九下语文《白雪歌送武判官归京》优秀课件

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1、岑岑 参参 古往今来，许多文人墨客对于离别总是歌古往今来，许多文人墨客对于离别总是歌吟不绝。在这浓浓的感伤之外，往往还有其他吟不绝。在这浓浓的感伤之外，往往还有其他寄寓：或用以激励劝勉，或用以抒发友情，或寄寓：或用以激励劝勉，或用以抒发友情，或用于寄托诗人自己的理想抱负。另外，唐朝的用于寄托诗人自己的理想抱负。另外，唐朝的一些送别诗往往洋溢着积极向上的一些送别诗往往洋溢着积极向上的乐观情绪乐观情绪，充满希望和梦想，反映盛唐的精神风貌。充满希望和梦想，反映盛唐的精神风貌。 我们要学习的我们要学习的白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京就就是这样一首充满是这样一首充满英雄主义情怀英雄主义情怀的的送别

2、诗，送别诗，也是也是一首边塞诗，一首边塞诗，它浪漫而神奇，它浪漫而神奇，气势磅礴，气势磅礴，却又却又表现了离愁和相思，意境表现了离愁和相思，意境鲜明独特，具有鲜明独特，具有极强极强的艺术感染力。的艺术感染力。 导入新课导入新课 1 1、朗读、背诵默写诗歌。朗读、背诵默写诗歌。 2 2、品味语言，感受诗歌的意境美。品味语言，感受诗歌的意境美。 3 3、理解作者精巧的构思及情景交融的写作理解作者精巧的构思及情景交融的写作方法。方法。 4 4、理解作品的内容与思想，体会作者抒发理解作品的内容与思想，体会作者抒发的情感。的情感。 学习目标学习目标 岑参（岑参（715715- -710710），江陵（今

3、湖北省江陵县），江陵（今湖北省江陵县）人，天宝）人，天宝3 3年进士，授右帅府兵曹参军。天宝年进士，授右帅府兵曹参军。天宝八年为安西节度使高仙芝幕府掌书记，不久，入八年为安西节度使高仙芝幕府掌书记，不久，入朝任左补阙、太子中允等，天宝朝任左补阙、太子中允等，天宝1313年再度出塞，年再度出塞，为安西、北庭节度判官。后为嘉州刺史，世称岑为安西、北庭节度判官。后为嘉州刺史，世称岑嘉州。死于成都旅舍。岑参的诗，早期追求华艳嘉州。死于成都旅舍。岑参的诗，早期追求华艳。后来几度出塞，多年的戎马生活、塞外奇险的。后来几度出塞，多年的戎马生活、塞外奇险的自然风光，使他的诗发生了重大变化。他善与应自然风光，使

4、他的诗发生了重大变化。他善与应用多变的笔触，新奇的想象，磅礴的气势，表现用多变的笔触，新奇的想象，磅礴的气势，表现塞外的山川景物和战争场面，给人以惊险、奇伟塞外的山川景物和战争场面，给人以惊险、奇伟的感觉，形成的感觉，形成语奇体峻、意亦造奇语奇体峻、意亦造奇的独特艺的独特艺术风格，成为边塞诗派的杰出代表作家之一。其术风格，成为边塞诗派的杰出代表作家之一。其诗名与高适并称。有岑嘉州集。诗名与高适并称。有岑嘉州集。 作者简介作者简介 白雪歌送武判官归京是一首七言古体白雪歌送武判官归京是一首七言古体诗。诗题中的诗。诗题中的歌歌表明这首诗的体裁是古诗中表明这首诗的体裁是古诗中的的歌行歌行体（如杜甫兵车

5、行丽人行体（如杜甫兵车行丽人行茅屋为秋风所破歌白居易琵琶行等）。茅屋为秋风所破歌白居易琵琶行等）。 汉魏以下的乐府诗，题名为汉魏以下的乐府诗，题名为歌歌和和行行的颇多，后遂有的颇多，后遂有歌行歌行一体。其音节、格律，一体。其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化体，富于变化。 文体知识文体知识 当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年，因而对鞍马，前后在边疆军队中生活了六年，因而对鞍马风

