人教部编版七年级语文上册课件：第16课猫(共24张PPT)

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1、16 猫 1 1知识与技能目标：知识与技能目标： 了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，理解了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，理解作者对第三只猫的死亡所引起的思考及所要表达的思想作者对第三只猫的死亡所引起的思考及所要表达的思想感情。感情。 2 2过程与方法目标：过程与方法目标： 培养学生应用语文知识的能力，通过反复诵读，理解培养学生应用语文知识的能力，通过反复诵读，理解内容，感悟中心思想及蕴含的人生哲理。内容，感悟中心思想及蕴含的人生哲理。 3 3情感态度与价值观目标：情感态度与价值观目标： 培养学生关爱动物、善待生命的情感。培养学生关爱动物、善待生命的情感。 三维目标三维目标 猫

2、，因为它的活泼乖巧，而被许多人所喜爱。可猫，因为它的活泼乖巧，而被许多人所喜爱。可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。这是为什么？猫。这是为什么？ 新课导入新课导入 郑振铎郑振铎(1898(18981958)1958)，现代著名作家、，现代著名作家、翻译家、文学史家。笔名西谛，福建长乐翻译家、文学史家。笔名西谛，福建长乐人。我国新文化运动的倡导者之一。著有人。我国新文化运动的倡导者之一。著有短篇小说集取火者的逮捕欧行日记短篇小说集取火者的逮捕欧行日记海燕山中杂记插图本中国文学海燕山中杂记插图本中国文学史中国俗文学史等。史中国俗文学史等

3、。 知识梳理知识梳理 作者介绍作者介绍 猫最初发表于1925年11月出版的文学周报第199期。它是郑振铎的早期文学作品。受五四前后西方传入的科学、民主、自由、平等等思想的影响，郑振铎已树立了平等公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。猫这篇文章，正是这种人生态度的真实反映。 背景链接背景链接 污涩（ ） 红绫（ ） 怅然（ ） 诅骂（ ） 蜷伏（ ） 怂恿（ ） 惩戒（ ） 相称（ ） 郁闷（ ） ss lnglng chngchng zz qunqun sng yngsng yng 字词积累字词积累 chngchng chnchn yy 【蜷伏】弯着身体卧着。 【相称】事物配合起来

4、显得合适。 【怂恿】鼓动别人去做某事。 【怅然】因不如意而感到不痛快。 【惩戒】通过处罚来警戒。 【畏罪潜逃】犯了罪怕受到制裁而偷偷逃跑。 字词积累字词积累 “我”家养三只猫的经历“我”家养三只猫的经历: : 整体感知整体感知 第一只猫 第二只猫 第三只猫 来历 从隔壁要来的从隔壁要来的 舅舅家抱来的舅舅家抱来的 张婶捡来的张婶捡来的 外形 花白的毛；常如带花白的毛；常如带着泥土的白雪球着泥土的白雪球 浑身黄色浑身黄色 毛色花白毛色花白，并不好看并不好看，很瘦很瘦，毛被烧脱好几毛被烧脱好几块块，更觉得难看更觉得难看 性情 很活泼很活泼 较第一只更有趣较第一只更有趣，更活泼更活泼，会捉鼠会捉鼠

5、天生忧郁天生忧郁，不活泼不活泼，懒惰懒惰 地位 宠物宠物 宠物宠物 若有若无若有若无，不大喜欢不大喜欢 结局 病死病死 丢失丢失 含冤而死含冤而死 1 1作者写三次养猫的方法基本一样，都是先写什么？作者写三次养猫的方法基本一样，都是先写什么？再写什么？再写什么？ 先写小猫的来历和特点，再写小猫的遭遇和结局。先写小猫的来历和特点，再写小猫的遭遇和结局。 深层探究深层探究 第三只猫。第三只猫。 这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。它让“我”明这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。它让“我”明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，它的亡失让白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，它的亡失让“我”刻骨铭心。“我”

6、刻骨铭心。 2 2作者重点写了第几只猫？为什么？作者重点写了第几只猫？为什么？ 被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。 3 3第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？之而来，猫的遭遇是什么？ “那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。”常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。” 4 4“我”根据什么判定芙蓉鸟是第三只猫咬死的？“我”根据什么判定芙蓉鸟是第三只猫咬死的？

7、不准确。不准确。 一只凶恶的黑猫把芙蓉鸟咬死了。一只凶恶的黑猫把芙蓉鸟咬死了。 根据是“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔根据是“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。着一只黄鸟”。 5 5“我”的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根“我”的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？据是什么？ 因为“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，因为“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家的屋脊上。诉，最后死在邻家的屋脊上。 “我”认为是“我”把它害死的，而且这个过“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是

