2023年中考语文一轮专题复习文言文阅读考点八：分析人物形象（含答案）

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1、 考点八考点八 分析人物形象分析人物形象 一、常见问法一、常见问法 1.文中的是一个怎样的人？请结合文章内容分析。 2.文中人物的哪些品质值得我们学习？ 3.从文中你能体会到人物怎样的品性？ 4.选文表现了的哪些品行？请结合具体事例说明。 5.某句话表现了文中具有怎样的品质？ 二、解题技巧二、解题技巧 ( (一一) )答题思路答题思路 先通读全文， 找出与该人物形象有关的内容， 包括事件、 细节、 言行及概括提示性的句子，获得对人物的总体印象。然后局部探究事件，分析人物言行，提炼人物的形象特点。最后用提炼的部分，或借用选文原词句，把人物的形象特点概括出来。 评价人物形象要么着眼于全文，要么着眼

2、于选文局部。做题时，具体情况具体分析，力争全面、客观地评价人物，尽量用规范的词语去表述，不可含糊其词。 ( (二二) )答题方法答题方法 与现代文一样，分析人物形象可以用以下几种方法： 1.1.标题分析法。标题分析法。 有些文章的标题就可以揭示人物的性格特点。 以 邹忌讽齐王纳谏 为例，单看标题， 就知道写的是邹忌用委婉曲折的言语规劝齐王接受臣下进谏的故事，体现了邹忌有自知之明、善于思考、勇于进谏的贤士形象。 2.2.文体分析法。文体分析法。即借助文体，整体把握。选文若为古代人物传记，便可根据人物传记的特点，把人物的成长经历、突出事迹以及作者评价性的语言作为阅读的重点，这样便能对文中人物有一个

3、整体性的把握。 3.3.提关键词句法。提关键词句法。选文的开头、结尾，或者中间段落，总有些关键词句，提示了人物的形象特点，通过分析或借用这些词句，就可以把人物的形象特点提炼出来。尤其要把作者的评价性语言作为阅读的重点，这样能对文中人物有一个整体性的把握。 “人物传记”这类文章，要特别重视五种语句：第一种是交代人物之间关系的句子，要搞清楚这个人的职务，与文中其他人是什么关系；第二种是描述文中主人公行为的句子，弄明白他做了什么事，说了什么话，结果怎样；第三种是总结性的句子，作者的感情倾向往往在其中体现；第四种是指代性词语，无论是代人，还是代物、代事，都要弄明白；第五种是文中的标 题、出处和文末的注

4、释。 4.4.正面描写分析法。正面描写分析法。 从近年来各地中考试卷上的文言文看， 写人记事类文言文在刻画人物形象时，不少都运用了一种或多种写人方法，从正面进行描写，比如语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写等，抓住这些人物描写，透过人物的话语、动作、心理、外貌、神态，往往能看出人物的品性，概括出人物的性格特点。 (1)抓住语言描写评价人物。在写人记事的文言文当中，有一些文章主要就是人物之间的对话。言为心声，仔细品读这些人物对话，肯定能从中感悟到人物的品性。 如唐雎不辱使命主要运用对话描写刻画人物形象，唐雎与秦王的形象也是在他们的对白交锋中塑造出来的，从两人的对话中可以看出唐雎是一个有胆有识、

5、凛然正气、不畏强暴的谋士，秦王是一个骄横狡诈、前倨后恭、色厉内荏的暴君。 又如愚公移山，通过愚公和智叟的相关对话“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。 虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平”，足见愚公不畏艰难，坚持不懈的品质形象。 (2)综合多种描写评价人物。有些文言文，在刻画人物时，除了语言描写外，还会运用其他写人方法，分析人物形象时，就应该将各种方法结合起来进行。如曹刿论战善于通过对话和动作描写来表现人物的性格特点。文中大量运用了对话描写，比如曹刿在战前、战中、战后的言论： 战前曹刿和庄公关于备战条件的三问三答(表现曹刿的政治

6、远见)，战中曹刿的两次“未可”“可矣”(表现他卓越的军事才能)，战后曹刿论述鲁国取胜的原因(表现他过人的谋略)；同时文中还穿插了对曹刿的动作描写：战前的“请见”(表现他的爱国热情)，战中详察敌情“下视其辙，登轼而望”(表现他考虑问题周到、行动谨慎、观察仔细，突出了他沉着、冷静、谨慎的特点)。从曹刿的言行中可以看出曹刿是一个热爱自己的国家、关心国家大事、敢于进谏、有政治远见和卓越军事才能的军事家。 4.4.侧面描写分析法。侧面描写分析法。值得注意的是，一些文言文在正面描写人物的同时，还会借助其他人的言行来从侧面反衬主要人物的性格特点。评价人物时，千万不要忽视对人物的侧面描写。 一些文言文在写人记

