《幼儿园教育活动设计与指导（第二版）》课件第一节幼儿园语言教育的内涵和目标

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1、第三章 幼儿园语言教育活动设计与指导 第一节第一节 幼儿园语言教育的内涵和目标幼儿园语言教育的内涵和目标 第二节第二节 幼儿园语言教育的内容、方法和途径幼儿园语言教育的内容、方法和途径 第三节第三节 幼儿园语言教育活动指导要点与设计幼儿园语言教育活动指导要点与设计 第三章 幼儿园语言教育活动设计与指导 一、幼儿园语言教育的内涵一、幼儿园语言教育的内涵 二、幼儿园语言教育的目标二、幼儿园语言教育的目标 第一节 幼儿园语言教育的内涵和目标 一、幼儿园语言教育的内涵 （一）幼儿园语言教育的（一）幼儿园语言教育的概念概念 幼儿园语言教育是根据幼幼儿园语言教育是根据幼儿身心发展的特点和语言发展儿身心发展

2、的特点和语言发展的规律，以注重幼儿语言倾听的规律，以注重幼儿语言倾听和理解能力、促进幼儿的语言和理解能力、促进幼儿的语言表达和交流技能、培养幼儿前表达和交流技能、培养幼儿前阅读和前书写的兴趣及能力为阅读和前书写的兴趣及能力为核心目标而开展的一系列教育核心目标而开展的一系列教育活动。活动。 思考回答： 幼儿园语言教育的定义中强调发展幼儿哪些方面的语言兴趣和能力？ 1. 1.倾听和理解；倾听和理解； 2. 2.表达和交流；表达和交流； 3. 3.前阅读和前书写。前阅读和前书写。 （ 二）幼儿园语言教育的意义 1.语言教育可以促进幼儿语言发展语言教育可以促进幼儿语言发展 36岁是人类语言发展的岁是人

3、类语言发展的关键期，如果在这个时期得到正关键期，如果在这个时期得到正确有效的语言教育，幼儿的语言确有效的语言教育，幼儿的语言将会迅速发展，掌握的语汇量日将会迅速发展，掌握的语汇量日益增多，并逐渐学会用单句、复益增多，并逐渐学会用单句、复句连贯叙述见闻、表达思想。如句连贯叙述见闻、表达思想。如果错过了这个时机，幼儿语言发果错过了这个时机，幼儿语言发展就会缓慢，以后进行补偿教育展就会缓慢，以后进行补偿教育就很困难。就很困难。 幼儿语言发展阶段图幼儿语言发展阶段图 （二）幼儿园语言教育的意义 2.语言教育可以促进幼儿的语言发展语言教育可以促进幼儿的语言发展 幼儿在学习语言的过程中，接触到的大量语言材

4、料包含着幼儿在学习语言的过程中，接触到的大量语言材料包含着丰富的知识，这样语言就成为幼儿接受教育的工具。幼儿在语丰富的知识，这样语言就成为幼儿接受教育的工具。幼儿在语言输出的加工过程中，要力求把言语表达正确、清楚、连贯和言输出的加工过程中，要力求把言语表达正确、清楚、连贯和完整，也需要有感知、记忆、思维、想象过程的积极参与。所完整，也需要有感知、记忆、思维、想象过程的积极参与。所以语言的发展增加了认知的速度、广度和强度，对认知的发展以语言的发展增加了认知的速度、广度和强度，对认知的发展起到了推动和加速的作用。起到了推动和加速的作用。 （二）幼儿园语言教育的意义 3.语言教育可以促进幼儿的社会性

5、发展语言教育可以促进幼儿的社会性发展 幼儿语言是人类社会最重要的交际工具。语言教育帮助幼幼儿语言是人类社会最重要的交际工具。语言教育帮助幼儿逐步发展对外部世界、对他人和对自己的认识，学会运用语儿逐步发展对外部世界、对他人和对自己的认识，学会运用语言进行交际的社会规则，如讲话要文明有礼貌；帮助幼儿了解言进行交际的社会规则，如讲话要文明有礼貌；帮助幼儿了解不同的场景和对象要使用不同的讲话方式和语气等；使幼儿能不同的场景和对象要使用不同的讲话方式和语气等；使幼儿能用语言清楚表达自己的情感，从而获得情感的满足，拥有更多用语言清楚表达自己的情感，从而获得情感的满足，拥有更多的伙伴，建立良好的人际关系，提

6、高社会交往能力。的伙伴，建立良好的人际关系，提高社会交往能力。 二 、 幼儿园语言教育的目标 （一）纲要中语言教育的总目标 总目标总目标 倾听倾听 表述表述 文学作品文学作品欣赏欣赏 早期早期 阅读阅读 （1 1）乐意与人交谈，讲话有）乐意与人交谈，讲话有礼貌。礼貌。 （2 2）注意倾听对方讲话，能）注意倾听对方讲话，能理解日常用语。理解日常用语。 （3 3）能清楚地说出自己想说）能清楚地说出自己想说的事。的事。 （4 4）喜欢听故事、看图书。）喜欢听故事、看图书。 （5 5）能听懂和会说普通话。）能听懂和会说普通话。 （二）指南中语言教育各年龄段学习与发展目标 倾听与表达倾听与表达 阅读与书

7、写阅读与书写准备准备 指指南南 指南指南将将 健康领域的总目标划分为两个子领域：健康领域的总目标划分为两个子领域： 1.“倾听与表达”子领域的目标 目标目标1 1：认真听并能听懂常用语言。：认真听并能听懂常用语言。 倾听是幼儿感知语言的倾听是幼儿感知语言的行为表现，也是理解语言的行为表现，也是理解语言的重要途径。目标要求，要引重要途径。目标要求，要引导幼儿在语言学习中，学会导幼儿在语言学习中，学会有意识地倾听别人的谈话，有意识地倾听别人的谈话，分析性地倾听对方所交流的分析性地倾听对方所交流的信息，真正理解语言的内容、信息，真正理解语言的内容、形式和语言运用的方式，从形式和语言运用的方式，从而形

