北京市朝阳区2022-2023学年七年级上期末考试语文试卷（含答案）

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1、2023 北京朝阳初一（上）期末 语 文（选用） 2022.12 （考试时间 120 分钟 满分 100 分） 学校 班级 姓名 考号 考 生 须 知 1本试卷共 8 页。在试卷和答题卡上准确填写学校名称、班级、姓名和考号。 2试题答案一律填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。 3在答题卡上，选择题用 2B 铅笔作答，其他试题用黑色字迹签字笔作答。 4考试结束，将本试卷和答题卡一并交回。 一、基础运用（共 16 分） 语文为我们打开了一扇文学之门，让我们步入更广阔的文学生活。语文组开展“诗意四季”的主题学习活动，请你完成下列任务。 1.欣赏封面图文，感受人文气息。 七年级上册语文教科书的封面

2、主要由文字和图画两部分组成。 “语文”二字是封面最显眼的文字。这两个字苍劲有力，生动流畅。图画部分来自吴昌硕的画作菊花 。画面中各色菊花伴石而生，泼泼洒洒，花叶掩 （映 / 应） ，浓浓的秋意扑面而来。石头右上方的金菊与左下角的红菊相互呼应，墨色浓淡相间，构图巧妙，古朴之中展现了烂 （漫 / 慢）秋景的生机与活力。灵动的书法艺术和气韵生动的国画融合于咫尺空间，和谐典雅，诗意盎然。 （1）请用规范的正楷字将“语文”两个字抄写在田字格内。 （1 分） 答： （2）画面中泼泼洒洒的菊花让你想到 （作家姓名）的秋天的怀念 。 （1 分） （3）在这段文字横线处填入汉字，全都正确的一项是（2 分） A.

3、映 漫 B. 映 慢 C.应 漫 D. 应 慢 2.朗读经典语段，体会思想感情。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块

4、根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 （选自鲁迅从百草园到三味书屋 ） （1）朗读时，同学们对语段中加点字的读音拿不准。下列判断正确的一项是（2 分） A. 窜（cun） 脊（j） B. 窜（cun） 脊（j） C. 窜（cun） 脊（j） D. 窜（cun） 脊（j） （2）为了更好地读出鲁迅对百草园的情感，同学们展开小组讨论。请你在下面横线处补写合适的内容。（2 分） 同学甲：朗读这一段景物描写时，我能感受到在少年鲁迅的心中，百草园是个趣味无穷的乐园。 同学乙：是的。开头两句，鲁迅用“不必说也不必说单是”这个句式，整体写百草园的生机

5、勃勃，同时， “ ”的乐趣是强调的重点。 同学甲：我也有同感！尤其是写何首乌的这一句，我也和少年鲁迅一样，特别想找到“像人形” “可以成仙”的何首乌。所以我在朗读时，除了要表现出少年鲁迅对百草园的喜爱之情外，还应读出他的 。 3.领略四季风景，感受语言魅力。 （1）描写景物时，我们常会使用叠词，这不仅使景物更形象，还能增强语言的韵律感。例如，描写春草时，可用绿茸茸、油亮亮、 等 ABB 型叠词。再如，描写春雨时，可用淅淅沥沥、缠缠绵绵、 等 AABB 型叠词。 （2 分） （2）王安石在泊船瓜洲 “春风又绿江南岸”中，借“绿”字把看不见的春风转换成鲜明的视觉形象，不仅将眼前之景生动地表现出来了

6、，而且增强了语言的表现力。下列诗句中的“绿”字与“春风又绿江南岸”中的“绿”字具有相同表达效果的一项是（2 分） 【甲】客路青山外，行舟绿绿水前。 （王湾次北固山下 ） 【乙】东风何时至？已绿绿湖上山。 （丘为题农父庐舍 ） 【丙】碧玉妆成一树高，万条垂下绿绿丝绦。 （贺知章咏柳 ） 4.捕捉美好画面，书写诗意四季。 （1）下面是一位同学的练笔，文段中的四个句子没有运用比喻的一项是（2 分） 一个女孩儿静静地站在院子里最大的那棵银杏树下，仰望着它如云的树冠。这棵银杏，如威武的壮士，脚踩如茵的草坪，背靠似血的红墙，有一股雄浑的沧桑感。女孩儿一边仰望树冠，一边手抚树干缓缓地转圈儿，老树也好像正慈祥