7、事结束后，作者往往还会针对文中的人和事进行简短的议论，以点明文章的主旨。抓住这些议论性(或抒情性)句子评价人物，往往能取得事半功倍的效果。当然，这种议论(或抒情)有时会借他人之口发出。 所以要特别关注别人对人物的评价及作者对人物的议论。分清文中的主要人物、次要人物和辅助人物，从人物关系中去把握人物的形象特征，如次要人物对主要人物的评价或者是二者对比凸显出主要人物的形象等。如周亚夫军细柳，文章通过次要人物汉文帝对主要人物周亚夫“此真将军矣”的评价以及辅助人物刘礼、徐厉的 衬托，表现周亚夫忠于职守、治军严明，生动地刻画了一个治军严谨、刚正不阿的将军形象。 5.5.事件事件( (故事故事) )分析法

8、。分析法。 即结合人物所做的事来分析。 有些文言文并不对人物展开详细的描写，而是讲述人物故事，介绍其经历。分析这类文言文中的人物形象，方法是把文中与人物有关的故事提炼出来，然后将这些事情放在一起进行对比分析，从中感知人物的品性。 通过分析与人物有关的事件，可以提炼人物的形象特点。要就事论人，通过具体事件把握人物形象，明确文章中人物的“典型化”特征。对人物事迹的提取，要抓住最能反映人物品性的主要事件，进行完整概括。答题时需要先准确选取事件，再进行评价。 如童趣一文主要写了观蚊戏蚊、神游土墙花台、观虫斗鞭虾蟆三件趣事，表现了作者的活泼可爱、富有情趣、天真无邪、有正义感的特点。 又如曹刿论战，文章讲

9、述了曹刿请见庄公和指挥长勺之战的事情，体现了曹刿有卓越的领导才能和军事指挥才能，政治上深谋远虑，有强烈的爱国热情和责任感以及沉着冷静、心思缜密。 6.6.语境分析法。语境分析法。分析全文语境，或者探究给出的句子的前后语境，可以从整体或局部提炼出人物的形象特点。 7.7.联系背景法。联系背景法。人物情感总具有复杂性，性格总是具有多样性。在品读时注意抓住文章细节，联系写作背景对其进行多层次解读。如记承天寺夜游，从文字表面来看，月色空灵澄澈，人欣然漫步，可以读出人物的悠闲； 联系写作背景又可以感受到作者悠闲背后的无奈和对人生的感慨。 注：概括人物性格时要全面、客观、公正，不任意扭曲、贬低或拔高。另外

10、还要注意，选文中的人物多有其不寻常之处，分析时要抓住其特殊之处把握人物的精神品质。 ( (三三) )答题步骤答题步骤 第一步：分析标题。第一步：分析标题。有些文章，标题就可以揭示人物性格特点。 第二步：通读原文。第二步：通读原文。对于阅读材料，要从头至尾，慢慢读完。速度不能太快，太快了不能理解词句，也不能把握内容；速度也不能太慢，词句意思大致理解就可以了。通读要完整，如果文章有出处和注释，也要一并读完。 第三步：分析原文。第三步：分析原文。 梳理文本中的主要事件，从这些事件中分析人物形象的各个方面； 精读文本中的细节，比如开头、结尾，人物的外貌、神态、语言、动作、心理等描写性文字，从细微处捕捉

11、人物形象的特别之处； 注意侧面描写，其常常包含着作者的感情倾向，为定位主人公性格起着重要作用。关注 别人对人物的评价，作者对人物的议论，从中提取人物形象的精神层面。 结合人物年龄、身份、地位等加以分析，找出人物的性格特点。 ( (四四) )误区警示误区警示 误区一：评价不全面。误区一：评价不全面。一些文言文中的人物性格复杂，具有多个特点，分析评价时切忌只见其一，不见其二。 误区二：表达不准确。误区二：表达不准确。一些同学在分析文言文中的人物时，明明心里知道人物的主要性格特征，但在表述时笼而统之，不能选用恰当的人物品质、性格特征关键词把自己的意思准确地表达出来。 【温馨提示】 中考文本中的人物一

12、般为正面人物，但也会选择一些反面人物或多面的人物，因此要区分哪些是人物的主要精神特质，哪些属于人品瑕疵；哪些是历史的局限性，哪些是亘古不变的复杂人性。 可以参考语文课本或历史课本中的同类人物， 对其进行定性， 对其人物形象进行客观、全面的归纳概括。 下列为文言文中人物品质、性格特征表述关键词： 正面人物 1.君主宽容豁达、 胸怀宽广， 沉稳机智、 明察秋毫， 善于纳谏、 从善如流， 任人唯贤、知人善任，体恤百姓。 2.大臣(为官、为臣)忠于职守、忠贞不屈，严肃认真、办事勤勉，机智、勤俭、英勇，审时度势、知己知彼，为官清廉、公正，有忧患意识，举贤荐能、直言进谏。 3.有特殊技能、才能或有德行的人

13、聪明、勤奋、好学，技艺高超，正直、有远见，善于观察，不慕权贵(淡泊名利)、扶困济贫，志向远大、重节操、品格高尚，心地宽厚、心忧天下，爱好自然。 4.百姓善良、孝顺、正直，忠厚老实、不贪恋钱财，信守承诺、克勤克俭。 反面人物 1.君主空有大志、却无恒心，昏庸无道、气量狭小、奸诈凶残。 2.官吏狡猾、贪婪、蛮横，自以为是、狂妄轻率，执法过严、残忍。 3.依附官吏的人外强中干、仗势欺人、凶残贪婪、为非作歹。 4.小人贪婪、愚蠢(利令智昏)，卑鄙龌龊，自私、损人不利己。 5.有一定技能的人骄傲自大、自以为是、贪名贪利。 ( (四四) )答题模板答题模板 人物定性(身份)做了哪些事情性格特征；然后根据要

