2022年新改版教科版四年级上册科学全册知识点复习资料

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1、新版小学科学四上复习资料新版小学科学四上复习资料 第一单元 声音 1-1 声音有高、低、强、弱高、低、强、弱之分。 1-1 有的声音听上去悦耳悦耳，有的听上去刺耳刺耳。 1-2 一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动往返运动，这种运动称为振动振动。 1-2 声音是由物体振动物体振动产生的。（物体受到外力作用不一定发出声音，只有让它振动才行。如果停止振动发声就会马上停止。） 1-2 拨动钢尺、击鼓、敲击音叉、吹竖笛拨动钢尺、击鼓、敲击音叉、吹竖笛都会使物体产生振动而发出声音。 1-2 我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的器官-声带。 1-2 发声时，声带变紧，快速振动，声带越紧越紧，发

2、出的声音越高越高。 1-3 声音可以向四面八方四面八方传播。蒙蒙 de 雨科学课堂 1-3 用击打过的音义轻轻接触水面，水面会产生波纹波纹，这说明音叉振动振动了。1-3声音以波波的形式传播，声波遇到物体时，会使物体产生振动振动，声音就是这样通过各种物质。从一个地方传播到另外一个地方的。 1-3 物体在振动时也会引起它周围物质的振动周围物质的振动，并通过这些物质把声音从一个地方传播到另一个地方。 1-3 声音在不同物体中传播的情况是不一样不一样的。传播速度：铝箔尺木尺尼龙铝箔尺木尺尼龙线棉线线棉线 1-3 空气空气是传播声音的重要物质，在真空真空的环境中不能传播声音不能传播声音。 1-3 在月球

3、上，由于没有空气没有空气，即没有可以传播振动的物质，两个人即使相隔不远，也听不到声音、不能互相通话，必须要使用无线电设备无线电设备。 1-3 声音在固体、液体、气体的传播速度固体液体气体固体液体气体。 1-3 声音在空气中的传播速度为 340340 米秒米秒。 1-4 我们的耳朵可分为外耳、中耳、内耳外耳、中耳、内耳。我们怎样听到声音：外界声音外界声音-耳郭耳郭-外耳道外耳道-鼓膜鼓膜-听小骨听小骨-耳蜗耳蜗-听觉神经听觉神经-大脑大脑。 1-4 人的外耳外耳就像一个隧道隧道，声音通过这个隧道到达鼓膜鼓膜。鼓膜很薄薄很有弹性，即使是很轻的声音，它都会产生振动。 1-4 外耳外耳由耳郭耳郭和外耳

4、道外耳道构成，中耳中耳由鼓膜鼓膜和听小骨听小骨构成，内耳内耳由耳蜗耳蜗组成，耳蜗与听觉神经相连。 1-4 耳郭的作用耳郭的作用：收集声波；鼓膜：鼓膜：将声波转化为振动；耳蜗耳蜗：将振动转化为信号。 1-4 物体的振动物体的振动带动了周围空气的振动空气的振动，空气的振动又引起鼓膜的振动鼓膜的振动。听小骨听小骨把振动传达到内耳内耳，并刺激听觉神经听觉神经，产生信号。大脑接收到听觉神经传过来的信号信号，我们就感受到声音声音。 1-5 用不同力度敲打音义， 轻轻敲击轻轻敲击发出的声音弱弱， 大力一点大力一点敲击发出的声音强强。 1-5 声音的强弱可以用音量音量来描述。音量是由物体振动的幅度决定的。振动

5、幅度越大越大，声音越强越强：振动幅度越小越小，声音越弱越弱。蒙蒙 de 雨科学课堂 1-6 声音的高低可以用音高音高来描述。 音高是由物体振动的快慢快慢决定的。 振动越快越快，发出的声音就越高越高：振动越慢越慢，发出的声音就越低越低。 1-6 越短、越小、越少、越细越短、越小、越少、越细的物体 振动越快越快，发出的声音越高越高。越长、越大、越长、越大、越多、越粗越多、越粗的物体振动越慢，发出的声音越低越低。 1-6 敲击大小不同的两支音叉，小音叉小音叉发出的声音高高，大音叉大音叉发出的声音低低。 1-6 击打长短不同钉子时，钉子越短钉子越短发出的声音越高高。 1-6 在拨动钢尺时， 改变尺子改

