人教部编版七年级语文上册课件:2济南的冬天(共42张PPT)
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1、2 2 济南的冬天济南的冬天 1 1知识与技能目标:知识与技能目标: 感知课文内容,体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的感知课文内容,体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。作用。 2 2过程与方法目标:过程与方法目标: 通过自主学习、小组合作探究的学习方式,让学生在各通过自主学习、小组合作探究的学习方式,让学生在各种形式的反复朗读中理解课文,达到有感情的朗读课文。种形式的反复朗读中理解课文,达到有感情的朗读课文。 3 3情感态度与价值观目标:情感态度与价值观目标: 培养学生热爱祖国山河的感情,培养学生的审美能力。培养学生热爱祖国山河的感情,培养学生的审美能力。 三维目标三维目标 老舍曾经说过:
2、“上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春老舍曾经说过:“上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天的赐给西湖,秋和冬的全赐给了济南。”的确,春天的天的赐给西湖,秋和冬的全赐给了济南。”的确,春天的西湖,烟雨蒙蒙,远山近水,尽在画中,漫步湖边,荡舟西湖,烟雨蒙蒙,远山近水,尽在画中,漫步湖边,荡舟湖上,令人如在画中游。苏轼有诗为证:“水光潋滟晴方湖上,令人如在画中游。苏轼有诗为证:“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”而到了夏天,世界著名的避暑胜地瑞士的景色最美:宜。”而到了夏天,世界著名的避暑胜地瑞士的景色最美:绿色山林环绕着浅蓝色的
3、湖泊,映衬着阿尔卑斯山头的皑绿色山林环绕着浅蓝色的湖泊,映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪;悬崖上瀑布流泻,草地上鲜花盛开,无愧于“世皑白雪;悬崖上瀑布流泻,草地上鲜花盛开,无愧于“世界公园”的美称。那么冬天的济南又美在哪里呢?今天,界公园”的美称。那么冬天的济南又美在哪里呢?今天,我们先来欣赏济南冬天的美景。我们先来欣赏济南冬天的美景。 新课导入新课导入 冰封雪飘冰封雪飘 老舍老舍(1899(18991966)1966),原名舒庆春,原名舒庆春,字舍予,北京人,满族,作家。其文字舍予,北京人,满族,作家。其文笔生动幽默,富有浓郁的地方色彩,笔生动幽默,富有浓郁的地方色彩,被誉为“人民艺术家”。被誉
4、为“人民艺术家”。 主要作品有小说骆驼祥子主要作品有小说骆驼祥子四世同堂,话剧茶馆龙须四世同堂,话剧茶馆龙须沟等。沟等。 知识梳理知识梳理 作者介绍作者介绍 济南( ) 伦敦( ) 镶上( ) 水藻( ) 贮蓄( ) 发髻( ) 澄清( ) 着落( ) 看护( ) jj dndn xingxing zozo zhzh jj chngchng zhuzhu knkn 字词积累字词积累 【响晴】【响晴】晴朗无云。晴朗无云。 【贮蓄】【贮蓄】存放、储藏。存放、储藏。 【出奇】【出奇】特别、不寻常。特别、不寻常。 【安适】【安适】安静而舒适。安静而舒适。 【慈善】【慈善】原指仁慈、善良,对人关怀,富有
5、同情心,本课指原指仁慈、善良,对人关怀,富有同情心,本课指温和,合人心意。温和,合人心意。 【空灵】【空灵】灵活而不可捉摸。灵活而不可捉摸。 1.1.思考:思考: (1)(1)济南的冬天总体特点是什么?济南的冬天总体特点是什么? 温温 晴晴 整体感知整体感知 (2)(2)课文是从什么角度,用什么手法来表现这一特点课文是从什么角度,用什么手法来表现这一特点的?的? 写“温晴”是从自身感受的角度来写的,采用“曲折行文”写“温晴”是从自身感受的角度来写的,采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站,因此,他拥有评判对比
6、的资格。通过和北平冬要停靠站,因此,他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带地方日光的毒和响亮天多风、伦敦多雾、热带地方日光的毒和响亮( (根据语境根据语境是指“晴朗得刺眼”是指“晴朗得刺眼”) )作对比,写济南冬天无风声、无重作对比,写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”,突出它独有的“温晴”雾、无毒日的“奇迹”“怪事”,突出它独有的“温晴”美景,赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、美景,赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬天“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬天阳光和煦、天朗地秀的总体风貌。
7、在结构上是全文的总起,阳光和煦、天朗地秀的总体风貌。在结构上是全文的总起,为下文具体描述作铺垫。为下文具体描述作铺垫。 2.2.课文课文主要写了济南冬天的哪些景物主要写了济南冬天的哪些景物? ? 山景、水色山景、水色 整体感知整体感知 精读文本精读文本 文中老舍先生采用了中国山水画“以大观小”的构图取景方法,请分析作者顺着主线抓住了哪些富有特征的景物来展示济南的冬天。 顺着济南的冬天是“温晴”的这一主线,作者具体描述了冬顺着济南的冬天是“温晴”的这一主线,作者具体描述了冬天的山景和水色。用天的山景和水色。用3 3、4 4、5 5三段文字写冬天的山景:先用拟三段文字写冬天的山景:先用拟人化的笔法