14、求组织语言表达：是一个的人，他(她)做了，表现了的性格(思想品质)。 注：答题时一定要符合题干所问，如要求用原句回答，或者是用成语回答以及根据文章内容分析作答。这些都是需要注意的地方。切忌天马行空，答非所问。 三、典型例题三、典型例题 【典例【典例 1 1】阅读下面的文言文，完成问题。】阅读下面的文言文，完成问题。 王华还金 王华六岁，与群儿戏水滨，见一客来濯足，以大醉，去，遗所提囊。取视之，数十金也。公度其醒必复来，恐人持去，以投水中，坐守之。少顷，其人果号而至，公迎谓曰：“求尔金耶？”为指其处。其人喜，以一锭为谢，却不受。 【注】以：因为。度：估计，思考。公：指王华。谓：对说。尔：你。 题

15、目：读了这则故事后，请简要概括王华是一个怎样的人。 【解题指导】本题可采用“事件(故事)分析法”答题。故事中，王华只有六岁，还是一个孩子，却能够注意到客人留下的包裹，估计到他酒醒后回来，担心别人拿走金子，丢在水里妥善保存，等那人来指出藏金地点，帮助对方找到丢失的金子。这些可以反映出王华是一个乐于助人、 考虑周到的孩子。 另外， 对方用一锭金子酬谢， 王华不接受， 可见王华是一个不贪财物、拾金不昧的孩子。 【参考答案】(示例)不贪财物，拾金不昧；乐于助人，考虑周到。 【参考译文】王华六岁的时候，和一群小孩在水边嬉戏，见到一个客人来洗脚，因为大醉的缘故，离开时留下了他携带的包裹。王华拿来看了看，有

16、数十两黄金。王华估计他酒醒后必定再来，担心别人拿了金子离开，就把它投到水里，坐在那儿等他来。不一会儿，那个人果然哭着来了，王华迎上去对他说：“是在找你的金子吗？”为他指明了地点。那个人很高兴，用一锭金子作为酬劳，王华却不接受。 【典例【典例 2 2】阅读下面的文言文，完成问题。】阅读下面的文言文，完成问题。 扬雄， 字子云， 蜀郡成都人也。 雄少而好学， 博览无所不见， 默而好深沉之思。 清静亡为，少耆欲， 家产不过十金， 乏无儋石之储， 晏如也。 自有大度， 非圣哲之书不好也； 非其意，虽富贵不事。 雄尝好辞赋。先是时，蜀有司马相如，作赋甚弘丽温雅，雄心壮之，每作赋，常拟之以为式。又怪屈原文

17、过相如，至不容，作离骚，自投江而死。悲其文，读之未尝不流涕也。以为君子得时则大行，不得时则龙蛇，遇不遇，命也，何必湛身哉！乃作书，往往摭离骚 文而反之，自岷山投诸江流以吊屈原，名曰反离骚。 初，雄年四十余，自蜀来至游京师，大司马车骑将军王音奇其文雅，召以为门下史，荐雄待诏。岁余，奏羽猎赋，除为郎，给事黄门，与王莽、刘歆并。哀帝之初，又与董贤同官。当成、哀、平间，莽、贤皆为三公，权倾人主，所荐莫不拔擢，而雄三世不徙官。及莽篡位，谈说之士用符命称功德获封爵者甚众， 雄复不侯， 以耆老久次转为大夫。 恬于势利乃如是。 於时，刘歆及范逡敬焉，而桓谭以为绝伦。桓谭曰：“今扬子之书文意至深，而论不诡于圣人

18、，若使遭遇明君，更阅贤知，为所称善，则必度越诸子矣。” (选自汉书扬雄传)，有删改) 注耆：通“嗜”，嗜好。儋石：两石与一石，指数量少。湛：通“沉”，使沉没。符命：古代指天赐吉祥给人君的凭证，即祥瑞之物。耆老：年寿高。 题目：扬雄作为大儒，备受推崇。陋室铭和本文都推崇他的什么品德？本文中扬雄还有什么突出之处受人推崇？请筒要分析。(4 分) 【解题指导】本题适合采用“提关键词句法“解题。第一问： 陋室铭中“西蜀子云亭”的意思是西蜀有扬子云(扬雄)的屋舍。 作者刘禹锡以此与自己的陋室类比， 表明自己安贫乐道、不慕名利的生活志趣。本文第一段中有“家产不过十金，乏无儋石之储，晏如也”，可见扬雄虽家境贫

19、寒，但仍淡泊名利，安贫乐道。本文最后一段桓谭评价扬维说：“如果让他遇到贤能英明的君王，再经过有才有德的人阅读，被他们称道赞扬，那么必定能超过诸子了。”由此可见，扬雄当时未遇明君、贤知，才华未显干天下，但他却“晏如也”，可见他度量宏大，淡泊名利。 第二问：细读文本，结合原文筒要分析扬雄的“突出之处”。人物传记通常第一句介绍人物籍贯，第二句即开始介绍、刻画人物品性。从第一段第二句可总结出：扬雄年少好学，博学深思。 从第一段中的最后一句及第二段可看出扬雄顺势而为、 乐天知命， 并且尊崇圣贤。 第三、四段是当时别人对扬雄的称赞和荐举。 【参考答案】两篇文章都推崇扬雄的安贫乐道。随室铭中扬雄虽生活贫困但