6、变尺子伸出桌面的长度长度， 尺子振动时发出的音高音高也会改变，因为尺子振动的快慢快慢改变了。 1-6 尺子伸出桌面越短越短， 发出的声音越高越高： 尺子伸出桌面越长越长， 发出的声音越低越低。 1-7 拨动琴弦时，琴弦越细越细，声音越高越高；琴弦越粗越粗，声音越低越低。 1-8 敲击水量不同的玻璃杯，水越少越少声音越高越高，水越多越多声音越低越低。 1-8 拨弹橡皮筋时，皮筋越紧越紧，声音越高越高；皮筋越松越松，声音越低越低。 第二单元 呼吸和消化 2-1 人的呼吸器官有：鼻腔、气管、支气管、肺、横膈膜鼻腔、气管、支气管、肺、横膈膜等。 2-1 人的呼吸实际上是在进行着气体交换气体交换， 使氧

7、气进入血液， 同时排出二氧化碳二氧化碳。蒙蒙 de 雨科学课堂 2-1 吸气，吸气， 含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入气管， 再进入肺的过程， 胸腔扩张，胸腔扩张，腹部收缩腹部收缩，呼气呼气，交换后的空气由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出的过程，胸胸腔收缩，腹部放松腔收缩，腹部放松。 2-2 呼出呼出的和吸入吸入的气体相比，氧气减少了氧气减少了，二氧化碳和其他气体增加了，氮气氮气不变不变。 2-2 一个正常人在平静状态下，每分钟呼吸 2020 次左右次左右。每分钟心跳 8080 次左右次左右。 2 2- -2 2 为什么运动时呼吸会加快？为什么运动时呼吸会加快？ 因为人体运动的过程中，需要消耗大量

8、的氧气，所以呼吸的次数要比平时多，以便呼出和吸入比平时多的气体。 2-2 人体需要的氧气由肺吸入肺吸入后进入血液血液，再由心脏心脏通过血管输送到身体的各个部位，同时收集二氧化碳二氧化碳等废物，再排出体外排出体外。 2 2- -2 2 为什么运动时心跳会加快？为什么运动时心跳会加快？ 因为伴随着身体运动量的增加，人需要更多氧气，心跳也就逐渐加快，以便输送出更多的血液。 2-3 经常锻炼身体锻炼身体，会提高我们的呼吸能力，增大肺活量，获得更多的氧气获得更多的氧气。蒙蒙 de 雨科学课堂 2-3 肺活量肺活量是指一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体总量。 2-3 我们每时每刻都在进行着呼吸，伴随着运动量

9、的增加运动量的增加，每分钟呼吸呼吸的次数也会增加增加。 2-4 除了呼吸呼吸之外，饮食饮食是我们从外界获得能量的又一重要活动。 2-4 按人们的生活习惯，可以把食物分成粮食、蔬菜、肉类、奶制品、水果、调粮食、蔬菜、肉类、奶制品、水果、调味品味品等： 2-4 根据食物的来源可以分成植物类食物植物类食物和动物类食物动物类食物；根据食物的食用方式可以分成生食生食和熟食熟食；根据食物的重要性可以分成主食主食和副食副食。另外，还有其他的分类方式。 2-4 我们常吃的主食主食有米饭、面条、馒头等；副食副食有肉、蛋、奶等，夏天常吃的凉菜中包含黄瓜、粉丝、粉皮等食物，从食物来源上分类，属于植物类食物。 2-4

10、 植物类食物植物类食物有：谷物、水果、蔬菜等；动物类食物动物类食物有：奶、奶制品、蛋、肉等。 2-5 人体所需要的营养是从食物食物中得到的。 2-5 食物中的营养成分通常分为蛋白质蛋白质、糖类糖类、脂肪脂肪、维生素维生素、无机盐无机盐和水水。蒙蒙 de 雨科学课堂 2-5 淀粉淀粉是富含糖类的食物。肥肉、芝麻肥肉、芝麻等食物富含脂肪。 2-5 蛋白质蛋白质是构成人体肌肉、内脏、头发、指甲和血液的主要成分，支持生长发育。含有丰富蛋白质蛋白质的食物有：大豆、牛肉、鱼肉、鸡蛋、纯牛奶、开心果等。蛋白质燃烧后有一股焦臭味焦臭味。 2-5 脂肪脂肪和糖类糖类是人体能量的主要来源，我们身体可以储存大量的脂

