志向高远、有气概、讲道义、文思敏捷、著作丰富。2归纳出第一段的典故并分析其作用。交流展示：第一段周公吐哺握发，“然我一沐(洗头)三握发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人”(史记鲁世家)典故的作用：从内容上讲：李白在文章中捧人必夸己，利用这些典故在强调韩朝宗为伯乐之时，也不忘强调自己就是

5、他要找的千里马。从艺术手法上讲：利用典故还能够达到委婉尽致的效果，含蓄地表达出自己的用意而不显露骨。3有人认为作为文章，本文确实使人不能不叹为观止，但是作为自荐信却未免飞扬跋扈，而且有些地方简直咄咄逼人，请你找出一点不妥的地方。交流展示：所以龙盘凤逸之士，皆欲收名定价于君侯。愿君侯不以富贵而骄之，寒贱而忽之，则三千宾中有毛遂，使白得颖脱而出，即其人焉。步骤四 深层探究 局部突破这封信可以视作是李白当时的“求职信”，他在梦游天姥吟留别中掷地有声地宣称“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，通过本文的学习，你觉得这是矛盾的吗？透过这个现象你怎样理解李白？交流展示：李白确实有过人之才，但在自荐时也要

6、把握好分寸，不要太过彰显。四、当堂演练 达成目标步骤五 总结课文 拓展延伸1课堂小结李白确实有过人之才，但在自荐时也要把握好分寸，不要太过彰显。我们自己写自荐信时一方面要展示自己的才能，另一方面要态度谦虚，语气委婉，尽可能地做到自信而不妄自尊大，把握好自信与自大的度。2拓展延伸3假如你是即将毕业的大学生，要找工作，请尝试给某公司领导写一篇自荐信。3布置作业完成课后练习。4完成名师测控本课内容。五、课后反思 查漏补缺通过与韩荆州书这篇自荐信的教学，我觉得李白从对韩朝宗的赞美和对自己的介绍入手，接着从多方面夸赞自己的才能，以毛遂自比、文武双全、志向高远、有气概、讲道义、文思敏捷、著作丰富。这作为一篇文章，确实很有气势。但是作为自荐信，确实没把握好分寸。我在课堂上顺势引导学生写自荐信时，一方面要展示自己的才能，另一方面要态度谦虚，语气委婉。