九下语文《过零丁洋》优秀课件

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1、文天祥文天祥 文天祥文天祥宁死不降元，宁死不降元，被押解到柴市口刑场被押解到柴市口刑场的那天监斩官问他：的那天监斩官问他：“丞相还有甚么话要说？丞相还有甚么话要说？回奏还能免死。回奏还能免死。”文天祥喝道：文天祥喝道：“死就死，还死就死，还有甚么可说的！有甚么可说的！”他又问监斩官：他又问监斩官：“哪边是南哪边是南方？方？”有人给他指了方向，文天祥向南方跪拜有人给他指了方向，文天祥向南方跪拜，说：，说：“我的事情完结了，心中无愧了！我的事情完结了，心中无愧了！”文文天祥身死不忘故国，印证了他天祥身死不忘故国，印证了他“臣心一片磁针臣心一片磁针石石，不指南方不肯休不指南方不肯休”的誓言。的誓言。

2、 今天，我们来学习他的过零丁洋，感今天，我们来学习他的过零丁洋，感受诗人视死如归的凛然正气。受诗人视死如归的凛然正气。 导入新课导入新课 1 1、借助注解，整体把握诗歌内容，反复朗、借助注解，整体把握诗歌内容，反复朗读，体会作者感情读，体会作者感情。 2 2、通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美、通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美和情感美。 3 3、体会作者慷慨激昂的爱国情感，激发学、体会作者慷慨激昂的爱国情感，激发学生的爱国热情生的爱国热情。 学习目标学习目标 文天祥文天祥(1236(1236- -1283)1283)，字履善，又字，字履善，又字 宋瑞，自号文山，浮休道人。汉族，吉州宋

3、瑞，自号文山，浮休道人。汉族，吉州庐陵（今江西吉安县）人，南宋末政治家庐陵（今江西吉安县）人，南宋末政治家、文学家、文学家、爱国诗人爱国诗人、抗元名臣。宝祐四抗元名臣。宝祐四年（年（12561256年）进士，官到右丞相兼枢密使年）进士，官到右丞相兼枢密使。被派往元军的军营中谈判，被扣留。后。被派往元军的军营中谈判，被扣留。后脱险经高邮嵇庄到泰县塘湾，由南通南归脱险经高邮嵇庄到泰县塘湾，由南通南归，坚持抗元。祥兴元年（，坚持抗元。祥兴元年（12781278年）兵败被年）兵败被张弘范俘虏，在狱中坚持斗争三年多，后张弘范俘虏，在狱中坚持斗争三年多，后在柴市从容就义。著有过零丁洋、在柴市从容就义。著有

4、过零丁洋、文山诗集、指南录、指南后录文山诗集、指南录、指南后录、正气歌等作品。、正气歌等作品。 作者简介作者简介 12781278年年，文天祥率兵与元军作战于广东文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。元军把文天祥不幸在五坡岭被俘。元军把文天祥囚于船上囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰元将劝他写信招降宋将张世杰，文文天祥拒绝。经过零丁洋时天祥拒绝。经过零丁洋时，他面对浩渺沧海他面对浩渺沧海，感慨国家命运感慨国家命运，于是写下了这首诗以表明自己于是写下了这首诗以表明自己的心志。的心志。 背景链接背景链接 过零丁洋过零丁洋 文天祥文天祥 辛苦辛苦/ /遭逢遭逢/ /起一经，

5、干戈起一经，干戈/ /寥落寥落/ /四周星。四周星。 山河山河/ /破碎破碎/ /风风/ /飘絮，身世飘絮，身世/ /浮沉浮沉/ /雨雨/ /打萍。打萍。 惶恐滩头惶恐滩头/ /说说/ /惶恐，零丁洋里惶恐，零丁洋里/ /叹叹/ /零丁。零丁。 人生人生/ /自古自古/ /谁无死？留取谁无死？留取/ /丹心丹心/ /照汗青。照汗青。 朗读节奏朗读节奏 辛苦辛苦遭逢遭逢 起一经起一经， 干戈干戈 寥落寥落 四周星四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍萍。惶恐滩头说惶恐，。惶恐滩头说惶恐， 零丁洋里叹零丁洋里叹零丁零丁。人生自古谁无死？留取。人生自古谁无死？留取丹心丹