11、防和糖类。含有丰富脂肪脂肪的食物有：食用油、花生、核桃、猪肉、巧克力等；含有丰富糖类糖类的食物有：大米、面条、果汁饮料、烹调淀粉、马铃薯等。 2-5 维生素维生素和矿物质矿物质有调节身体机能的作用，它们的各类非常多，是我们保持健康不可缺少的营养。蔬菜蔬菜和和水果水果里富含维生素和矿物质，含有丰富的维生素维生素：胡萝卜、西红柿、四季豆、南瓜、花菜、 芹菜等，盐是一种矿物质极其丰富的食物，水也是人体最基本的营养成分。人体所需要的营养从食物中来。 2-5 如果把食物放在白纸上挤压、滑动，白纸上留下了油渍油渍，说明这种食物含有脂肪脂肪。在食物上滴碘酒碘酒，是为了检验食物中是否含有淀粉淀粉，滴碘酒的地方

12、变为蓝蓝色色，说明这种食物含有淀粉。 2-5 想知道食物中是否含有蛋白质、维生素、矿物质等营养素，我们可以采用看标签标签或查资料查资料的方法。 2-5 食物的种类很多，并含有丰富的营养，保持合理营养合理营养，才能使身体健康。 2-5 人的生长与活动需要营养，营养是从食物食物中得到的。 2-6 没有一种食物含有人体所需的所有营养成分，所以我们需要搭配膳食搭配膳食，保证营养的充足。 2-6 搭配膳食营养要做到品种多样品种多样，并保持合理数量。 2-6 膳食营养搭配原则：膳食营养搭配原则：荤素搭配；粗细粮搭配；多种搭配；每日吃适当的新鲜水果和蔬菜；运动量比较大。需要多吃糖类食物：手指间有一些脱皮，需

13、要多吃含有维生素的食物等。 2-6 只有营养均衡营养均衡，才能保证我们正常的生活和成长。 2-6 各类食物在均衡营养中的地位和比重是不一样不一样的。 2-6 手指脱皮、口腔溃疡时，需要多吃富含维生素维生素的食物。 2-6 谷物类、油脂类食物含有糖类和脂肪糖类和脂肪，可以给我们提供能量。 2-6 奶制品、豆类、鱼虾类和蛋类等含有蛋白质蛋白质，可以支持我们的生长发育。 2-6 蔬菜和水果类含有维生素和矿物质维生素和矿物质，能让我们保持健康保持健康。 2-6 不偏食、不挑食才能够从食物中获取均衡的营养均衡的营养，这是良好的饮食习惯。如果营养获取不均衡，会影响身体健康。 2-7 消化器官可以将食物转变

14、成我们可以吸收的养料和能量， 这一过程叫做消化消化。口腔是人体的消化器官之一。 2-7 口腔是食物消化开始的地方，是由牙齿、舌头、唾液牙齿、舌头、唾液共同完成的。牙齿按形状给牙齿分类，可分为门齿门齿（8 个）、犬齿犬齿（4 个）、臼齿臼齿（20 个）。 2-7 门齿：门齿：用来切割食物；臼齿：臼齿：用来咀嚼食物；犬齿犬齿：用来撕碎食物。 2-7 老人们常说 “细嚼慢咽”“细嚼慢咽” 的道理是牙齿将食物磨碎， 以利于食物在体内消化。 2-7 如果牙齿不好，消化消化就会受到影响，还会影响整个身体的运动。 2-7 牙齿是我们身体重要的消化工具消化工具。不同形状的牙齿在消化食物的过程中发挥着不同的作用

15、，保护好牙齿保护好牙齿对我们一生的健康很有意义。 2-8 人体的消化器官主要包括口腔、食道、胃口腔、食道、胃、小肠、小肠和大肠大肠。食物被食道运输到胃里，在胃里被进一步磨碎和分解的，在小肠里被吸收。 2-8 口腔：口腔：食物初步消化。蒙蒙 de 雨科学课堂 食道特点食道特点：光滑且直。作用：输送食物到胃部。 胃特点胃特点：肌肉发达，有胃酸。作用：把食物变成食糜。 小肠特点小肠特点：5-7 米长，有很多消化液。作用：消化和吸收的主要场所。 大肠大肠：储存食物残渣，并吸收少量水分。 2-8 人体的每个消化器官都在各自的功能，都需要我们爱护。 2-8 食物的旅行线路：食物口腔食道胃小肠大肠体外食物口