8、烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”,给人人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”,给人以济南冬天的总体感觉,然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆以济南冬天的总体感觉,然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第盖下的山和城外远山。第6 6段文字写冬天的水色,先写水藻之段文字写冬天的水色,先写水藻之绿,以衬托水之清澈透明,又拓展想象,将天光、水色融为绿,以衬托水之清澈透明,又拓展想象,将天光、水色融为一体,描绘出济南鲜亮明丽的色彩,充满赞美之情。文章紧一体,描绘出济南鲜亮明丽的色彩,充满赞美之情。文章紧扣冬天的山景和水色,铺展出三幅画面:小山摇篮图、雪霁扣冬天的山景和水色,铺展出三幅画
9、面:小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。文章绘山景,描水色,寓情于景,既初晴图和空灵水晶图。文章绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天山水之美,又寄寓了作者对祖国河山真挚的爱。表现济南冬天山水之美,又寄寓了作者对祖国河山真挚的爱。 赏析语言赏析语言 (1)全段的中心句是哪一句? 最妙的是下点儿小雪呀。最妙的是下点儿小雪呀。 (2)全段的层次划分是怎样的? 全段分为三层:小雪呀全段分为三层:小雪呀/ /看吧看吧粉色粉色/ /就是就是太秀气!太秀气! (3)全段写“小雪”之美妙,主要通过其他的景物来进行烘托,这些景物是什么? 矮松、树尖儿、山尖、草色、阳光。矮松、树尖儿、山尖、草色、阳光。 (4
10、)全段中的哪些动词用得好呢? 树尖儿用“顶”,山尖用“镶”,山用“穿”,山腰用树尖儿用“顶”,山尖用“镶”,山用“穿”,山腰用“露”,几个字用得各得其所。“露”,几个字用得各得其所。 局部精读局部精读 赏析语言赏析语言 (5)全段中的哪些色彩词用得好呢? 青黑,白,蓝,银,暗黄,微黄,粉色。青黑,白,蓝,银,暗黄,微黄,粉色。 (6)全段中是怎样化静为动的呢? 化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的修辞手法。化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的修辞手法。 (7)全段主要运用了什么修辞手法? 主要用了拟人的修辞手法。主要用了拟人的修辞手法。 (8)你在对全段的朗读要求上有什么体会? 朗读中不仅
11、要读好文中的描写部分,而且要读好首尾两朗读中不仅要读好文中的描写部分,而且要读好首尾两句,其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝句,其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。聚了作者情感的。 赏析语言赏析语言 甲组:甲组:(1)(1)这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,他们全安静不动地低声地说:一个小摇篮里,他们全安静不动地低声地说:“你们放心吧,你们放心吧,这儿准保暖和。这儿准保暖和。” (2)(2)这一圈小山围着济南,使济南在冬天也特别暖和。这一圈小山围着济南,使济南在冬天也特别暖和。 (1)(1)句把老
12、城四周的小山比作“小摇篮”,写出了句把老城四周的小山比作“小摇篮”,写出了山的小巧秀丽,又用拟人的修辞手法显出感人的脉脉温山的小巧秀丽,又用拟人的修辞手法显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里享受母亲体贴入微的抚爱,那当然是最情。躺在摇篮里享受母亲体贴入微的抚爱,那当然是最暖和不过的了,况且山们还“低声地”哼着摇篮曲,秀暖和不过的了,况且山们还“低声地”哼着摇篮曲,秀美的睡态再现了这个“理想境界”温暖、舒适的特点。美的睡态再现了这个“理想境界”温暖、舒适的特点。 而而(2)(2)句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。 对比阅读对比阅读 赏析语言赏析语言 乙组:乙组
13、:(1)(1)等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色。那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色。 (2)(2)快日落时,阳光斜射在山腰上,薄雪露出点儿粉色。快日落时,阳光斜射在山腰上,薄雪露出点儿粉色。 (1)(1)句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟成害羞的少女,句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟成害羞的少女,突出了雪色的娇美和小山的秀丽,情态可掬,粉色羞突出了雪色的娇美和小山的秀丽,情态可掬,粉色羞容以微黄斜阳相映衬,色彩鲜艳悦目。通过比拟把本容以微黄斜阳相映衬,色彩鲜艳悦目。通过比拟把本来没有生命、静止的东西写得
14、活灵活现,呼之欲出。来没有生命、静止的东西写得活灵活现,呼之欲出。 而而(2)(2)句则少了那份美感。句则少了那份美感。 赏析语言赏析语言 丙组:丙组:(1)(1)天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上;况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。不忍得冻上;况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。 (2)(2)天儿越晴,水藻越绿,水也不结冰,垂柳的长枝倒映在天儿越晴,水藻越绿,水也不结冰,垂柳的长枝倒映在水中。水中。 (1)(1)句中人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用句中人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感,而且
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