6、尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会。此诗是一首咏雪送人之作。天的观察与体会。此诗是一首咏雪送人之作。天宝十三载宝十三载(754)(754)， 岑参再度出塞，充任安西北岑参再度出塞，充任安西北庭庭 节度使封常清的判官。武判官即其前任，岑参节度使封常清的判官。武判官即其前任，岑参送他归京，写下此诗。送他归京，写下此诗。 背景链接背景链接 岑参岑参(cn shn) (cn shn) 狐狐裘裘(qi) (qi) 锦锦衾薄衾薄(qn b) (qn b) 冷难冷难着着(zhu)(zhu) 瀚瀚海海(hn)(hn) 阑阑干干(ln) (ln) 饮饮归客

7、（归客（ynyn） 辕辕门门(yun) (yun) 风风掣掣红旗红旗(ch) (ch) 羌羌笛笛(qing)(qing) 字音字形字音字形 节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。 音调的节奏，常以两个字音为一拍，注意音调的节奏，常以两个字音为一拍，注意声音上的整齐。七言诗一般为四拍，如：忽如声音上的整齐。七言诗一般为四拍，如：忽如/ /一夜一夜/ /春风春风/ /来，千树来，千树/ /万树万树/ /梨花梨花/ /开。开。 意义的节奏是按诗句的语义来划分，它比意义的节奏是按诗句的语义来划分，它比音调的节奏显得更为重要，我们在划分节奏时音调的节奏显得更为重要，我们

8、在划分节奏时，一般以意义的节奏为依据。如：中军，一般以意义的节奏为依据。如：中军/ /置酒置酒/ /饮饮/ /归客，胡琴归客，胡琴/ /琵琶琵琶/ /与与/ /羌笛。羌笛。 读准节奏读准节奏 北风卷地白草北风卷地白草折折，胡天胡天八月即飞雪。忽如一夜八月即飞雪。忽如一夜 春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕罗幕，狐，狐裘裘 不暖不暖锦衾锦衾薄。将军薄。将军角弓角弓不得不得控控，都护，都护铁衣铁衣冷难冷难着着。 皮衣皮衣 帐幕，帐篷帐幕，帐篷 织锦被都显得单薄了织锦被都显得单薄了 北风席卷大地把百草吹折，胡地天气八月就纷扬落雪。北风席卷大地把百草吹折，胡地天气

9、八月就纷扬落雪。 忽然间宛如一夜春风吹来，好像是千树万树梨花盛开。忽然间宛如一夜春风吹来，好像是千树万树梨花盛开。 雪花散入珠帘打湿了罗幕，狐裘穿不暖锦被也显太薄。雪花散入珠帘打湿了罗幕，狐裘穿不暖锦被也显太薄。 将军双手冻得拉不开角弓，都护的铁甲冰冷仍然穿着。将军双手冻得拉不开角弓，都护的铁甲冰冷仍然穿着。 疏通文意疏通文意 折断，刮倒折断，刮倒 指塞北一带的天空指塞北一带的天空 穿穿 拉开拉开 铁制的铠甲铁制的铠甲 译文：译文： 瀚海瀚海 阑干阑干百丈冰，愁云百丈冰，愁云惨淡惨淡万里凝。万里凝。中军中军置酒饮置酒饮归归 客，胡琴琵琶与客，胡琴琵琶与羌笛羌笛。纷纷暮雪下。纷纷暮雪下辕门辕门，

10、风，风掣掣红旗红旗 冻不冻不翻翻。轮台东门送君。轮台东门送君去去，去时雪满天山路。，去时雪满天山路。 山回路转山回路转不见君，雪上空留马行处。不见君，雪上空留马行处。 泛指西域的琴泛指西域的琴 沙漠结冰百丈纵横有裂纹，万里长空凝聚着惨淡愁云。沙漠结冰百丈纵横有裂纹，万里长空凝聚着惨淡愁云。 主帅帐中摆酒为归客饯行，胡琴琵琶羌笛合奏来助兴。主帅帐中摆酒为归客饯行，胡琴琵琶羌笛合奏来助兴。 傍晚辕门前大雪落个不停，红旗冻硬了风也无法牵引。傍晚辕门前大雪落个不停，红旗冻硬了风也无法牵引。 轮台东门外欢送你回京去，你去时大雪盖满了天山路。轮台东门外欢送你回京去，你去时大雪盖满了天山路。 山路迂回曲折已