16、腔食道胃小肠大肠体外 2-8 人体按工作类型分类可以分为：运动系统、消化系统、血液循环系统、呼吸运动系统、消化系统、血液循环系统、呼吸系统系统等。 运动系统：（骨骼、关节、肌肉） 消化系统：（口腔、食道、胃、小肠、大肠） 血液循环系统：（心脏，血管） 呼吸系统：（鼻腔、气管、支气管、肺） 第三单元 运动和力 3-1 物体都有一个竖直向下的力，这个力就是重力重力。 3-1 重力能把地球表面的物体拉向地面。树上的苹果掉下来，抛向空中的皮球总树上的苹果掉下来，抛向空中的皮球总要落回地面，小孩从滑梯上滑下，水往低处流要落回地面，小孩从滑梯上滑下，水往低处流都是由于重力的作用。 3-1 在做小车运动快慢

17、与拉力大小关系实验时， 拉力的大小用垫圈的个数垫圈的个数来表示。 3-1 提供动力提供动力可以使小车启动启动，有阻力阻力使运动的小车静止静止。 3-2 气球里的气体喷出时， 会产生一个和喷出方向相反的推力， 这个力叫反冲力反冲力。 3-2 充气充气后的气球具有能量能量，喷气喷气时可以产生动力动力。 3-2 喷气式飞机、火箭喷气式飞机、火箭都是靠喷气发动机产生的反冲力运动的。 3-3 像橡皮筋这样的物体在受到外力作用时，形状很容易改变，在形状改变时，它们会产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫弹力弹力。 3-3 用橡筋作动力的小车， 橡皮筋绕的圈数越多圈数越多， 行驶速度越快越快， 行驶距离越远距

18、离越远；橡皮筋绕的圈数越少圈数越少，行驶速度越慢越慢，行驶距离越近越近。 3-4 研究运动和力时，往往需要知道力的大小，弹簧测力计弹簧测力计就是测量力的大小的工具 3-4 弹簧测力计是利用弹簧“拉力越大，弹簧伸得越长，示数也越大拉力越大，弹簧伸得越长，示数也越大”的特征制成的。弹簧秤由：（提环）、（指针）、（刻度板）、（挂钩）、（弹弹簧）（提环）、（指针）、（刻度板）、（挂钩）、（弹弹簧）五部分组成。 3-4 力的单位是牛顿牛顿，简称“牛”“牛”，用符号“N”表示。1 1 牛牛约等于 100100 克克的力。它是以英国著名物理学家牛顿牛顿的名字命名的。 3-4 使用弹簧测力计测重力时应注意：

19、（1）拿起测力计，先检查指针是不是指在“0”位置； （2）读数时，视线与指针相平； （3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大中数量。 3-4 跳板、健身球、撑杆和海绵垫、蹦床跳板、健身球、撑杆和海绵垫、蹦床等都是利用了物体的弹力弹力。 3-5 一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体要受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力摩擦力。 3-5 一个物体在另一个物体表面运动，有滑动滑动和滚动滚动两种方式。滑动摩擦力要远远大于大于滚动摩擦力。 3-5 我们用测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力就是它受到的摩擦力摩擦力。 3-5 物体间接触面光滑光滑，

20、摩擦力越小越小； 物体间接触面粗糙粗糙， 摩擦力越大越大； 物体重重，运动时摩擦力越大越大；物体轻轻，摩擦力越小越小。 3-6 飞行的子弹将物体击穿，踢飞的足球把玻璃打碎，呼啸的狂风将大树连根拔起，奔腾的江水驱动水轮转动它们都具有能量能量。 3-6 任何物体工作都需要能量能量，如果没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命。 3-6 我们的日常生活中存在着各种形式的能量，运动的小车、发光的灯泡、燃烧的蜡烛、拉长的橡皮筋 都具有能量。能量还储存在燃料、食物燃料、食物和一些化化学物质学物质中。 第一单元 光与色彩 1.光 源 【主要概念】 光源：它们自己能发光。 物体在发光的过程中需要能量。

21、 【涉及课标】 6.2.1 有的光直接来自发光的物体，有的光来自反射光的物体。 6.6.2 一种表现形式的能量可以转化为另一种表现形式。 【教材分析】 光源是新版苏教版小学科学五年级上册第一单元“光与色彩”的第一课。本单元由四节课组成，前三课按递进关系设计，是对“光”的生成、传播、遇到不同物质时行进方向改变等光现象的认识。本课立足于观察和描述生活中常见的光，认识他们的形成特征与性质，围绕物体自己是否能发光，也就是鉴别光源这一主题展开。 本课教学内容主要有三个部分组成： 1、分析图片呈现的发光现象，知道发光的物体分为两类：光源与反光物体，学会判断物体是不是光源。 2、根据光源概念与生活经验，讨论