20、安贫乐道；本文中扬雄对穷困生活安然自如，不愿为名利而攀附权贵。 本文还推崇扬雄的博学多思、文才斐然。他博览群书，思考深远；创作诸多辞赋，文才及作品受到高度评价。(或：本文还推崇扬雄顺势而为、乐天安命的思想。他认为应顺时势好坏而采用不同做法，机遇好坏是命，不必逆命而行。) 【参考译文】扬雄，字子云，是蜀郡成都人。扬雄小时候很爱学习，博览群书，没有什么不知道的，静默爱沉思。清静无为，没有什么嗜好欲望，(扬雄)家产不超过十金，穷得没有一 两石余粮的储备，(却)安然自若。本来就度量宏大，不是圣贤的书不喜欢；不适合自己心意的事，即使能富贵也不去做。 扬雄曾经喜好辞赋。此前，蜀郡有司马相如，(相如)写的赋

21、文很壮丽典雅，扬雄心中佩服他，每次作赋，常模仿他的文章，把他的文章当作榜样。又惊讶屈原文采超过司马相如，却到了不被容纳的地步，作离骚，自己投江而死。(扬雄)为他的文章感到悲伤，读它没有不流泪的时候。认为君子时势顺利就大有作为，时势不顺就像龙蛇一样蛰伏，机遇好不好，是命，何必自己投江呢！于是写了一篇文章，常常摘取离骚中的句子而反驳它，在岷山把文章投到江水中来哀悼屈原，名为反离骚。 当初，扬雄四十多岁时，从蜀地来到京师游学，大司马车骑将军王音对他文章的高雅感到惊奇， 就把他召来并任命他为门下属吏， 推荐扬雄等待皇帝的诏书。 一年多后， 上奏 羽猎赋 ，拜为郎官，任给事黄门，和王莽、刘歆并列。哀帝初

22、年，又和董贤同朝为官。成、哀、平年间，王莽、董贤都做了三公，权力超过君主，推荐的人没有不被提拔的，但扬雄经历三位皇帝当政却没有调动官职。等到王莽篡位，用祥瑞之物赞美其功德而获得封爵的谈说者很多，杨雄(因未赞其德)仍不被封侯，因年纪大而渐升为大夫。他就是像这样淡泊名利。 当时， 刘歆和范逡敬重他， 而桓谭认为他无与伦比。 桓谭说： “现在扬雄的书含意最深刻，观点却又不违背圣人，如果让他遇到贤能英明的君王，再经过有才有德的人阅读，被他们称道赞扬，那么必定能超过诸子了。” 【典例【典例 3 3】阅读下面的文言文，完成】阅读下面的文言文，完成问题。问题。 彭时，字纯道，安福人。正统十三年进士第一，授修

23、撰。明年，令入阁预机务。闻继母忧，力辞，不允，乃拜命。释褐逾年参大政，前此未有也。天顺元年，帝坐文华殿召见时，曰：“汝非朕所擢状元乎？”时顿首。明日仍命入阁，兼翰林院学士。而帝方向用李贤，数召贤独对。贤雅重时，退必咨之。时引义争可否，或至失色。贤初小忤，久亦服其谅直，曰：“彭公，真君子也。”帝爱时风度，选庶吉士，命贤尽用北人，南人必若时者方可。贤以语时。俄中官牛玉宣旨，时谓玉曰：“南士出时上者不少，何可抑之。”已，选十五人，南六人与焉。门达构贤，帝惑之，曰：“去贤，行专用时矣。”或传其语，时矍然曰：“李公有经济才，何可去？”因力直之。且曰：“贤去，时不得独留。”语闻，帝意乃解。 (节选自明史彭

24、时传，有删改) 【注】忧：指父母的丧事。释褐：喻始任官职。向用：有意任用，重用。门达：人名。构：诬陷。矍(ju)然：惊惧，惊视。经济：经国济世。 题目：联系选文，说说彭时是一个怎样的人。(答出一点即可) 【解题指导】本题可采用“正面描写分析法”答题，抓住文中对彭时的言行进行分析，如由“闻继母忧，力辞，不允，乃拜命”可得出他的孝顺；也可以采用“侧面描写分析法”答题，提取人物评价性的句子进行分析，如由“久亦服其谅直”可得出他的诚恳正直。 【参考答案】(示例一)彭时为人孝顺。继母去世，他坚决辞去职务，只是在皇帝不允许的情况下，才继续任职。 (示例二)彭时忠正为国。 皇帝想减少对南方士人的任用， 彭时