11、看不见你，雪上只留下一串马蹄印迹。山路迂回曲折已看不见你，雪上只留下一串马蹄印迹。 疏通文意疏通文意 领兵将帅的营门领兵将帅的营门 指主将指主将 飘动飘动 拉，扯拉，扯 宴请宴请 沙漠沙漠 纵横交错的样子纵横交错的样子 暗淡暗淡 离开离开 山势回环，道路盘旋曲折山势回环，道路盘旋曲折 译文：译文： 从题从题目目白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京中你中你能得到哪些信息？能得到哪些信息？ 白雪歌白雪歌即即白雪之歌白雪之歌，歌歌表明体裁为表明体裁为歌行体歌行体。送武判官送武判官归京归京即即送姓武的判官回都城长安送姓武的判官回都城长安。 题目题目点明本诗点明本诗的内容的内容是雪中送别是雪中送别，既既

12、是咏雪诗，是咏雪诗，又是又是送别诗。送别诗。 整体把握整体把握 那么，那么，哪些诗句是咏雪的，哪些诗句哪些诗句是咏雪的，哪些诗句又又是写送别的是写送别的？ 前十句着重于咏雪前十句着重于咏雪，后八句着重于后八句着重于送别送别，同时在送别中进一步描写雪景。，同时在送别中进一步描写雪景。 整体把握整体把握 前十句前十句咏雪咏雪部分可分为哪三层？试加部分可分为哪三层？试加以概括。以概括。 第一层第一层（- -）：）：写西北边境奇丽写西北边境奇丽壮美的雪景壮美的雪景。 第第二二层（层（- -）：从外到内）：从外到内，写军写军营之中将士的苦寒生活营之中将士的苦寒生活。 第第三三层（层（ ）：从帐内写到帐外

13、）：从帐内写到帐外，描写广阔沙漠和万里愁云描写广阔沙漠和万里愁云，为饯行场面做为饯行场面做铺垫。铺垫。 整体把握整体把握 送别部分可分为哪两层？试加以概括。送别部分可分为哪两层？试加以概括。 第一层第一层（- -）：）：写宴请归客写宴请归客，并并描写宴后送客出辕门时大雪奇寒的景象描写宴后送客出辕门时大雪奇寒的景象。 第第二二层（层（- -）：写送别时依依不）：写送别时依依不舍和送别后无限惆怅的心情。舍和送别后无限惆怅的心情。 整体把握整体把握 齐读第一部分：说说齐读第一部分：说说咏雪部分描绘了怎咏雪部分描绘了怎样的画面样的画面。 描绘了描绘了漫天大雪中边塞的壮丽雪景。漫天大雪中边塞的壮丽雪景。

14、 合作探究合作探究 第一第一部分：部分：咏雪咏雪 边塞的边塞的雪雪具有具有怎样的特点怎样的特点？ 早、美、特别寒冷早、美、特别寒冷( (奇寒奇寒) )。 合作探究合作探究 哪些诗句表现了边塞的哪些诗句表现了边塞的雪雪的早、美、的早、美、寒？寒？ 胡天八月即飞雪。胡天八月即飞雪。 雪下得早雪下得早 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 美丽动人美丽动人 散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。 将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。 雪天奇寒雪天奇寒 合作探究合作探究 从炼字的角度赏析从炼字的角度赏析北风卷地白草折，北

15、风卷地白草折，胡天八月即飞雪胡天八月即飞雪。 卷卷与与折折字写出了北风之迅疾字写出了北风之迅疾猛烈，有了这样猛烈的风，漫天飘落的雪猛烈，有了这样猛烈的风，漫天飘落的雪才能才能飞飞，八月八月说明胡天下雪的时说明胡天下雪的时间早。间早。飞飞，勾画出了一幅雪花漫天飘，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的景象。舞的景象。即即字表现了诗人的惊奇之字表现了诗人的惊奇之情。情。 这两句极写边塞的风狂雪早。这两句极写边塞的风狂雪早。 合作探究合作探究 赏析赏析忽如一夜春风来，千树万树梨花开忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 （1 1）精妙的用词：精妙的用词：忽忽表明来得突兀，表明来得突兀，来得意外，形容雪来得急，下得猛。