22、哪些是自然光源、哪些是人造光源，进而学会给光源分类。 3、通过“点燃蜡烛” “给金属丝通电”两个活动，了解物体的发光过程，认识发光需要能量。 【学情分析】 五年级学生具有较丰富地生活经验，对光源和反光物体的认识比较丰富，对光源的概念学习较容易。在三年级的时候学过天然材料与人造材料，对用一定的标准将光源分类具有一定的指导意义，学生也能较容易完成。五年级学生的思维正在由具体形象思维到抽象思维发展，对观察实验当中的现象能做到细致观察，但由于能量是看不见摸不着，是比较抽象的概念，且之前的学习中未涉及过能量，所以对五年级的学生而言，将观察到的现象跟能量联系具有较大的困难，在施教的过程中要降低难度，不必提

23、及化学能、电能等概念。 【教学目标】 1、通过观察各种发光的物体，能指出哪些物体是光源。 2、会按照光源的特征给发光物体分类。 3、乐于研究光现象，乐于分享与发现。 【重点与难点】 重点：举例说明发光物体的特征，鉴别光源与非光源物体。 难点：观察某些物体的发光过程。 【教学准备】 火柴、蜡烛、钢丝、电池盒、带导线的鳄鱼夹、装有细沙的托盘 【教学过程设计】 一、课堂导入，感受光的世界（8min） （出示典型的发光与反光图片，配以背景音乐） 1、 谈话:同学们， 今天啊我们一起来研究大自然当中一种非常有趣的现象。 你看，清晨的时候第一缕阳光缓缓地从地平面升上来；湖面上波光粼粼，闪着无数的亮点，像一

24、片璀璨的星空；高耸入云的的摩天大楼光芒万丈，熠熠生辉。到了夜晚的时候，皎洁的月光洒在大地上。夜晚的世界远比我们想象的还要丰富，看，远处的烟花正绽放着七彩的美丽，大桥上的路灯像训练有素的卫士，坚定的站在两旁，守护一片光亮；而仲夏夜的萤火虫正翩翩飞舞，荧光闪烁、蔚为壮观。 2、同学们，美吗（美）是光给我们带来了这个美妙的世界。那我要考考你们，刚才的视频当中，你看到了哪些物体？（太阳、月亮、蜡烛、波光粼粼的湖面配合图片打在 PPT 上） 这些物体有什么相同的地方？ （它们都与光有关 都在发光）同样都在发光，那他们又有什么不一样的地方，你能将它们分成 2 类吗？（发光的、反光的）是的，像太阳、萤火虫、

25、点亮的路灯，它们都能自己发光，我们把他们叫做光源，今天我们就一起来研究光源。 3.交流：生活中还有哪些也是光源呢？ 【设计意图】通过精美的视频，给学生创造情景，将学生带进光的世界感受光带来的美好。 一、认识光源、区分人造光源与自然光源（20min） 1、很多的物体看上去在发光，但并不是所有看上去在发光的物体都是光源，你会判断吗？（PPT 展示）你认为图片中哪些是光源，哪些不是光源，想一想为什么。 （独立思考，记录单）请同座位两个同学互相检查一下，如果他都判断对了，你就给他点赞。如果有异议的地方，把你的观点说给他听，达成共识。 2、汇报， 你的小伙伴说的都对吗（都对）那我来考考你。 （不是）那他

26、哪一个说的有问题，你是怎么跟他说的。 3、同学们已经能判断哪些是光源哪些不是光源了。哎呀，大自然当中的光源还有很多很多，比如说（闪电、火炬、油灯等，PPT 辅助一个个打出来）同样是光源，也有所不同，现在老是展现的这六种光源，如果将他们进行分成 2 类吗你会怎么分呢？自然光源，人造光源。快速过一遍。 【设计意图】该活动让学生认识能够发光的物体并不都是光源，有些看起来闪光的物体本身是不发光的。初步认识反光的物体，为后续认识光的反射做铺垫。通过观察光源，能够判断某种发光体是否经过人类的加工与改良。 二、感受光源发光需要能量（10min） 活动一：观察蜡烛的发光过程 1.刚才呀我们已经认识了光源，我们