6、心照照汗青汗青。 指战争指战争 浮萍浮萍 稀少。指宋朝抗稀少。指宋朝抗 元战事逐渐消歇元战事逐渐消歇 译文：译文：回想我早年由科举入仕历尽辛苦，如今战火消歇回想我早年由科举入仕历尽辛苦，如今战火消歇已熬过了四年。国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人已熬过了四年。国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人身世遭遇好似骤雨里的浮萍。惶恐滩的惨败让我至今依身世遭遇好似骤雨里的浮萍。惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。人生自古以然惶恐，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。人生自古以来有谁能够长生不死？我要留一片爱国的丹心映照汗青。来有谁能够长生不死？我要留一片爱国的丹心映照汗青。 疏通文意疏通

7、文意 因精通一种经书，因精通一种经书，通过科举考试得官通过科举考试得官 指遇到指遇到 朝廷选拔朝廷选拔 指史册指史册 四周年四周年 孤苦无依的样子孤苦无依的样子 红心，比红心，比喻忠心喻忠心 找出这首诗的主旨句。找出这首诗的主旨句。 人生自古谁无死？留取丹心照汗青人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 整体把握整体把握 首联写了个人和国家的哪两件大事首联写了个人和国家的哪两件大事？包？包含作者怎样的含作者怎样的情感情感？ 此联回忆了自己的生活经历此联回忆了自己的生活经历：一是在一是在 12561256年年，因科举中进士第一名而进入仕途因科举中进士第一名而进入仕途；二是在国家危急存亡关头二是在国家危急

8、存亡关头，起兵勤王抗元起兵勤王抗元，战斗生活至今已有四年战斗生活至今已有四年，“干戈寥落干戈寥落”中中包含了无限的辛酸和遗憾。包含了无限的辛酸和遗憾。 合作探究合作探究 “辛苦遭逢起一经辛苦遭逢起一经”中中“一经一经”指指什么？什么？ 儒家经典儒家经典。 合作探究合作探究 颔联两句都运用了什么修辞手法？有颔联两句都运用了什么修辞手法？有什么作用？什么作用？ 都用了比喻的修辞。都用了比喻的修辞。 风飘絮风飘絮”形容国势如柳絮飘散，无可形容国势如柳絮飘散，无可挽回；挽回；“雨打萍雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉中浮萍漂泊无根，时起时沉。语言生动形。语言生动形

9、象，感情真挚，极具艺术感染力象，感情真挚，极具艺术感染力。 合作探究合作探究 颔颔联上下两联上下两句句有何联系？有何联系？ 国家山河支离破碎，局势危急，个国家山河支离破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，国家命运和个人命人命运也动荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。运紧密相连，历经艰辛危苦。 合作探究合作探究 颈联两个颈联两个“惶恐惶恐”，两个两个“零丁零丁”各有各有 什么含义什么含义？表达了作者怎样的思想感情表达了作者怎样的思想感情？ 前者皆表地名前者皆表地名，后者皆表心绪。后者皆表心绪。 表达对抗元局势的忧恐不安和对自表达对抗元局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。身处境的自

10、怜、哀怨。 合作探究合作探究 颈联颈联使用了什么修辞手法？使用了什么修辞手法？ 双关双关、对偶、对偶。 合作探究合作探究 尾联尾联使用了什么抒情方式？使用了什么抒情方式？表明了诗表明了诗人怎样的气节人怎样的气节？ 直抒胸臆。直抒胸臆。 表明诗人为国捐躯、舍生取义的决表明诗人为国捐躯、舍生取义的决心心，充分体现了他宁为玉碎充分体现了他宁为玉碎，不为瓦全不为瓦全的崇高的崇高气节气节。 合作探究合作探究 尾联是尾联是千古名句千古名句，主要运用什么修辞手主要运用什么修辞手法，有什么作用？法，有什么作用？ 主要运用了反问的修辞手法，加强主要运用了反问的修辞手法，加强语气，表达为国捐躯、舍身取义的意志语气

11、，表达为国捐躯、舍身取义的意志与决心。与决心。 合作探究合作探究 请从炼字的角度赏析请从炼字的角度赏析“人生自古谁无死？人生自古谁无死？留取丹心照汗青留取丹心照汗青”中中“取取”和和“照照”的的 表达效果。表达效果。 “取取”和和“照照”，普通的动词表达神，普通的动词表达神圣的意义，简单、直接，有力度，情感昂圣的意义，简单、直接，有力度，情感昂扬，充分表达出作者的扬，充分表达出作者的崇高崇高气节与生死观气节与生死观，有震撼人心的力量。，有震撼人心的力量。 合作探究合作探究 这首诗的这首诗的前三联与尾联在感情格调上前三联与尾联在感情格调上有何区别有何区别？ 首联概括回顾自己一生主要经历是纵首联概