7、地对她诉说着悠悠往事。此刻，西斜的阳光像翻飞的蝴蝶，一会儿顺光，一会儿逆光，跳跃在转圈儿的女孩儿的脸上和身上。 A.第句 B.第句 C.第句 D.第句 （2）请仿照冰心的诗歌，诗意地表达你对季节的感悟。 （2 分） 秋深了！ 树叶儿穿上红衣了！ （选自冰心春水三八 ） 答： 二、古诗文阅读（共 18 分） 进入初中，你结识了不少新同学。班会课围绕“交友之道”开展主题学习活动，请你完成下列任务。 【诵诗会友】 5请你根据学习小组所给的提示，完成诗文默写。 （共 3 分） （1） ，不亦乐乎？（ 论语学而 ）（1 分） （2）夕阳西下， 。（马致远天净沙秋思 ）（1 分） （3）日月之行，若出其中

8、； ，若出其里。 （曹操观沧海 ）（1 分） 【品诗惜友】 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 6这是一首赠别友人的诗歌。首句景中见情，诗人选取落尽的杨花和啼叫的子规这两种景物，既点明了当时是 时节，又渲染了 的氛围，接着点明事由，最后两句抒情，表达诗歌主旨。 （2 分） 7.“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这两句诗在情感表达上有何独特之处？（2 分） 答： 【读文识友】 材料一 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！

9、与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自世说新语方正） 材料二 卓茂，南阳宛人也。时尝出行，有人认其马。茂问曰： “子亡马几何时？”对曰： “月余日矣。”茂有马数年，心知其谬，嘿解与之，挽车而去，顾曰：“若非公马，幸至丞相府归我。”他日，马主别得亡者，乃诣府送马，叩头谢之。 （取材于范晔后汉书卓茂传） 注：尝曾。几何多少。谬差错。嘿同“默” ，沉默不语。公对人的敬称。幸希望。诣前往。 8.同学们阅读文言文，梳理阅读方法。请你和同学们一起完成下列任务。 （共 9 分） （1）查阅词典，推断词义：根据右图中“

10、舍”的义项，推断出材料一中“太丘舍去”的“舍”的意思是_（填写序号） 。 （1 分） （2）借助成语，推断词义：根据成语“不期而遇”中“期”的意思，可以推断出材料一中“陈太丘与友期行”的“期”的意思是 。根据成语“亡羊补牢”中“亡”的意思，可以推断出材料二中“子亡马几何时”的“亡”的意思是 。 （2 分） （3）一词多义，注重积累：材料一中“陈太丘与友期行”的“与”是 的意思，材料二中“嘿解与之”的“与”是 的意思。 （2 分） （4）结合语境，理解句意：理解文意时，可根据语境补全省略内容，使句意通顺。小明对材料一中的画线句，在括号内做了这样的补充（见右图） 。请你指出这样补充的不妥之处，并加

11、以修改。 （2 分） 答： （5）联系课内，迁移运用：材料一中“太丘舍去”的“去”和“元方入门不顾”的“顾”的意思，可迁移理解材料二中“挽车而去，顾曰”的“去”是 的意思， “顾”是 的意思。 （2 分） 9.两则材料中出现了许多人物，如陈太丘、友人、元方、卓茂和马主。你愿意和他们中的哪一位成为朋友？请简要说明你的理由。 （2 分） 答： 三、名著阅读（6 分） 10经典是永不过时的。读经典作品可以帮助我们思考许多人生问题。请结合朝花夕拾中的具体内容，谈谈你从中获得的思考。 （80 字左右） （4 分） 答： 11下面图片讲述的故事出自于古典名著西游记 。这个引人入胜的故事叫做 ，依据故事情节

12、的发展，四幅图片的正确排序为 。 （2 分） 四、现代文阅读（共 20 分） （一）阅读下面的作品，完成 12-14 题。 （共 10 分） 你若是在春天到北平，第一个印象也许便会给你以十分的不愉快。你从前门东车站或西车站下了火车，出了站门，踏在了北平的灰黑的土地上时，一阵大风刮来，刮得你不能不向后倒退几步；那风卷起了一团的泥沙；你一不小心便会迷了双眼，怪难受的；而嘴里吹进了几粒细沙在牙齿间萨拉萨拉地作响。耳朵壳里，眼缝边，黑马褂或西服外套上，立刻便都积了一层黄灰色的沙垢。你到了家，或到了旅店，得仔细地洗涤了一顿，才会觉得清爽些。 “这鬼地方！那么大的风，那么多的灰尘！ ”你也许会很不高兴地诅