8、无法补救的。失是无法补救的。 6 6为什么“我”对于第三只猫的亡失比以前两只猫为什么“我”对于第三只猫的亡失比以前两只猫的亡失“更难过得多”？的亡失“更难过得多”？ 这是“我”的忏悔，“我”的良心受伤了。这是“我”的忏悔，“我”的良心受伤了。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。对人对事不存偏见私心，要宽容，要仁爱，过失。对人对事不存偏见私心，要宽容，要仁爱，要同情弱小者。要同情弱小者。 7 7事情澄清后，“我”心里十分难过。作者是怎样事情澄清后，“我”心里十

9、分难过。作者是怎样抒发这种感情的？他领悟到了哪些生活的哲理和做人抒发这种感情的？他领悟到了哪些生活的哲理和做人的道理？的道理？ 把“猫”的不幸遭遇看作描写的侧重点：揭示了生把“猫”的不幸遭遇看作描写的侧重点：揭示了生活中发生不幸的原因。活中发生不幸的原因。 把“我”看作描写的侧重点：表现“我”严于律己把“我”看作描写的侧重点：表现“我”严于律己的精神，的精神，( (“我”是一个善良的、正义的、严于律己的、“我”是一个善良的、正义的、严于律己的、富有良知的知识分子。富有良知的知识分子。) ) 告诉我们“做人的道理”：人们应平等公正地待人告诉我们“做人的道理”：人们应平等公正地待人接物，不能主观臆

10、测，妄下断语，以致伤害无辜。接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。 8 8请分别把“猫”的不幸遭遇和“我”作为描写的请分别把“猫”的不幸遭遇和“我”作为描写的侧重点，归纳文章主旨。侧重点，归纳文章主旨。 1 1语言赏析语言赏析 运用比喻的修辞手法，形象地描写出了猫外貌的可爱。“滚来滚去”这一动词有表现力，形象地写出了猫的活泼、可爱。 语言赏析语言赏析 (1)(1)花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。在廊前太阳光里滚来滚去。 作者运用动作描写来突出小猫的活泼、可爱。 (2)(2)它便扑过来抢，又扑过去抢。它便扑过来

11、抢，又扑过去抢。 “跃、跑”等动词传神、形象地写出了猫的活泼和行动敏捷。 (3)(3)它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。 “扑、捉”形象地写出了小猫活泼好动的特点。 (4)(4)有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。 2 2体验情感体验情感 读“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣”，我体会到作者为花白猫的病死而难过、酸辛的感情。人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。 (1)(1)三只猫不同的结局，给作者

12、带来不同的心情。朗读三只猫不同的结局，给作者带来不同的心情。朗读并标记抒情议论的语句，按“读并标记抒情议论的语句，按“读_，我体会到，我体会到_”句式说话，体会作者的感情。”句式说话，体会作者的感情。 “自此，我家好久不养猫。”这一句包含的思想感情是：那一种失落感久久萦绕于心，捉走猫的人太气人了，叫人恨难消，气难平。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，干脆不养了。“自此，我家永不养猫。”这一句包含的思想感情是：这种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，所以，永不养猫。 (2)(2)第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好

13、久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，展开想象，体会这不养猫。”试着联系课文中的描写，展开想象，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。两句话中包含的思想感情有什么不同。 (1)(1)首尾呼应和伏笔的设置。首尾呼应和伏笔的设置。首尾呼应表现为：开头交代几首尾呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。伏笔的设置表现为：写第一只猫收尾，开拓深意，呼应开头。伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消

14、瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。 (2)(2)对比映衬对比映衬，层层铺垫的写法。作者写前两只猫是为写第，层层铺垫的写法。作者写前两只猫是为写第三只猫作铺垫和衬托，强调说明“我”对第三只猫的复杂感情。三只猫作铺垫和衬托，强调说明“我

15、”对第三只猫的复杂感情。 (3)(3)抓住特征，描写逼真抓住特征，描写逼真。三只小猫，各有各的特点，各有。三只小猫，各有各的特点，各有各的性格，作者抓住了小猫的不同特点，展现了它们不同的神各的性格，作者抓住了小猫的不同特点，展现了它们不同的神态状貌。态状貌。 课文总结课文总结 板书设计板书设计 猫猫 猫：生命之美猫：生命之美 命运之悲命运之悲 情：养猫之乐情：养猫之乐 失猫之悲失猫之悲 文：语言之妙文：语言之妙 结构之巧结构之巧 悟：猫之命运悟：猫之命运 人之得失人之得失 情节曲折情节曲折 首尾呼应首尾呼应 鲜明对比鲜明对比 第一人称第一人称 对文中的“我”、猫、妻、周家丫头，你想说点什对文中

16、的“我”、猫、妻、周家丫头，你想说点什么，请用句式“对于么，请用句式“对于，我想说：，我想说：”尽情发挥。”尽情发挥。 拓展延伸拓展延伸 对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语冤死可怜的猫对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语冤死可怜的猫的事件，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是的事件，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容，要仁爱，要同情弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容，要仁爱，要同情弱小者。对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小弱小者。对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；只有人的个性自我完善了，才能避免你的不幸。牲品；只有人的个性自我完善了，才能避免你的不幸。