12、括回顾自己一生主要经历是纵的方面；颔联以比喻形容当时时局，从国的方面；颔联以比喻形容当时时局，从国事说的自身，是横的方面。重在气氛情调事说的自身，是横的方面。重在气氛情调的渲染。颈联承上颔联具体补充，暗示诗的渲染。颈联承上颔联具体补充，暗示诗人处境。前六句从实到虚，由虚到实，反人处境。前六句从实到虚，由虚到实，反复渲染了忧愤悲苦的情调。尾联转而逼出复渲染了忧愤悲苦的情调。尾联转而逼出激情慷慨的绝唱，完全是至性精神的自然激情慷慨的绝唱，完全是至性精神的自然流露。前六句是铺垫，后两句才是主旨。流露。前六句是铺垫，后两句才是主旨。 合作探究合作探究 主主 旨旨 诗人通过追忆自己抗元的艰辛经历，诗人通

13、过追忆自己抗元的艰辛经历，表现了忧国之痛和愿意以死明志、为国表现了忧国之痛和愿意以死明志、为国 捐躯的豪情壮志。捐躯的豪情壮志。 合作探究合作探究 叙事与抒情、叙事与抒情、言志言志融为一体。融为一体。 诗歌首联诗歌首联写了个人和写了个人和朝廷朝廷的两件大事：一的两件大事：一是是在诗在诗人人2020岁时，通过科举考试出岁时，通过科举考试出仕仕；二；二是是在南宋危机存亡在南宋危机存亡的关头，的关头，起兵抗元起兵抗元。颔联颔联写山河破碎，局势危写山河破碎，局势危急急，个，个人命运也动荡不安，朝廷命运和个人命运紧密相人命运也动荡不安，朝廷命运和个人命运紧密相连连，历经艰辛历经艰辛危危苦。苦。颈联颈联上

14、上句追忆句追忆当年兵败当年兵败时忧念国事时忧念国事的的心情，下句写目前不心情，下句写目前不幸幸被俘的孤独处境。被俘的孤独处境。诗歌诗歌很巧妙很巧妙地地借惶恐滩和伶仃洋借惶恐滩和伶仃洋两个地名、写出了形势的险恶和两个地名、写出了形势的险恶和境境况的况的危危苦。苦。尾联尾联直抒胸臆，表明自己直抒胸臆，表明自己以以死明死明志志的决的决心。全诗概括了诗人一生中的重大事件，心。全诗概括了诗人一生中的重大事件，熔熔叙事和抒叙事和抒情情言志言志为一为一炉炉，慷慨悲凉，感人至深。，慷慨悲凉，感人至深。 写作特色写作特色 过零丁洋过零丁洋是诗人用自己的鲜血和生是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。全

15、诗格调沉命谱写的一曲理想人生的赞歌。全诗格调沉郁悲壮，浩然正气贯长虹，确是一首动天地郁悲壮，浩然正气贯长虹，确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。 也也正是一代又一代的华夏子孙对祖国的正是一代又一代的华夏子孙对祖国的热诚忠心热诚忠心，对祖国甘愿抛头颅、洒热血的牺对祖国甘愿抛头颅、洒热血的牺牲精神牲精神，我们拥有古老文明的祖国才会像今我们拥有古老文明的祖国才会像今天这样充满活力天这样充满活力，昂首屹立在世界民族之林昂首屹立在世界民族之林。 课堂小结课堂小结 颈联颈联 尾联：以死明志尾联：以死明志 过零丁洋过零丁洋 首联：回顾一生首联：回顾一生 颔联：国破家亡颔联：

16、国破家亡 追忆过去追忆过去 感叹眼前感叹眼前 丹心垂史丹心垂史 映照千古映照千古 深爱沉痛深爱沉痛 悲愤忧惧悲愤忧惧 板书设计板书设计 请列举一个中国历史上请列举一个中国历史上“留取丹心照汗留取丹心照汗青青”的英雄人物的英雄人物，并概述其事迹。并概述其事迹。 苏武面对威逼利诱不为所动，被困匈苏武面对威逼利诱不为所动，被困匈奴奴1919年，须发尽白才得以返汉，体现了我年，须发尽白才得以返汉，体现了我们的名族气节。们的名族气节。 明将史可法誓死坚守扬州城，以悬殊明将史可法誓死坚守扬州城，以悬殊的兵力苦苦抵御清兵的进攻，拒不投降，的兵力苦苦抵御清兵的进攻，拒不投降，最后以身殉国。最后以身殉国。 闻一