16、不仅表来得意外，形容雪来得急，下得猛。不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情。赏雪时的惊喜心情。 （2 2）新奇的比喻：抓住雪的洁白、鲜润的新奇的比喻：抓住雪的洁白、鲜润的特点。千树万树，突出了雪的壮观景象。特点。千树万树，突出了雪的壮观景象。 （3 3）美妙的意境：创设了梨花满树、春意美妙的意境：创设了梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒。盎然的意境，以春暖显奇寒。 （4 4）昂扬的精神：严酷的自然环境中透出昂扬的精神：严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神。了诗人高昂的乐观主义精神。 合作探究合作探究 散入珠帘湿罗幕散入珠

17、帘湿罗幕的的散散、湿湿有何表达作用？有何表达作用？ 这句这句从帐外写到帐内。从帐外写到帐内。散散字写字写出片片雪花轻轻飘落到珠帘帐幕上的景出片片雪花轻轻飘落到珠帘帐幕上的景致；致； 湿湿字描摹出雪花在罗幕慢慢融化的字描摹出雪花在罗幕慢慢融化的情景。情景。 合作探究合作探究 狐裘不暖锦衾薄狐裘不暖锦衾薄写写出出了怎样的一种了怎样的一种气候气候？有什么作用？有什么作用？ 狐裘狐裘、锦衾锦衾本是高级御寒品，本是高级御寒品，却不暖、嫌薄，帐中尚且如此，帐外更不却不暖、嫌薄，帐中尚且如此，帐外更不必说，这两句写出了一种奇寒的气候。必说，这两句写出了一种奇寒的气候。 诗人写奇寒，既表现了大雪的威力，诗人写

18、奇寒，既表现了大雪的威力，突出戍边战士的艰苦生活，同时也从侧面突出戍边战士的艰苦生活，同时也从侧面表现了他们的战斗意志和豪迈气概。表现了他们的战斗意志和豪迈气概。 合作探究合作探究 赏析赏析瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。前一句写大戈壁上是一片冰雪世界渡到送别。前一句写大戈壁上是一片冰雪世界，这是地上的景象。，这是地上的景象。瀚海阑干瀚海阑干描绘出了非描绘出了非常开阔的画面；常开阔的画面；百丈冰百丈冰形容冰雪覆盖面积形容冰雪覆盖面积之广，冰块之大，是夸张的说法，极言奇寒。之广，冰块

19、之大，是夸张的说法，极言奇寒。后一句写惨淡的愁云布满天空，这是天上的景后一句写惨淡的愁云布满天空，这是天上的景象。一个象。一个愁愁字，一个字，一个惨惨字，具有浓烈字，具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。愁云愁云既是写景也是写情，很自然地引出下面的送既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。这里，把边塞将士的军营置于一个广漠、别。这里，把边塞将士的军营置于一个广漠、辽阔的背景上，给人一种奇异而又壮伟的深刻辽阔的背景上，给人一种奇异而又壮伟的深刻印象。印象。 合作探究合作探究 送别友人送别友人，你感受到了作者怎样的离你感受到了作者怎样的离情别绪情别绪？ 依依

20、不舍。为朋友路途遥远依依不舍。为朋友路途遥远，前路前路难行而担忧。难行而担忧。 合作探究合作探究 第第二部分：送别二部分：送别 哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？出来的？ （1 1）中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。设宴饯别设宴饯别 （2 2）轮台东门送君去，去时雪满天山路轮台东门送君去，去时雪满天山路。道路艰险道路艰险 （3 3）山回路转不见君，雪上空留马行处山回路转不见君，雪上空留马行处。融情于景，情景交融。融情于景，情景交融。 合作探究合作探究 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛有什么作用？有