25、认为南方士人有才学的不少，不应压制，他的主张和坚持使后来朝廷多选拔了一些南方士人。 (示例三)彭时为人正直。门达构陷李贤时，他认为李贤有经国济世的才能，不应去职；他不仅尽力为李贤申冤，而且表示自己要和李贤共进退。 【参考译文】彭时，字纯道，安福人。正统十三年中进士第一名(状元)，被授予修撰。第二年，令彭时入阁参预机务。过后得知继母去世，彭时极力推辞，皇上不允，他这才受命。当官一年多即参预大政，这是前所未有的。天顺元年，皇上坐在文华殿召见彭时，说：“你不是朕所点的状元吗？”彭时叩头。第二天皇上仍命他入阁，兼翰林院学士。而皇上正信任李贤，多次单独召见李贤谈话。李贤推重彭时，退下后一定向他咨询。彭时

26、引用义理争辩可行与否，有时甚至变了脸色。李贤刚开始时有点不高兴，时间长了也就服他诚恳正直，说：“彭公，是真君子。”皇帝喜欢彭时的气质风度，选拔庶吉士时，命令李贤全都任用北方士人，南方士人必须像彭时这样的才可任用。李贤把这话告诉了彭时。不久，中官牛玉宣布圣旨，彭时对牛玉说：“南方的士人水平超过我的有很多，怎么可以压制他们。”不久，选拔了十五人，南方士人有六个。门达诬陷李贤，皇帝为此困惑，说：“罢去李贤，将要专门任用彭时了。”有人将这话传给彭时，彭时惊惧地说：“李贤有经国济世的才干，怎么可以罢免？”因此极力替他申冤。并且说：“李贤离开，我彭时也不会单独留下来。”这话传到皇帝那儿，皇帝罢免李贤的想法

27、才消除了。 【典例【典例 4 4】阅读下面的文言文，回答问题。】阅读下面的文言文，回答问题。 周访字士达，本汝南安城人也。汉末避地江南，至访四世。吴平，因家庐江寻阳焉。访少沉毅， 谦而能让，果于断割，周穷振乏，家无余财。为县功曹，时陶侃为散吏，访荐为主簿，相与结友，以女妻侃子瞻。访察孝廉，除郎中、上甲令，皆不之官。 及元帝渡江，命参镇东军事。时有与访同姓名者，罪当死，吏误收访，访奋击收者，数十人皆散走，而自归于帝，帝不之罪。寻以为扬烈将军，讨华轶。所统厉武将军丁乾与轶所统武昌太守冯逸交通，访收斩之。逸来攻访，访率众击破之。轶将周广烧城以应访，轶众溃，遂平江州。 (选自晋书周访传，有删改) 【注

28、】功曹：佐官，掌管考查记录功劳。 题目：请结合文段内容，分析周访是个怎样的人。 【解题指导】本题可采用“事件(故事)分析法”答题。文章记叙了周访的多件小事，每件事中都能体现出人物的某种性格。如“周穷振乏，家无余财”，还有与陶侃的交往，打散误抓他的差役，平定江州等，据此分析概括他的性格特点即可。 【参考答案】(1)慷慨仁义，他周济穷苦的人，家无余财；(2)爱惜贤才，从他推荐陶侃为官并把女儿嫁给陶侃的儿子可以看出；(3)淡泊名利，从他“皆不之官”可以看出；(4)有勇有谋， 从他打败华铁， 平定江洲可以看出； (5)武功超人， 从他一人打散了十几个差役可以看出；(6)性格直率，从他打差役后直接去向皇

29、帝请罪可以看出。 【参考译文】周访字士达，本来是汝南安城的人。汉代末年（先祖）到江南避祸，到周访时已经是第四代了。吴国平定之后，于是安家在庐江寻阳。周访年轻的时候沉着坚毅，谦虚并能做到礼让，在裁决事情的时候果断，周济穷困救济贫乏，家中没有多余的钱财。（周访）担任县功曹，当时陶侃是闲散的官吏，周访推荐他做主簿，并与他结为好友，把自己的女儿嫁给陶侃的儿子陶瞻。周访被考察和推举为孝廉，被任命为郎中、上甲令，都没有去做官。 等到元帝渡过长江，任命（周访）为参镇东军事。当时有和周访同名的人，犯了死罪，差役误逮捕了周访，周访奋力击打逮捕他的人，几十个人都被打散，然而周访亲自向元帝请罪，元帝不认为他有罪。不

30、久，（元帝）任命他担任扬烈将军，讨伐华轶。(周访)所统领的厉武将军丁乾与华轶所统领的武昌太守冯逸有来往，周访把丁乾抓来杀了。冯逸率兵攻击周访，周访率领士众打败了冯逸。华轶部下的将领周广用火烧城来接应周访，华轶的士兵溃败，于是平定了江州。 【典例【典例 5 5】阅读下面的文言文，回答问题。】阅读下面的文言文，回答问题。 陈子经，尝作通鉴续编，书宋太祖废周主为郑王，雷忽震其几。子经厉声曰： “老天便打折陈桱之臂，亦不换矣。”后三日，子经因昼寝，梦至一所，类王者居。有人入报： “陈先生至矣！”其中坐者衣黄袍，起坐待之，曰：“朕何负于卿，乃比朕于篡邪？”子经心知其宋祖，对曰：“陛下欲臣死，即死耳。”史