17、多拍案而起，横眉怒对国民党的闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服，表现了我手枪，宁可倒下去，不愿屈服，表现了我们民族的英雄气慨。们民族的英雄气慨。 拓展延伸拓展延伸 爱国名言积累。爱国名言积累。 （1 1）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 范仲淹范仲淹 （2 2）位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。 陆游陆游 （3 3）愿得此身长报国，何须生入玉门关。愿得此身长报国，何须生入玉门关。 戴叔伦戴叔伦 （4 4）风声雨声读书声声声入耳，国事家事天风声雨声读书声声声入耳，国事家事天下事事事关心。下事事事关心。 顾宪成顾

18、宪成 （5 5）为中华之崛起而读书。）为中华之崛起而读书。 周恩来周恩来 拓展延伸拓展延伸 1 1、按要求填空。、按要求填空。 （1 1）过零丁洋中以比喻的手法暗示国家）过零丁洋中以比喻的手法暗示国家与个人命运的变化的句子是与个人命运的变化的句子是_ _。 （2 2）过零丁洋中表现作者视死如归的爱过零丁洋中表现作者视死如归的爱国情怀的语句是：国情怀的语句是：_。 人生自古谁无死？留取丹人生自古谁无死？留取丹心照汗青心照汗青 山河破碎风飘絮，山河破碎风飘絮， 身世浮沉雨打萍身世浮沉雨打萍 课堂检测课堂检测 （3 3）过零丁洋诗中语意双关的过零丁洋诗中语意双关的“天然妙天然妙对对”是是：_。“惶恐

19、惶恐”“”“零丁零丁”用于双关，有两层含义，用于双关，有两层含义， 一指一指_ ，二是，二是_和和_。 形势的险恶形势的险恶 课堂检测课堂检测 地名地名 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁 境况的境况的危苦危苦 2 2、下列分析有误的一项是下列分析有误的一项是（ ） A.“A.“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星”作者在面临生死关作者在面临生死关头时，回忆一生，感慨万千。以此起笔，极好地写出了当时头时，回忆一生，感慨万千。以此起笔，极好地写出了当时的历史背景和个人心境。的历史背景和个人心境。 B.B.颔联从横的方面渲染。作者在颔联从横的方面渲

20、染。作者在“萍萍”上著上著“雨打雨打”二字，二字，就更显凄苦。这就更显凄苦。这“身世浮沉身世浮沉”，概括了作者艰苦卓绝的斗争，概括了作者艰苦卓绝的斗争和坎坷不平的一生。和坎坷不平的一生。 C.C.五六句紧承前意，进一步渲染生发。这两句中，往日的体五六句紧承前意，进一步渲染生发。这两句中，往日的体验与今日的体验交错在一起，回首当初的验与今日的体验交错在一起，回首当初的“惶恐惶恐”，还看今，还看今日的日的“零丁零丁”，令诗人百感交集。，令诗人百感交集。 D.D.前六句，作者把家国之恨、艰危困厄渲染到极至，哀怨之前六句，作者把家国之恨、艰危困厄渲染到极至，哀怨之情汇聚为高潮，接下去两句则笔锋一转，情

21、绪由激昂转为悲情汇聚为高潮，接下去两句则笔锋一转，情绪由激昂转为悲愤，由高亢转为压抑。愤，由高亢转为压抑。 D D 课堂检测课堂检测 3 3、从修辞角度赏析、从修辞角度赏析“山河破碎风飘絮山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍身世浮沉雨打萍”。 运用了运用了对偶和对偶和比喻的修辞手法比喻的修辞手法，将将“破碎的国势破碎的国势”比作比作“风飘絮风飘絮”，将将“自己身世的浮沉自己身世的浮沉”比作比作“被风雨吹打的被风雨吹打的浮萍浮萍”，既抒发了作者的触景生情、伤既抒发了作者的触景生情、伤感之情感之情，又表现了国家命运惨淡又表现了国家命运惨淡，危在危在旦夕旦夕；自己家破人亡自己家破人亡，孤苦伶仃。孤苦伶仃。 课堂检测课堂检测