21、什么作用？ 描写饯别的情景。此句扣题，写出描写饯别的情景。此句扣题，写出送别宴上的热闹情景。送别宴上的热闹情景。 合作探究合作探究 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛，为何没有写音乐，只写了三种乐器名称？为何没有写音乐，只写了三种乐器名称？ （1 1）连举三种乐器，表明乐器之多，乐）连举三种乐器，表明乐器之多，乐曲之异，写出了场面的热烈，表现了主客曲之异，写出了场面的热烈，表现了主客间的深厚友情；间的深厚友情； （2 2）这些富有边塞色彩的乐器，也极易）这些富有边塞色彩的乐器，也极易触动人的乡愁乡情，细细品味，送别人与触动人的乡愁乡情，细细品味，送别人与被送人内心的愁

22、苦之情不言自明。被送人内心的愁苦之情不言自明。 合作探究合作探究 请用生动的语言描述请用生动的语言描述纷纷暮雪下辕门纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻，风掣红旗冻不翻所展示的画面，并所展示的画面，并谈谈说说说说细节描写的作用。细节描写的作用。 傍晚时分，辕门外，大雪纷纷飘落，傍晚时分，辕门外，大雪纷纷飘落，红旗被冰雪冻硬，尽管风刮得挺猛，红旗红旗被冰雪冻硬，尽管风刮得挺猛，红旗却一动也不动。却一动也不动。 这一生动而反常的细节再次传神地写这一生动而反常的细节再次传神地写出天气奇寒；旗帜在寒风中毫不动摇、威出天气奇寒；旗帜在寒风中毫不动摇、威武不屈的形象是将士的象征。这两句一动武不屈的形象是将士的象

23、征。这两句一动一静，一白一红，相互映衬，画面生动，一静，一白一红，相互映衬，画面生动，色彩鲜明。色彩鲜明。 合作探究合作探究 风掣红旗冻不翻风掣红旗冻不翻中中掣掣字有字有作作用用？ 掣掣字用得十分精准，真实地描字用得十分精准，真实地描绘出红旗被冻住了，连北风也吹不动的绘出红旗被冻住了，连北风也吹不动的情状，从侧面表现出天气的寒冷。情状，从侧面表现出天气的寒冷。 合作探究合作探究 轮台东门送君去，去时雪满天山路轮台东门送君去，去时雪满天山路表现了诗人怎样的情感？表现了诗人怎样的情感？ 从辕门一直送到轮台东门，表现了诗从辕门一直送到轮台东门，表现了诗人对朋友的依依不舍。人对朋友的依依不舍。雪满天山

24、路雪满天山路既既表现出了风雪之猛，路之难行，又传达出表现出了风雪之猛，路之难行，又传达出了诗人对朋友的关切和担忧。了诗人对朋友的关切和担忧。 合作探究合作探究 这首诗最后两句描绘的画面历来被人称这首诗最后两句描绘的画面历来被人称道道，说一说这两句诗好在哪里说一说这两句诗好在哪里？ 这两句这两句写友人离去以后的情景写友人离去以后的情景：山回山回路转路转，友人的身影已经看不到了友人的身影已经看不到了，此时诗此时诗人仍伫立在风雪中人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。只见雪地上留下一行长长的马蹄印。 山回路转山回路转使人惆怅使人惆怅，而雪地上的而雪地上的

25、马蹄印迹马蹄印迹，又把送别的思念延伸到远方。又把送别的思念延伸到远方。结尾结尾言有尽而意无穷言有尽而意无穷，这个这个开放式开放式的结尾的结尾，真如撞钟真如撞钟，清音有余清音有余，使人产使人产生无穷的遐想。生无穷的遐想。 合作探究合作探究 你知道你知道与与山回路转不见君山回路转不见君，雪上空留雪上空留马行处马行处具有相同意境的诗句吗？具有相同意境的诗句吗？ 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 合作探究合作探究 说说说说这首诗以什么为线索，描绘了哪这首诗以什么为线索，描绘了哪四幅雪景图。四幅雪景图。 以以雪雪为线索为线索。 描绘了边塞飞雪图、军营酷寒图、描绘了边塞飞雪