13、咒说。 风整天整夜地呼呼地在刮，火炉的铅皮烟囱，纸的窗户，都在乒乒乓乓地相碰着，也许会闹得你半夜睡不着。第二天清早，一睁开眼，呵，满窗的黄金色，你满心高兴，以为这是太阳光，你今天将可以得一个畅快的游览了。然而风声还在呼呼地怒吼着。擦擦眼，拥被坐在床上，你便要立刻懊丧起来。那黄澄澄的、错疑作太阳光的，却正是漫天漫地地吹刮着的黄沙！风声吼吼地还不曾歇气。你也许会懊悔来这一趟。 但到了下午，或到第三天，风渐渐地平静起来。太阳光真实地黄亮亮地晒在墙头，晒进窗里。那份温暖和平的气息儿，立刻便会鼓动了你向外面跑跑的心思。鸟声细碎地在鸣叫着，大约是小麻雀儿的唧唧声居多。碰巧，院子里有一株杏花或桃花，正含着苞

14、，浓红色的一朵朵，将放未放。枣树的叶子正在努力地向外崛起。北平的枣树那么多，几乎家家天井里都有一株两株的。柳树的柔枝儿已经透露出嫩嫩的黄色来。只有硕大的榆树上，却还是乌黑的秃枝，一点儿什么春的消息都没有。 你开了房门，到院子里，深深地吸了一口气。啊，好新鲜的空气，仿佛在那里面便挟带着生命力似的。不由得不使你神清气爽。太阳光好不可爱。天上干干净净没有半朵浮云，俨然是“南方秋天”的样子。你得知道，北平当晴天的时候，永远的那一份儿“天高气爽”的晴明的劲儿，四季皆然，不独春日如此。 太阳光晒得你有点暖得发慌。 “关不住了！ ”你准会在心底偷偷地叫着。 你便准得应了这自然之招呼而走到街上。 （选自郑振铎

15、北平） 12在作者的笔下，北平的春风有着怎样的特点？请你结合具体语句加以说明。（3 分） 答： 13这篇文章的语言质朴自然，感情真挚。请你从文中任选一处语句，品味其表达效果。（3 分） 答： 14. 文章第段画线句表达了作者怎样的感情？请结合生活体验，谈谈你的感受。（4 分） 答： （二）阅读一朵梅 ，完成 15-18 题。 （共 10 分） 一朵梅 冯骥才 王成喜擅画梅，知名于世。古人画梅多画折枝，成喜画梅爱画梅树。他所画的梅树粗大雄壮，枝丫苍劲有力，繁花似锦，鲜红的花瓣娇艳丰盈。这样的洋溢着喜气与生气的画面为时代所需，故也为世所推崇。 成喜性情憨厚谦和，一次对我说： “我想送你一幅梅花，你

16、要什么样的，横幅竖幅？” 我说： “你太忙，不敢劳你大驾，如果你真心给我画，就画一朵吧。 ” “一朵？”成喜有点奇怪有点奇怪，他以为我开玩笑。他知道我爱开玩笑。 我说： “就要一朵。古往今来没人只画一朵梅，我请你画，是想看看你怎么画。 ” 成喜带着犯难的表情走了。 一次见面，成喜递给我一个厚厚的信封，里边三幅小画，都是梅花，他真认真，真的给我画了。但是他说： “一朵梅真不好画，孤零零，没有呼应，没有搭配，也不好看。我试画了两三幅，都是先画了一朵，后来觉得不舒服，还是得再补上几朵帮衬一下。 ” 打开看，果然都是几朵梅，都是折枝图。 “不行，我只要一朵。 ”我笑着说， “我非刁难你一次不可。 ”