31、贵直笔，不可易也。遂惊寤。 (选自古代小说鉴赏辞典 上海辞书出版社 有删节) 【注释】陈子经：陈桱，明初史学家。宋太祖废周主为郑：宋太祖发动陈桥兵变取得政权，废周主为郑王。比朕于篡：把我与篡位者等同。史贵直笔：史官贵在秉笔直书，无所避忌。 题目：这个故事借梦境塑造了陈子经怎样的形象？ 【参考答案】正直，秉笔直书，无所避忌的大无畏精神。 【解析】通读全文并结合梦境部分，对人物形象进行分析，陈子经编写历史时如实反映赵匡胤发动陈桥兵变的事实，此时雷声大作，没有改变陈子经的念头，即使在梦中赵匡胤威胁陈子经也没有改变他的初衷，这些足以说明陈子经正直、公正严明、无所避忌等精神。 【参考译文】陈子经，曾经创

32、作了通鉴续编，写到宋太祖废周主为郑王时，雷声忽然震动了他的桌子。陈子经厉声说道：“老天即使打断我的手臂，也不更换。”三天后，子经白天睡觉时，梦中到了一个地方，像是王者的居所。有人进去通报：“陈先生到了！”屋子中央坐着的人身穿黄色外袍，起身坐正接待他，说：“朕做了什么对不起你的事，让你把我与篡位者等同？”子经心中知道这是宋太祖，回答道：“陛下想要臣子死，(臣)立刻就死吧。史官贵在秉笔直书，不可以改变写下的内容。”于是陈子经从梦中惊醒了。 【典例【典例 6 6】阅读下面的文言文，完成问题。】阅读下面的文言文，完成问题。 亭林先生 亭林先生自少至老手不释书，出门则以一骡二马捆书自随。遇边塞亭障，呼老

33、兵诣道边酒垆，对坐痛饮。咨其风土，考其区域。若与平生所闻不合，发书详正，必无所疑乃已。马上无事，辄据鞍默诵诸经注疏。遇故友，若不相识，或颠坠崖谷，亦无悔也。精勤至此，宜所诣渊涵博大，莫与抗衡与！ (节选自清朝艺苑) 题目：亭林先生哪些品质值得你学习？ 【参考答案】 亭林先生勤奋好学， 注重实地考察， 治学严谨， 学习专注的品质值得我学习。 【解析】 文中“亭林先生自少至老手不释书，出门则以一骡二马捆书自随”表现了亭林先生的勤奋好学；“呼老兵诣道边酒垆考其区域”可见亭林先生注重实地考察；“若与平生所闻不合，发书详正，必无所疑乃已”表现了亭林先生治学严谨；“遇故友，若不相识，或颠坠崖谷，亦无悔也”

34、表现了亭林先生学习专注。 【参考译文】亭林先生(顾炎武先生)从小到老手都没放下过书，出门就带一两匹驮着书的骡子或马随身。有时候到了边塞亭障，就找老兵到路边的小酒店一起畅饮，询问当地的风土人情和地理。如果和自己知道的不同，就翻开书详细的订正，一定到没有任何疑惑的程度为止。坐在马上空闲的时候，就跨着马鞍默默的背四书五经等经典和对它们的注释文。即使遇到亲朋好友就好像不认识，有的时候因为太专注而摔到山谷中，也不后悔。认真仔细到这个程度，他的学问博大精深，没有能与他相比的! 【典例【典例 7 7】阅读下面的文言文，完成问题。】阅读下面的文言文，完成问题。 楚庄王欲伐越。庄子谏曰：“王之伐越，何也？”曰：

35、“政乱兵弱。”庄子曰：“臣愚患之，智之如目也，能见百步之外，而不能自见其睫。王之兵自败于秦晋，丧地数百里，此兵之弱也；庄蹻为盗于境内，而吏不能禁，此政之乱也。王之弱乱，非越之下也。而欲伐越，此智之如目也。”王乃止。故知之难，不在见人，在自见，故曰：自见之谓明。 (节选自韩非子) 【注释】越：越国。睫：眼睫毛。庄蹻(qio)：当时民间反对派首领。 题目：结合文意，简要说说楚庄王是个怎样的人。 【解题指导】此题考查的是对人物形象的分析概括能力，注意分析人物特点要全面、多角度， 用一分为二的观点加以评析。这篇文章主要通过描写楚庄王和庄子的对话来体现两个人物的性格特征。楚庄王伐越的理由是越国“政乱兵弱

36、”，可他没想到自己的国家“政乱兵弱”不在越国之下，可见他是个目光短浅，考虑问题不周全的人。而当庄子用精辟的语言分析当前楚国的形势，直言指出楚庄王伐越是没有自知之明时，楚庄王便打消了伐越的念头，可见楚庄王的性格也有积极的一面。综上所述，楚庄王有目光短浅的一面，但更有善于纳谏、知错能改的一面。分析一个人的形象时，一定要根据文章内容、人物的言行举止、文章对人物的各种描写等来整体感知。概括时要做到既全面，又突出重点。 【参考答案】楚庄王只看见越国的问题，却不能发现自身的问题，可见他目光短浅，考虑问题不周全。 听了庄子的劝谏之后，楚庄王打消了伐越的念头，可见他善于纳谏，勇于改正缺点。 【参考译文】 楚庄

