《幼儿园教育活动设计与指导(第二版)》课件第五节幼儿园教育活动组织与指导的策略
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1、第一章 幼儿园教育活动设计与指导概述 一、观察策略一、观察策略 二、提问策略二、提问策略 三、评价策略三、评价策略 第五节 幼儿园教育活动组织与指导的策略 一、观察策略 观察观察是最直是最直接、最有效接、最有效的了解幼儿、的了解幼儿、研究幼儿的研究幼儿的方法方法 活动开始阶段活动开始阶段 的观察的观察 活动进行阶段活动进行阶段 的观察的观察 活动结束阶段活动结束阶段 的观察的观察 一、观察策略 兴趣是幼儿兴趣是幼儿学习的起点,学习的起点,活动活动开始开始阶阶段的观察段的观察 观察幼儿对操作及其材观察幼儿对操作及其材料的接受度、关注度等料的接受度、关注度等 观察幼儿是否被教师的观察幼儿是否被教师
2、的语言和动作所吸引语言和动作所吸引 观察幼儿对教师创设的观察幼儿对教师创设的活动环境是否有兴趣等活动环境是否有兴趣等 观察幼儿对游戏的情绪观察幼儿对游戏的情绪情感表现、参与态度等情感表现、参与态度等 一、观察策略 这位幼儿教师在活动中似乎将幼儿遗忘这位幼儿教师在活动中似乎将幼儿遗忘了,眼里只有自己和自己的活动设计,对幼了,眼里只有自己和自己的活动设计,对幼儿的反应不闻不问。也不去分析幼儿为什么儿的反应不闻不问。也不去分析幼儿为什么纪律不好,只是一味抱怨,缺少对幼儿观察、纪律不好,只是一味抱怨,缺少对幼儿观察、关注。幼儿教师应认真观察幼儿,并根据他关注。幼儿教师应认真观察幼儿,并根据他们的反应及
3、时调整自己。们的反应及时调整自己。 【案例案例1 1- -9 9分析分析】 一、观察策略 幼儿是学习幼儿是学习活动的主体,活动的主体,活动活动进行进行阶阶段的观察段的观察 观察幼儿的互动情况,包括观察幼儿的互动情况,包括幼儿与材料、环境的互动情幼儿与材料、环境的互动情况,幼儿与教师、幼儿与同况,幼儿与教师、幼儿与同伴的互动情况等。伴的互动情况等。 观察互动中幼儿的语言、观察互动中幼儿的语言、动作、行为、情绪等,并动作、行为、情绪等,并作出即时的分析解读或跟作出即时的分析解读或跟踪式的记录(文字或录像踪式的记录(文字或录像影像等)。影像等)。 一、观察策略 有一次刘老师指导全班幼儿搭积木,注意到
4、冰冰有一次刘老师指导全班幼儿搭积木,注意到冰冰小朋友在搭建“塔顶”时积木老是掉落下来,刘老师来小朋友在搭建“塔顶”时积木老是掉落下来,刘老师来到冰冰身边,冰冰手握着积木迟疑地看了她一眼,刘老到冰冰身边,冰冰手握着积木迟疑地看了她一眼,刘老师立刻给出了一个赞赏的眼神和微笑。因为刘老师通过师立刻给出了一个赞赏的眼神和微笑。因为刘老师通过观察作出一瞬间的判断是:冰冰缺乏勇气和自信,希望观察作出一瞬间的判断是:冰冰缺乏勇气和自信,希望得到老师的鼓励。果然冰冰从刘老师的反应中得到了对得到老师的鼓励。果然冰冰从刘老师的反应中得到了对自己的肯定、支持,增加了信心,他笑了一下便开始将自己的肯定、支持,增加了信
5、心,他笑了一下便开始将手中的积木小心翼翼地放到已搭成的“塔”的最上方,手中的积木小心翼翼地放到已搭成的“塔”的最上方,完成了塔尖的搭建。“啊,成功了!”冰冰高兴地叫起完成了塔尖的搭建。“啊,成功了!”冰冰高兴地叫起来。来。 【案例案例1 1- -1010分析分析】 一、观察策略 观察策略的观察策略的运用主要为运用主要为对活动成效对活动成效的评价服务,的评价服务,活动活动结束结束阶阶段的观察段的观察 整个活动进程中的整个活动进程中的 情绪反应、参与态度情绪反应、参与态度 是否愿意与他人一起是否愿意与他人一起 进行讨论和交流进行讨论和交流 是否有继续活动或是否有继续活动或 延伸活动的愿望等等延伸活
6、动的愿望等等 是否愿意发表自己的是否愿意发表自己的 意见、介绍自己的作品意见、介绍自己的作品 是否希望得到教师或是否希望得到教师或 同伴的肯定性评价同伴的肯定性评价 二、提问策略 提问提问是一种教育是一种教育手段,更是一种手段,更是一种教育艺术。教育艺术。纲纲要要中指出:活中指出:活动中幼儿教师的动中幼儿教师的提问应该是开放提问应该是开放性的,为幼儿创性的,为幼儿创设一个广阔的思设一个广阔的思维和自主探索、维和自主探索、想象的空间。想象的空间。 开放式提问开放式提问 推理式提问推理式提问 总结式提问总结式提问 递进式提问递进式提问 假设式提问假设式提问 二、提问策略 (一)开放式提问(一)开放
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