17、我把这个难题压在他身上，我执意要看看这位梅花大家怎么办，怎么画。 终于在一次见面时他把这“一朵梅”给了我。 我打开画看，他盯着我的表情。这幅画从上端倒挂一枝下来。枝干用粗毫干墨连皴带勾而成，颇见老辣；再看枝上的梅花，还是他惯常的点染的红梅吗？不是！他改用单线勾勒素梅，用笔简括，花朵饱满，素白无色。但他上上下下勾了数朵，仍旧不是一朵。我刚要坚持只要“一朵梅”时，但见最下端翘起的枝头上，他用红色西洋红里加上大红，将一朵素梅染成红色，登时鲜亮夺目。这正是我要的一朵梅！ 他画得挺绝！既满足了我，又符合了绘画结构上相互呼应和彼此衬托的原理。 我禁不住叫道： “你这么画，可第一次见，别人从来没有这么画过。

18、妙品、奇品、神品！ ” 成喜脸上露出少见的得意，只说： “别人也没被逼着只画一朵梅呀。 ” 事后，我愈看这幅画愈好愈妙，遂题曰： 君擅作梅树，千花万花美。 我偏索一朵，看君何以对？ 枝身形似舞，花面红如醉。 笔少意无穷，物独自珍贵。 15文章按时间顺序，记叙了“我”与王成喜交往的故事。请你仿照示例，梳理事件。 （3 分） 王成喜想要送“我”一幅梅花， “我”提出要“一朵梅” ，他感到为难。 ， “我”继续“刁难”他，他犯愁不已。 终于他给“我”送来“一朵梅”， ， 。 16当王成喜听到“我”想要“一朵梅”时，他为什么感到“有点奇怪”？（2 分） 答： 17. 依据文章内容，判断下面两幅画中哪一

19、幅“正是我要的一朵梅” 。 （2 分） 答： 18阅读文章，说说文章为什么取题为一朵梅。（3 分） 答： 五、写作（40 分） 19从下面两个题目中任选一题任选一题，按要求写一篇文章。 （1）步入初中，我们走进异彩纷呈的学科课堂：我们在温文尔雅的语文老师的带领下开启文学殿堂，在智慧严谨的数学老师的点拨下豁然开朗，在博学幽默的地理老师的启发中云游天下，在博古通今的历史老师的还原下探索时空隧道他（她）的课让你回味无穷，意犹未尽。请将“再来一节 课”补充完整，构成你的题目，写一篇文章。可写实，可想象。文体不限，诗歌除外。 （2）春日枝头的繁花好比天边的彩虹，转瞬即逝。但在我们的生活中，却总有一些时光

20、、友谊、亲情、信念它们永不凋零。请将“永不凋零的 ”补充完整，构成你的题目，写一篇文章。可写实，可想象。文体不限，诗歌除外。 要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，不少于 500 字，不要出现所在学校的校名或师生姓名。 参考答案 一、基础 运用（共 16 分） 1（1）答案：略（1 分） （2）答案：史铁生（1 分） （3）答案：A（2 分） 2（1）答案：D（2 分） （2）答案示例： 泥墙根一带 童心童趣 （共 2 分。共 2 空，每空 1 分） 3（1）答案示例： 软绵绵 稀稀疏疏 （共 2 分。共 2 空，每空 1 分） （2）答案：乙（2 分） 4（1）答案：C（2 分）

21、（2）答案示例： 春近了！ 大地张开了温暖的怀抱！ （共 2 分。句式，1 分；内容，1 分） 二、古诗文阅读（共18 分） 5（1）答案：有朋自远方来（1 分。有错该空不得分） （2）答案：断肠人在天涯（1 分。有错该空不得分） （3）答案：星汉灿烂（1 分。有错该空不得分） 6答案示例： 暮春 伤感 （共 2 分。共 2 空，每空 1 分） 7答案示例： 诗人想象奇特，将明月人格化，把它看成友好的使者，让它把诗人对朋友的关心和 怀念带到辽远的夜郎去。 （共 2 分。独特之处，1 分；情感，1 分） 8（1）答案：（1 分） （2）答案示例： 约定 丢失 （共 2 分。共 2 空，每空 1

22、分） （3）答案示例： 和 给 （共 2 分。共 2 空，每空 1 分） （4）答案示例： “尊君”是对别人父亲的尊称，这里使用不妥，应改为“家君”。 （共 2 分。指出错误，1 分；修改，1 分） （5）答案示例： 离开 回头，回头看 （共 2 分。共 2 空，每空 1 分） 9答案示例： 我愿意和卓茂成为朋友，因为他为人宽厚，品德高尚。 （共2 分。人物，1 分；理由，1 分） 三、名著阅读（共 6 分） 10答案示例： 五猖会中写到，父亲要求“我”必须背书才可以去看会，这使“我”对看会感 到索然无味。我能感受到孩子在父母毫不顾及自己心理时的无奈和厌烦，从中可见父母 应尊重孩子的天性。 （