37、王想攻打越国。 庄子劝谏道： “大王为什么要攻打越国呢？” 楚庄王说：“因为越国政事混乱，军队软弱。”庄子说：“我虽说很无知，但深为此事担忧。见识如同眼睛，能看到百步之外，却看不到自己的睫毛。大王的军队被秦、晋打败后，丧失土地数百里，这说明楚国军队软弱；有人在境内作乱，官吏无能为力，这说明楚国政事混乱。可见楚国在兵弱政乱方面，并不比越国差。您却要攻打越国。这样的智慧如同眼睛看不见眼睫毛一样。”楚庄王便打消了攻打越的念头。因此要想认识到困难，不在于能否看清别人，而在于能否看清自己。所以老子上说：“自己认识到自己才叫做明察。” 【典例【典例 8 8】阅读【甲】【乙】两篇短文，回答问题。】阅读【甲】

38、【乙】两篇短文，回答问题。 【甲】文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵 刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰军中闻将军令，不闻天子之诏。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰： “介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成

39、礼而去。 既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。 (选自史记) 【乙】上以兵部郎中戴胄忠清公直，擢为大理少卿。上以选人多诈冒资荫赦令自首不肯者死。未几，有诈冒事觉者，上欲杀之。胄奏：“据法应流。”上怒曰：“卿欲守法而使朕失信乎？”对曰：“敕者出于一时之喜怒，法者国家所以布大信于天下也。陛下忿选人之多诈，故欲杀之，而既知其不可，复断之以法，此乃忍小忿而存大信也。”上曰：“卿能执法，朕复何忧！”胄前后犯颜执法，言如涌泉，上皆从之，天下无冤狱。 (选自资治通鉴) 【注】上：指唐太宗。擢：提升。资荫：资即资格；

40、荫指封建时代子孙因祖先的官爵而受到封赏。流：把犯人放还到边远的地方服劳役。布：昭示。犯颜：冒犯君主的威严。 题目：【甲】【乙】两文塑造的人物，你更欣赏谁？结合选文内容谈谈你的理由。 【参考答案】示例一：我更欣赏周亚夫。周亚夫治军严整、忠于职守。驻军细柳营，手下将士训练有素，军纪严明。这样的将军驻守边境，才能护一国安全。 示例二：我更欣赏文帝。作为一国之君，他识人才。慰问军队，在受到周亚夫以军礼待之时，不但不怒，反而从中识得周亚夫的真将军性格，并不断称赞。文帝堪称明君。 【解析】本题考查人物形象及语言表达。甲文：周亚夫，是治军严整、忠于职守、刚直不阿的真将军。文帝，是一个明君，善识人才，知错善改

41、。乙文：戴胄，是一个刚直不阿、忠诚耿直、忠于职守、严于执法的人。唐太宗，是一个善于纳谏、知错善改的明君。 从以上人物中任选一个，写出自己欣赏的原因即可。示例一：我更欣赏戴胄。他为人耿直，在太宗因愤怒候选人的作假，想要杀他时，戴胄敢于跟皇帝据理力争，犯颜执法，是一个刚直不阿的人。示例二：我更欣赏唐太宗。作为君王，在愤怒之时依旧能听进臣子的劝谏，面对耿直的大臣，能克己，不动怒，是个明君。 【参考译文】【甲】汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷派宗正官刘 礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；派河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，以防备匈奴侵扰。 皇上亲自去慰劳军队。到了霸

42、上和棘门的军营，驱驰而入，将军及其属下都骑着马迎送。随即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，手持锋利的兵器，开弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。皇上的先行卫队到了营前，不准进入。先行的卫队说：“皇上将要驾到。 ” 镇守军营的将官回答： “将军有令： 军中只听从将军的命令， 不听从天子的命令。 ”过了不久，皇上驾到，也不让入军营。于是皇上就派使者拿符节去告诉将军：“我要进营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准驱车奔驰。”于是皇上的车队也只好拉住缰绳，慢慢前行。到了大营前，将军周亚夫手持兵器， 双手抱拳行礼说： “我是盔甲在身的将士， 不便跪拜

43、， 请允许我按照军礼参见。 ”皇上因此而感动，脸上的神情也改变了，俯身扶在横木上，派人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后辞去。 出了细柳军营的大门，许多大臣都深感惊诧。文帝感叹地说：“啊！这才是真正的将军。先前的霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，匈奴是完全可以通过偷袭而俘虏那里的将军，至于周亚夫，难道能够侵犯他吗？”长时间对周亚夫赞叹不已。 【乙】皇上因为兵部郎中戴胄为人忠心清廉公正正直，提拔为大理寺少卿。皇上因为候选人大都对自己的做官资历造假，下令他们自首，不自首的人判处死刑。没过多久，有伪造做官资历的人被发现了，圣上想杀他。戴胄上奏说：“按照法律应当流放。”皇上愤怒地说：“你