26、图、军营酷寒图、军中饯别图、雪地送别图军中饯别图、雪地送别图 合作探究合作探究 既然是送别，为什么要咏雪？二者有既然是送别，为什么要咏雪？二者有什么联系？什么联系？ 借景抒情，情景交融。咏雪为送别借景抒情，情景交融。咏雪为送别设置背景，渲染气氛。在边地奇异雄伟设置背景，渲染气氛。在边地奇异雄伟的风光、在大风雪的背景下，送别带上的风光、在大风雪的背景下，送别带上了雄浑悲壮的色彩。了雄浑悲壮的色彩。 合作探究合作探究 合作探究合作探究 主主 旨旨 这首诗这首诗通过描写一派大雪纷飞、雄奇通过描写一派大雪纷飞、雄奇壮丽的边塞景观，抒发了雪中送友的深挚壮丽的边塞景观，抒发了雪中送友的深挚感情和因朋友返京

27、而产生的无限惆怅之情感情和因朋友返京而产生的无限惆怅之情，也写出了也写出了在艰苦环境中乐观豪迈的情怀在艰苦环境中乐观豪迈的情怀。 （1 1）结构清晰，章法严谨。结构清晰，章法严谨。 在结构上，全是开得好，收得好。在结构上，全是开得好，收得好。起始起始四四句诗写风句诗写风雪雪是外景，接着是外景，接着四句四句诗描写军营中的诗描写军营中的内景，进而又有内景，进而又有内内转向外，用两句诗写军营外转向外，用两句诗写军营外的冰雪世界。前的冰雪世界。前十十句诗重点在咏雪。然后句诗重点在咏雪。然后又由又由外外转向转向内内，写，写饯别饯别宴席，再由内转向外，写送宴席，再由内转向外，写送别时的情景，画面一个接着一

28、个别时的情景，画面一个接着一个推推出，如此大出，如此大开大开大阖阖，奔腾跳跃，形成了本，奔腾跳跃，形成了本诗诗波澜起伏的意波澜起伏的意境。境。 写作特色写作特色 （2 2）内涵丰富，内涵丰富，意境意境鲜明。鲜明。 诗人用敏锐的观察诗人用敏锐的观察力力和感受和感受力力捕捉边塞奇捕捉边塞奇观观，笔力笔力矫健，有大笔挥洒矫健，有大笔挥洒（如如瀚海瀚海两句两句），有细，有细节节勾勒勾勒（如如风掣红旗冻不翻风掣红旗冻不翻）；有；有真实生动真实生动的摹写的摹写，也有浪漫奇妙的想象，也有浪漫奇妙的想象（如如忽如忽如两句两句）。诗歌。诗歌再现再现了边塞瑰丽的自然风了边塞瑰丽的自然风光，充满光，充满了边地了边地

29、的生活气息。全诗融合着诗人的生活气息。全诗融合着诗人强烈的主观感受，在歌咏自然风光的同时还表强烈的主观感受，在歌咏自然风光的同时还表现了雪中送人的真挚情谊。现了雪中送人的真挚情谊。诗歌诗歌内涵丰富，意内涵丰富，意境鲜明独特，具有极强的艺术感染力。境鲜明独特，具有极强的艺术感染力。 写作特色写作特色 全诗共全诗共1818句，以句，以雪雪为线索。全诗以为线索。全诗以雪景写起，以雪景结束，由雪景引发咏雪与雪景写起，以雪景结束，由雪景引发咏雪与送别。诗中描绘了典型的具有北方特征的景送别。诗中描绘了典型的具有北方特征的景物，组成了一幅瀚海雪景图，它既是饯别送物，组成了一幅瀚海雪景图，它既是饯别送行的背景