23、共4 分。内容，2 分；思考，2 分） 11答案：大闹天宫 ADBC （共2 分。，1 分；，1 分） 四、现代文阅读（共20 分） （一）（共 10 分） 12答案示例： 北平的风“刮得你不能不向后倒退几步”，可见风力大；它把沙吹进你的眼里、牙 齿间、耳朵壳里和衣服上，可见风沙多；风刮得烟囱、窗户“乒乒乓乓地相碰着”，“闹 得你半夜睡不着”，可见风声响；“风整天整夜地”“还不曾歇气”地刮，可见风刮的时 间长。 （共3 分，每点 1 分，答对 3 点给 3 分） 13答案示例： “擦擦眼， 拥被坐在床上， 你便要立刻懊丧起来。 ” 作者在这个句子中抓住 “擦擦” “拥被” “坐”等一系列寻常动

24、作，真切地写出了人被恼人的风“哄骗”了感情而气恼 不已的画面，读来如在眼前。 （共3 分。句子，1 分；品味，2 分） 14答案示例： 从“永远”“劲儿”“皆”“不独”等词语中，可见作者对北京四季晴明天气的喜爱 与骄傲。前一阵子，北京正值秋高气爽，湛蓝的天空在金黄的树叶的衬托下更加透亮， 让我忍不住赞叹。 （共4 分。情感，2 分；结合体验，2 分） （二）（共 10 分） 15答案示例： 王成喜第一次送来三幅几朵梅的折枝图 “我”很满意他的画 他露出少见的得意 （共3 分。每空 1 分） 16答案示例： 因为洋溢着喜气与生气的梅枝图或梅树图更为时代所需，为世所推崇；而且一朵梅 不好画，所以古

25、往今来没人只画一朵梅。 （共2 分。每点1分） 17答案：乙（2 分） 18答案示例： 一朵梅指的是王成喜送给“我”的一朵梅的画；此画蕴含着王成喜不厌其烦地 满足“我”愿望的真心以及“我”对我们之间友情的珍惜。 （共3 分。内容，1 分 ；情感，2 分） 五、写作（40 分） 19. 作文评分标准 项目 等级 内容、表达（36 分） 说 明 书写（4 分） 一类卷 （40-34） 符合题意， 内容具体， 中心明确；想象丰 富、合理；条理清楚， 结构合理； 语言通 顺，有 2 处以下语病。 赋分范围：36-30 分 以 33 分为基 准分上下浮 动，然后加书 写项的得分。 4 分 书写正确、工整

26、，标 点正确，格式规范。 二类卷 （33-29） 比较符合题意， 内容比较具体，中心比较 明确；想象比较丰富、 比较合理； 条理比 较清楚， 结构比较合理；语言比较通顺， 有3-4 处语病。 赋分范围：29-25 分 以 27 分为基 准分上下浮 动，然后加书 写项的得分。 3 分 书写基本正确、工整， 标点大体正确，格式 规范。 三类卷 （28-24） 基本符合题意，内容尚具体，中心基本明 确；想象不够丰富、 不够合理； 条理基本 清楚， 结构基本完整；语言基本通顺，有 5-6 处语病。 赋分范围：24-20 分 以 22 分为基 准分上下浮 动，然后加书 写项的得分。 2 分 书写错误较多，字迹 不够清楚，标点错误 较多，格式大体规范。 四类卷 （23-0） 不符合题意， 内容空洞， 中心不明确；缺 乏想象；条理不清楚， 结构不完整； 语言 不通顺，有7 处以上语病。 赋分范围：19-0 分 以 16 分为基 准分上下浮 动，然后加书 写项的得分。 1-0 分 书写错误很多， 字迹 潦草，难以辨认， 标 点错误很多，格式不 规范。 说明：1字数不足 500 字，每少 50 字扣1 分，最多扣 3 分。 2作文中如出现所在学校的校名或师生姓名，从总得分中扣 4 分。