44、想遵守法律而让我说话不算话吗？”戴胄回答说：“下令的人只是因为一时的喜怒，而法律是国家用来向天下公布大信用的。陛下因为愤怒候选人的作假，所以想要杀他，然而既然已经知道不可以这样，交由法律处理，这正是忍耐小的愤怒保存大的信用。”皇上说：“你能够执行法律，我还有什么可担忧的呢？”戴胄前后多次触犯圣颜而坚持执行法律，言辞像泉涌一样，皇上都听从他的，天底下没有冤案了。 四四、对点演练、对点演练 ( (一一) )阅读下面的文言文，回答问题。阅读下面的文言文，回答问题。 煮饭成粥 宾客诣陈太丘宿，太丘使元方、季方炊。客与大丘论议，二人进火，俱委而窃听，炊忘著箅，饭落釜中。太丘问：“炊何不馏？”元方、季方长

45、跪曰：“大人与客语，乃俱窃听，炊忘著箅，饭今成糜。”太丘曰：“尔颇有所识不？”对曰：“仿佛志之。”二子俱说，更相易夺，言无遗失。太丘曰：“如此但糜自可，何必饭也！” 注箅(b)：蒸饭的器具，使米不至于落入水中。著箅，放箅子。馏：蒸饭。识：记住。更相易夺：相互修正失误遗漏。 题目：从全文来看，元方兄弟具有_的品质，其父陈太丘是_的人。 【参考答案】聪慧好学 教子有方 【解析】分析元方兄弟的言行，可以从中提炼出元方兄弟的聪慧好学；陈父没有因为他们的错误责骂他们，而是顺水推舟予以肯定，表明了陈父的教子有方。 【参考译文】有位客人到陈太丘(陈寔)家过夜，太丘让儿子元方和季方做饭待客。客人和太丘在一起谈

46、论事情，(元方兄弟)两人在烧火，(听见太丘和客人在谈论)都放下手头的事去偷听，做饭时忘了放箅子，要蒸的饭都落到了锅里。太丘问他们：“饭为什么不蒸呢？”元方和季方直身而跪说：“大人和客人清谈，我们两人就一起去偷听，蒸饭时忘了放箅子，现在饭煮成了粥。”太丘问：“你们可记住了一点内容？”(兄弟两人)回答说：“大略记得那些话。”于是见弟俩一起说，相互修正失误遗漏，一句话也没有漏掉。陈太丘说：“能够这样，只喝粥就行了，何必一定要做成饭呢！” ( (二二) )阅读下面的文言文，回答问题。阅读下面的文言文，回答问题。 王戎七岁， 尝与诸小儿游。 看道旁李树多子折枝， 诸儿竞走取之， 唯戎不动。 人问之，答曰

47、：“树在道旁而多子，此必苦李。“取之，信然。 注王戎：西晋人，做过官，是历史上有名的“竹林七贤”之一。竞：争着，争相。信然：确实如此。 题目：请用简洁的语言概括文中王戎的人物形象。 【参考答案】聪明伶俐，善于观察。 【解析】本题适合采用“事件分析法”“言行分析法”解题。文中面对路边诸多的李子，七岁的王戎不但不动，与其他同龄人表现不同，而且侃侃而谈，指出“此必苦李”的原因，由此可见，王戎具有聪明伶俐、善于观察的特点。 【参考译文】 王戎七岁的时候， 曾经和许多小孩一起玩耍。 他们看见路边李树上果实累累，压得树枝都弯下去了，许多孩子都争先恐后地奔过去摘李子，只有王戎没有动。有人问他为什么不去摘李子

48、，王戎回答说：“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。”摘来一尝，的确如此。 ( (三三) )阅读下面的文言文，回答问题。阅读下面的文言文，回答问题。 【甲】甲陈太丘与友期行 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客 问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。“元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 【乙】陈元方年十一时 陈元方年十一时，候袁公。袁公问曰：“贤家君在太丘，远近称之，何所履行？”元方曰： “老父在太丘，强者绥之以德，弱者抚之

49、以仁，恣其所安，久而益敬。”袁公曰： “孤往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子，异世而出，周旋动静，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不师周公。” (选自世说新语) 【注】候：拜访，问候。履行：实行，实践。绥：安抚。孤：古代王侯自称。 题目： 两篇选文写的内容都与陈元方有关，想想在两篇文章中陈元方各显示了什么不同的性格特征。 【参考答案】甲文通过元方与父亲友人的对话，体现了他为人方正，讲究诚信的一面；乙文主要写了陈元方与长辈的对话。面对长辈的问话，他镇定自若。对于父亲的功绩，能做出客观的评价。对于袁公提出的令人难以解答的问题，他能运用类比的方法巧妙应对，更加体现

50、了他的机智。 【解析】本题需采用“事件分析法”“言行分析法”提炼人物形象。先审题，明确需要分开提炼甲、乙两文人物形象。甲文主要写陈元方与客人的对话，还有动作。抓住“无信”“无礼”的反驳以及“入门不顾”的做法，从中提炼元方讲究诚信、为人方正的特点。乙文主要写陈元方与袁公的对话，抓住陈元方的两次应对“强者绥之以德，羽者抚之以仁，恣其所安，久而益敬”“周旋动静，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不师周公”，明确陈元方作为十一岁的孩子，能够运用类比论证的方法谈看法，谈得如此深奥，有条理，分析到位，而且是面对雄霸一方的袁绍，可见他的聪慧机智，镇定自若。梳理上面人物特点答题即可。 【参考译文】乙陈元方十一岁时