30、，又是作者抒发感情的寄托。以写行的背景，又是作者抒发感情的寄托。以写雪景衬托送别，又在送别中写雪景，表达了雪景衬托送别，又在送别中写雪景，表达了作者真挚而复杂的感情作者真挚而复杂的感情把对北国风景的把对北国风景的赞叹，对灿烂春光的憧憬，对朋友离别的惆赞叹，对灿烂春光的憧憬，对朋友离别的惆怅，对自己故乡的思念怅，对自己故乡的思念全部融进这壮丽全部融进这壮丽的北国雪景中了。的北国雪景中了。 课堂小结课堂小结 在大唐盛世，像岑参这样胸怀壮志的文在大唐盛世，像岑参这样胸怀壮志的文人还有许多，他们投笔从戎，驰骋疆场人还有许多，他们投笔从戎，驰骋疆场，报效国家，报效国家，渴望渴望实现自己的人生抱负实现自己

31、的人生抱负，请你再举出一个边塞诗人及其诗句。请你再举出一个边塞诗人及其诗句。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 王昌龄从军行七首王昌龄从军行七首 男儿何不带吴钩，收取关山五十州。男儿何不带吴钩，收取关山五十州。 李贺南园十三首李贺南园十三首 男儿本自重横行，天子非常赐颜色。男儿本自重横行，天子非常赐颜色。 高适燕歌行高适燕歌行 拓展延伸拓展延伸 白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京 板书设计板书设计 雪景雪景 送别送别 户外户外雪景奇丽雪景奇丽 室内室内奇寒无比奇寒无比 户外户外冰雪、愁云冰雪、愁云 临别饯行临别饯行 送别情景送别情景 豪迈气概豪迈气概 依依惜别

32、依依惜别 1 1、用原文语句填空。、用原文语句填空。 （1 1）白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京中起承上启下中起承上启下作用的诗句是：作用的诗句是：_。 （2 2）只字未提送别，笔端却饱含悠悠不尽的）只字未提送别，笔端却饱含悠悠不尽的送别情思的句子是：送别情思的句子是：_ _。 山回路转不见君，雪上山回路转不见君，雪上空留马行处空留马行处 课堂检测课堂检测 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝万里凝 2 2、白雪歌送武判官归京是怎样描写军营白雪歌送武判官归京是怎样描写军营的苦寒生活的？这样写对表现主题有什么作的苦寒生活的？这样写对表现主题有什么作用？用？ 诗人写军营生活的

33、苦寒，主要从侧面抓诗人写军营生活的苦寒，主要从侧面抓住典型事物，而且不断变换角度来写。由夜住典型事物，而且不断变换角度来写。由夜晚帐内晚帐内散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄到白天帐外到白天帐外将军角弓不得控，都护铁衣将军角弓不得控，都护铁衣冷难着冷难着，再到，再到瀚海阑干百丈冰瀚海阑干百丈冰，最后，最后又写到辕门外又写到辕门外风掣红旗冻不翻风掣红旗冻不翻。 作用：写军营将士的苦寒生活，反映了作用：写军营将士的苦寒生活，反映了战争的艰苦及其给人民带来的灾难，同时为战争的艰苦及其给人民带来的灾难，同时为送行场面渲染了悲凉气氛。送行场面渲染了悲凉气氛。 课堂检测课堂检测

34、3 3、一位同学在作文中写道：一位同学在作文中写道：春天来了！梨春天来了！梨花、杏花、桃花全部盛开了，真是花、杏花、桃花全部盛开了，真是忽如一夜忽如一夜春风来，千树万树梨花开春风来，千树万树梨花开！这位同学引用这位同学引用岑参诗句是否恰当？为什么？请说明理由。岑参诗句是否恰当？为什么？请说明理由。 不恰当。学生引用岑参诗句后，整个句子不恰当。学生引用岑参诗句后，整个句子就构成这样一种比喻关系：就构成这样一种比喻关系：梨花、杏花、桃梨花、杏花、桃花全部盛开花全部盛开像像很多树开满了梨花很多树开满了梨花，不合，不合比喻要求；比喻要求；春天来了春天来了已是事实，后面又说已是事实，后面又说忽如一夜春风来忽如一夜春风来，前后矛盾（违背逻辑），前后矛盾（违背逻辑）。此外，。此外，梨花、杏花、桃花梨花、杏花、桃花与诗句中单一与诗句中单一的的梨花梨花照应不周。照应不周。 课堂检测课堂检测