【教科版】九年级上道德与法治：11.2《财富源自智慧》教案

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1、11.2 财富源自智慧教学目标1.情感、态度与价值观目标培养学生热爱劳动，树立正确的劳动观念。培养学生不断开拓进取的精神，克服懒惰思想。2.能力目标学习总结归纳的分析问题的方法、和观察社会、了解社会的方法。 3.知识目标了解财富的源泉，懂得创造财富需要智慧，需要不断进取的开拓精神。重点难点教学重点：培养学生热爱劳动，树立正确的劳动观念。培养学生不断开拓进取的精神，克服懒惰思想。教学难点：学习总结归纳的分析问题的方法和观察社会、了解社会的方法。教学准备教师准备：查找有关智慧致富的案例、名言；制作课件。 学生准备：查找有关智慧致富的案例和名言。导入新课【教师导语】同学们，上课之前老师想跟大家分享一

2、个小故事。1974 年，美国政府为清理翻新自由女神像扔下的大堆废料，向社会广泛招标。但一直无人竞标，他们认为这是一项吃力不讨好的事情。一个犹太人来到了纽约，签下了清理协议。消息传开后，许多人等着看他的笑话。这位犹太人开始组织工人对废料进行分类。他让人把废铜熔化，铸成小自由女神像，旧木料则加工成底座，废铜、废铝的边角料则做成纽约广场的钥匙。他甚至把从自由女神像身上扫下的灰尘都包装起来，出售给花店。最后这堆废料卖出了 350 万美元，每磅铜的价格整整翻了 1 万倍。【教师提问】你认为这位犹太人是靠什么将废料变成财富的呢？【学生回答】犹太人将废铜、废铝做成工艺品，加入了自己的创造性劳动，使废铜的价格

3、翻了 1 万倍，这充分体现了犹太人独具慧眼的选择，这种选择背后是这位犹太人的智慧。【教师提问】通过这个小故事，你有什么感想？请与大家分享一下自己的想法。【 学 生 分 享 】 创 造 财 富 的 途 径 不 止 一 条 ， 智 慧 也 能 带 来 财 富 。【 教 师 小 结 】 确 实 ， 对 于 创 造 财 富 而 言 ， 智 慧 同 样 意 义 重 大 。 在 现 代 社 会 ， 智 慧 的 重 要性 越 来 越 凸 显 。 要 创 造 更 多 的 财 富 ， 光 有 勤 劳 还 不 够 ， 还 需 要 有 创 造 财 富 的 智 慧 。今 天 就 让 我 们学 习 财 富 源 自 智

4、慧 。（设计意图：讲解与课题内容相关的小故事，营造轻松的学习氛围，同时让学生加深对本节课知识的了解。）讲授新课环节一：分享财富智慧小故事【教师引导】同学们课前收集了很多关智慧致富的案例和名言。请大家一起分享。【学生分享】学生谈到现在很多人靠炒股、靠发明专利赚钱。美国巨富亚默尔淘金卖水的故事。19 世纪中叶，美国加州传来一个消息，据说在那个地方发现了金矿。这个消息瞬间在各地炸开了锅，很多人认为这是一个发财的机会，一个几百年难遇到的机会，于是纷纷奔赴加州寻找金矿。这其中，17 岁的农夫亚默尔也加入了这支庞大的淘金队伍。一时间，加州到处都是淘金者，事实上，狼多肉少，很少有人真正淘到金子。可怕的是，生

5、活也越来越艰苦。加之，当地气候非常干燥，水源奇缺，许多不幸的淘金者不但没有圆致富梦，反而葬身郊野。亚默尔和大多数人一样，并没有找到金矿，反而在饥渴难耐中变得半死不活。这天，他的水袋里只剩下最后一点点水了，他呆滞的看着水袋。周围的人都在抱怨这个鬼地方，连水都没有，亚默尔突然灵机一动：还不如去卖水呢，一方面能够救救这些即将渴死的人们，另一方面说不准还能改变自己目前的这种尴尬现状。于是，亚默尔用挖金矿的工具挖了一条小水沟，从远处将河水引导到水池里，并用细纱过滤，成为清凉可口的饮用水。他用水桶将这些水装起来，挑到山谷里卖给那些找金矿的人。看到亚默尔这么做，有人就嘲笑他，说他胸无大志，目光短浅：“你千里

6、迢迢来到加州，不挖金子发大财，却干起这种蝇头小利的小买卖，这种生意在哪儿不能干，干嘛跑到这里来做呢？”亚默尔并不生气，而是继续他的工作卖水。他只是觉得，哪里有这样的好买卖，卖水几乎零成本，哪里有这样好的市场机会。后来，由于花光了身上的钱，寻找金矿的人陆陆续续离开了加州，什么都没找到。而亚默尔却在别人寻找金矿的这段时间里靠卖水赚到了几千美元，这在当时可是一笔非常可观的财富。问题 1：为什么亚默尔能够从众多淘金者中脱颖而出，获得财富？【学生分享】不能循规蹈矩，要转换思维，从另一个角度想问题，我们就能获得和其他人不一样的收获，获得财富。问题 2：犹太商人和亚默尔能获得成功的原因是什么呢？【学生分享】