8、成理解性倾听语言的能而形成理解性倾听语言的能力，掌握与人进行语言交流力，掌握与人进行语言交流的技巧。的技巧。 讨论： 如何培养幼儿“认真听并能听懂常用语言”的能力？ 1.“倾听与表达”子领域的目标 目标目标2 2：愿意讲话并能清楚地表达。：愿意讲话并能清楚地表达。 表达是以一定的语言内容、表达是以一定的语言内容、形式及运用方式进行表述和交流形式及运用方式进行表述和交流个人观点的行为，是幼儿语言学个人观点的行为，是幼儿语言学习与发展的主要表现之一。目标习与发展的主要表现之一。目标要求，在语言教育中，要引导幼要求，在语言教育中，要引导幼儿懂得语言表达的作用，愿意向儿懂得语言表达的作用，愿意向别人表

9、达自己的见解，具备表达别人表达自己的见解，具备表达的能力，能够清楚表达，达到交的能力，能够清楚表达，达到交流的目的，真正实现与人的交流流的目的，真正实现与人的交流。 讨论： 怎样培养幼儿“愿意讲话并清楚地表达”？ 1.“倾听与表达”子领域的目标 目标目标3 3：具有文明的语言习惯。：具有文明的语言习惯。 良好的语言文明习惯，是语言良好的语言文明习惯，是语言交往过程中获得成功的前提，是幼交往过程中获得成功的前提，是幼儿需要在早期获得的重要的语言经儿需要在早期获得的重要的语言经验。目标要求，要引导幼儿在语言验。目标要求，要引导幼儿在语言学习中能根据不同的社会交往场合学习中能根据不同的社会交往场合和

10、交往对象使用文明的语言，逐步和交往对象使用文明的语言，逐步成为愉快而有效的交流者。成为愉快而有效的交流者。 如：与别人讲话时要看着对方如：与别人讲话时要看着对方的眼睛；能根据场合调节自己说话的眼睛；能根据场合调节自己说话声音的大小；能根据谈话对象和需声音的大小；能根据谈话对象和需要调整说话的语气；不说脏话、粗要调整说话的语气；不说脏话、粗话，主动使用礼貌用语；懂得按次话，主动使用礼貌用语；懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人讲话，序轮流讲话，不随意打断别人讲话，别人难过时会用恰当的语言表示安别人难过时会用恰当的语言表示安慰等。慰等。 。 请分享由于语言文明在生活中获得的成功体验。 2.“阅读与书

11、写”子领域的目标 目标目标1 1：喜欢听故事，看图书。：喜欢听故事，看图书。 幼儿阶段是行为养成的最重幼儿阶段是行为养成的最重要阶段，培养良好的阅读兴趣和要阶段，培养良好的阅读兴趣和习惯，理解书面语言的价值和意习惯，理解书面语言的价值和意义，建立热爱阅读的情感动机，义，建立热爱阅读的情感动机，掌握终身学习的最基本能力，可掌握终身学习的最基本能力，可以成就孩子的成长、改变孩子的以成就孩子的成长、改变孩子的未来、使孩子受益终生。目标要未来、使孩子受益终生。目标要求，要引导幼儿喜欢阅读色彩鲜求，要引导幼儿喜欢阅读色彩鲜艳的图文读物、愿意辨认简单易艳的图文读物、愿意辨认简单易记的文字符号，从而养成“阅

12、读记的文字符号，从而养成“阅读图书”的兴趣和习惯。图书”的兴趣和习惯。 讨论： 怎样培养幼儿“阅读图书”的兴趣和习惯？ 2.“阅读与书写”子领域的目标 目标目标2 2：具有初步的阅读理解能力。：具有初步的阅读理解能力。 幼儿阅读中接触到的图文并幼儿阅读中接触到的图文并茂的读物，已经具有书面语言的茂的读物，已经具有书面语言的特点，他们可以在阅读之后，用特点，他们可以在阅读之后，用口头语言表述他们对于图书读物口头语言表述他们对于图书读物内容的理解，获得口头语言与书内容的理解，获得口头语言与书面语言对应关系的认识，这样便面语言对应关系的认识，这样便建立了初步阅读理解的能力。目建立了初步阅读理解的能力

13、。目标要求，要引导幼儿以自己的经标要求，要引导幼儿以自己的经验为基础理解图书内容，在阅读验为基础理解图书内容，在阅读中发展幼儿的想象力和创造力，中发展幼儿的想象力和创造力，并感受文学作品的语言美。并感受文学作品的语言美。 讨论： 如何培养幼儿“具有初步的阅读理解能力”？ 2.“阅读与书写”子领域的目标 目标目标3 3：具有书面表达的愿望和初步技能。：具有书面表达的愿望和初步技能。 幼儿在阅读中通过观察幼儿在阅读中通过观察和注意周围环境中的文字信和注意周围环境中的文字信息，萌发初步的书写意愿，息，萌发初步的书写意愿，逐步积累书面语言知识，并逐步积累书面语言知识，并学习握笔书写的基本方法。学习握笔书写的基本方法。目标要求，要引导幼儿在涂目标要求，要引导幼儿在涂写的过程中体验文字符号的写的过程中体验文字符号的功能，培养书写的兴趣，在功能，培养书写的兴趣，在绘画和游戏中做必要的书写绘画和游戏中做必要的书写准备。准备。 讨论： 如何培养幼儿“具有书面表达的愿望和初步技能？