27、知道同样是发光的物体，有的物体不是自己发光的，它是反射别的物体的光；自己发光的物体我们称之为光源，有的光源是自然的，有的光源是人造的。你知道吗，在物体发光的过程中，如果你仔细地去发现，发光的同时还会观察到一些有趣的现象，它有助于我们揭开物体发光的秘密。 2.比如说，老师给每个组发一根蜡烛，点燃这根蜡烛他就成了一个光源，仔细地观察，在蜡烛发光的同时你还看到了什么现象。 （蜡烛消耗掉了） 3.汇报交流 活动二：观察钢丝的发光过程 1.老师这里还有一个有趣的实验，我这里有一根钢丝，它是从我们生活中冲用的钢丝球上剪下来的，它是光源吗？（不是） 2.提问：那它有没有机会成为光源呢？（学生困惑）我们一起来

28、试试。 3.介绍所需要的材料：电池盒、鳄鱼夹导线、沙、钢丝。 4.实验步骤： 关闭电池盒的开关，将鳄鱼夹分别夹到电池盒两端，另一头夹钢丝； 将钢丝的部分放在沙上； 打开电源开关，观察实验现象。 5.实验过程中有没有要注意的地方呢？ 不要用手触碰钢丝； 如果钢丝没有发光，关掉电源检查装置。 6.学生实验，教师巡视指导。 7.学生汇报实验现象。 总结提升 1.比较刚才两种发光的现象，在发光的同时，你有没有找到他们相同的地方呢？仔细想一想，和你的小伙伴说说看。 （蜡烛烧没了，钢丝发光时电没了） 2.是的，同学们观察的非常仔细，在发光的同时，蜡烛被消耗掉了，电池里的电被消耗掉了，这两个有趣的实验告诉我

29、们，发光也是需要消耗的。 3.想一想，这些光源在发光时又消耗什么呢？（有油灯、篝火、燃烧的书） 4、通过这些例子我们发现，发光也是需要能量的哦。 （不解释能量，只要学生能建构能量的概念） 【设计意图】通过这两个小实验和生活中一些例子，让学生初步意识到物体在发光时需要消耗能量。 三、总结拓展（2min） 今天这节课我们一起感受了光带来的美，你有哪些收获呢？（学会了如何辨别物体是不是光源，认识到光源可以分为自然光源与人造光源。还知道了在物体发光的时候需要消耗能量）诶呀，今天这节课过得可真快，关于光的其他秘密我们下节课再来揭晓。 【板书设计】 光源 它们可以自己发光 能量 自然光源 人造光源 【教学

30、反思】 在 2001 版本教材中， “光源” 的内容在 光的行进 一课中呈现， 所占篇幅较小。而新版教材将光源作为单独一课，通过仔细研读教材与课标，将教学重点设为引导学生对“光源”从生活概念向科学概念转化，以及让学生感受到光源在发光的过程中需要消耗能量。通过对本节课的教学，我有以下几点反思： 1.积极搭建教与学的支架，将课堂交给学生 新课改要求教师作为课堂的主导，学生作为课堂的主体，教师应该充分运用各种教学策略，引导学生积极参与课堂，从而促进学生的发展。具体到科学课堂上，教师应摒弃原先的授受课堂，而应当蹲到学生的身边，通过不同的教学方法、提供结构化的教学材料等，积极地为学生搭建思维的支架，促进

31、学生科学思维的发展，提高学生的科学素养。 例如在本节课第二个环节“认识光源” ，在认识了光源的定义后，我挑选了生活中另一些典型的光源与反光的物体，然后通过“独立判断” 、交流、讨论、汇报这些形式，将课堂交给学生，在这些环节中，每个学生的思维都主动参与了，当遇到与自己观点不一致时，在讨论交流的过程中，他的表达、分析、判断等能力都能在这些环节中得到运用和发展。 2.利用多种策略牢牢抓住学生的兴趣 光源作为本单元的起始课，需要吸引学生进入光的美妙世界。因此，我在课堂导入的时候，挑选了生活中发光物体的图片和视频，辅以文字介绍和音乐，唤起学生的记忆，让他们沉浸在光的世界中，感受光带来的美。 在“让钢丝发光”的环节中，学生根据生活经验可以非常肯定钢丝不是光源，通过故意制造矛盾，通过提问“那它有没有机会成为光源呢”一下子吸引学生的兴趣，促使他们积极投入试验。 不仅如此，我们还可以利用其他的技术，例如：小组实验记录可以采用白板、树状图或者利用一些模拟软件进行模拟实验等，这些教学策略有助于学生全身心投入学习的过程。