7、依靠他们智慧的头脑。【教师总结】创造财富，我们要有发现财富的慧眼和敢于创新的头脑。（设计意图：采用对话的方式，创设轻松的课堂氛围，让学生认识到智慧致富的真正含义，激发学生对本课学习的兴趣。）【教师过渡】智慧创造财富还体现在科技进步和科技创新方面，让我们先回顾一下三次科技革命。环节二：科技创造财富活动一：考一考【教师指导】你知道三次科技革命吗？三次科技革命对整个世界格局产生了怎样的影响呢？【学生分享】18 世纪 60 年代英国率先进行以蒸汽机的应用为标志的第一次科技革命，从而成为当时的世界霸主。19 世纪 80 年代始，美国在以电力应用为标志的第二次技术革命中走在世界前列，成为世界第一强国。20

8、 世纪 40 年代以来，在以电子计算机的广泛应用为标志的第三次技术革命中，美国仍处于领先地位。【教师总结】正如同学们所说，三次科技革命对世界格局产生了重要的影响，由此可见科技进步和科技创新是发展生产力、增加财富的重要因素，是先进生产力的集中体现和重要标志。正如改革开放的总设计师邓小平同志所说“科学技术是第一生产力”。（设计意图：通过回顾三次科技革命及其对世界格局产生的影响，引导学生认识科技进步对创造财富的重要意义。）活动二：说一说【教师引导】阅读课本第 90 页中关村的案例，请同学交流讨论中关村靠什么创造了财富奇迹。【学生分享】依靠科技进步和创新。【教师总结过渡】中关村创造的财富神话再次印证了

9、科技进步和创新是发展生产力、增加财富的决定性因素。除了中关村，你还知道哪些科技进步和创新创造财富的案例？（设计意图：通过中关村以科学技术创造财富神话的案例，引导学生认识科技进步对创造财富的重要意义，同时和活动相呼应。）活动三：我的分享同学们分享自己身边的案例，如父亲的工作单位济南浪潮集团“云会计”团队。在互联网领域坚持创新、引领发展，将传统产业深造重塑，推动人工智能蓬勃发展，他们抓住数字化转型的机遇和挑战，将“云”计算推向了更高的浪潮，为企业创造了财富。（设计意图：通过学生分享身边的案例，再次加深了对科技进步和科技创新是发展生产力、增加财富的重要因素的理解。）环节三：商业模式创新创造财富【教师

10、过渡】智慧创造财富的另一个重要方面是商业模式的创新。请同学们以小组为单位分享个人或企业创新商业模式的案例，体会创新商业模式对于创造财富的重要意义。【学生分享】分享“我的调查报告”。【学生分享】学生分享身边很多人靠做淘宝、微商，甚至网红创造财富的故事。马志华是一家服装店的老板，有着 10 多年的生意经验，面临电商、新媒体对传统市场的冲击，她毅然决然地选择进军微商行业，践行线上线下资源整合，实现一个店铺两份收入的共赢局面。加入微商 2 年多，她带领旗下团队近百人实现二次创业，实现人生华丽的蜕变，年销售额超过两百万元。【学生分享】网络的普及为个人创造财富提供了更多的机会。【教师总结】服装店女老板的成

11、功就是商业模式创新的一个缩影，也是智慧创造财富的一个缩影。随着网络的普及，电子商务、现代物流在短期内迅速崛起，为个人和企业创造了更多生存和发展的机会，也创造了巨大的财富。（设计意图：通过分享调查报告的形式，引导学生认识智慧创造财富的例子就在我们身边，通过创新商业模式创造财富奇迹的例子比比皆是。）课堂小结【教师提问】同学们，通过这节课的学习，你有什么收获吗？【学生分享】略 。【教师归纳】对 于 创 造 财 富 而 言 ， 智 慧 同 样 意 义 重 大 。 通 过 科 技 进 步 、 科 技 创 新 和 商 业 模式 创 新 ， 可 以 创 造 更 多 的 财 富 。 科 技 是 第 一 生 产

12、 力 ， 科 技 创 造 财 富 ， 科 技 引 领 未 来 。（设计意图：在学生谈收获的基础上，教师简洁地总结本节课所学知识，可以加强学生对本节课知识的整体理解。）板书设计1.科技进步创新智慧创造财富 2.商业模式创新教学反思本课设计注重学生的体验，以学生已有的生活体验为基础展开教学，将小故事、课前调查等引入课堂，极大地提高了学生参与课堂的积极性，增强了学生对学习过程的个人感受，使学生的学习过程具有开放性和可持续性，使课堂成为学生展示自我、弘扬个性的平台。本节课的教学设计基于学生已有的生活体验，能使学生较快地融入课堂活动，从更广阔的角度了解新知识。在教学环节中，采用环环相扣的形式将教学内容逐一剖析，使教学过程条理清晰，便于学生理解与掌握。在该教学设计中也有一些不足。活动形式略显单一，学生对这一部分内容和知识了解也不很深刻，可以将这一活动在课下继续开展，可以真正的培养学生热爱劳动，勤于思考，培养学生不断开拓进取的精神，克服懒惰思想。