2.6《古代生物的多样性》教案（含2单元知识点）

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1、2.6古代生物的多样性教学设计课题古代生物的多样性单元一学科科学年级六学习目标1.远古时期地球上存在着不同的生物。2.有些古代生物已经不复存在，一些现存生物与古代生物相似。3.化石保留了古代生物的相关信息。4.能够通过观察化石推测古代生物的特征，认识古代生物。5.能够通过观察比较、查阅资料等方法收集证据，推测一些古代生物与现存生物的关系。6.表现出探究古代生物的兴趣。7.能基于证据表达自己的观点。8意识到对古代生物的研究有助于我们认识生物及其地球环境的发展变化，体会科学研究的意义。重点根据化石信息分析出古代生物的多样性。难点学生知识储备量较小，能否通过观察比较、查阅资料等方法收集证据，并对古代

2、生物的多样性进行正确汇报，影响到学生对古代生物多样性的认识。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1.远古时期地球上有过哪些生物?远古时期地球上生活过很多的生物，这主要是通过化石来发现的。化石是存留在岩石中的古生物遗体、遗物或遗迹。借助地层中的化石，科学家们一点点复原出各种生物的样貌、它们当年的生活环境，研究生物是怎样变化的，了解生物的多样性。从化石中可以看到古代动植物的样子，可以推测出古代动植物生活的年代及其当时当地的环境条件，可以用来研究生物进化历程，可以推断出埋藏化石的地层形成的年代和经历的变化，可以看到生物从古到今的变化等。远古时期地球上的生物包括海洋中类似细菌的细胞生物，藻

3、类与原生生物，以及较为复杂的真核多细胞生物，如真菌、植物、软体动物、昆虫与脊椎动物等。 2这些生物与现在的生物相像吗?很多古生物都灭绝了，但是通过化石，我们依然能发现它们与现代生物的相似之处，如鱼龙，小盗龙等，它们与现在的海豚、鸟类较为相近。 还有一些古生物，如银杏、蟑螂、大熊猫等一直生活至今，形态身体特征基本没有大的变化，被称为活化石。学生交流 后，小组代表或课代表回答问题。聚焦课题，古代的生物是多样性的。讲授新课探索：根据化石推断与它相似的动物。科学家通过将化石提供的古代生物信息，与观察到的现在生物特征进行比较，可以推测它们之间的亲缘关系。1.收集恐龙化石的资料，以一种恐龙为例，说说它与现

4、在的哪种动物相似。恐龙是出现于2亿4500万年前，灭绝于6500万年前的中生代爬行动物，在地球上生活了1亿6000万年之久，恐龙家族极为庞大且呈现出多样性。它们的形态不同:有的身体硕大，有的身体相对较小；有的身上长有鳞甲，有的长有角或头冠。它们的食性不同:有的是肉食性，有的是草食性，有的是杂食性。它们的运动方式不同:有些以双足行走，有些以四足行走，还有些可以在双足和四足间自由转换。(1)霸王龙。生活在距今约6850万至6500万年前(白垩纪最末期)，化石主要发现于北美洲。霸王龙亦称“暴龙”,牙齿锐利，前肢短小，后肢粗壮，体长约1215米，重约68吨。霸王龙的化石，身材庞大，与现代的马、巨大的鸟

5、类相似。(2)三角龙。 生活在距今约6800万至6500万年前(晚白垩纪)，化石主要发现于北美洲。三角龙看上去就像一头巨型犀牛，重约10吨。它的鼻子上长有一只短角，额头上长有两只长角，因此得名。三角龙以植物为食，它的牙齿像“剪刀”样，可以把植物“剪下来切碎”。三角龙的化石，它的头部长有两只角，比较像现代的犀牛。(3)似鸡龙。生活在距今约7000万至6500万年前(晚白垩纪)，化石发现于蒙古。似鸡龙是目前已知最大的似鸟类恐龙。似鸡龙非常矫健和轻盈，它有着长长的腿骨，大腿肌肉发达，强健有力，踝骨和脚骨长而细，能够迅速地奔跑。似鸡龙的化石，嘴巴较长，牙齿不明显，用两只脚走路，比较像现代的鸡、鸵鸟。2

6、.根据猛犸象化石，推断它和现在的大象有什么相同和不同之处。猛犸象夏季以草类和豆类为食，冬季以灌木树皮为食，一直生活在高寒地带的草原和丘陵上，但到了冬季会往南迁徙，到了春天，冰雪融化会返回栖息地。(1)相同之处:身体庞大，都有粗壮的四肢，长长的鼻子，长长的门齿；都以植物为食。(2)不同之处:它们的外形特征不尽相同。 猛犸象头骨比大象短而高，身披黑色的细密长毛，无下门齿，上门齿很长，向上、向外卷曲。而大象上颌具有1对发达门齿，终生生长，皮毛稀疏，体色呈浅灰褐色。还有栖息环境不同。从猛犸象的身体结构来看，它具有极强的御寒能力与大象不同，它们并非生活在热带或亚热带 ，而是生活在北半球的第四纪大冰川时期

7、，生存于亚欧大陆北部及北美洲北部更新世晚期的寒冷地区。而大象广泛分布在非洲撒哈拉沙漠以南和南亚及东南亚以及中国南部边境的热带及亚热带地区。 猛犸象身高体壮有粗壮的腿，脚生四趾，头特别大，无下门齿，上门齿很长，向上、向外卷曲。一头成年的猛犸象，身长达5米，身高约3米，门齿长约1.5米，身体肥硕，体重可达68吨。猛犸象身上披着黑色的细密长毛，皮很厚，具有极厚的脂肪层，是一种适应寒冷气候的动物，在气候寒冷的更新世(大约公元前258万年至公元前1.1万年)，它们广泛生活在亚欧大陆北部。观察更多的古生物化石，推测一下它们可能是什么。 菊石化石，是一群已经灭绝的海洋生物总称，因它的表面通常具有类似菊花的线

8、纹而得名。菊石亚纲与现存的头足纲关系最接近的可能是蛸亚纲，而不是鹦鹉螺亚纲的鹦鹉螺目。菊石亚纲约在志留纪晚期至泥盆纪初期第一次出现在地球上，最后与恐龙一起于白垩纪晚期灭绝。三叶虫化石，古时称作燕子石，也叫蝙蝠石，学名叫三叶虫化石。三叶虫，属古生节肢动物，属三叶虫纲，生于海底，其种类繁多，大小不一，从一厘米至一米不等，生于寒武纪(5.7亿年)，至奥陶纪(4.5亿年)最盛，消亡于二叠纪末期的二叠纪大灭绝事件(2.52亿年前)。恐龙蛋化石，恐龙蛋是非常珍贵的古生物化石，最早于1859年在法国南部普罗旺斯的白垩纪地层中发现的。据研究，恐龙蛋化石的形态有圆形、卵圆形、椭圆形、长椭圆形和橄榄形等多种形状。

9、恐龙蛋化石的大小悬殊，小的与鸭蛋差不多，大的直径超过50厘米。蛋壳的外表面光滑或具有点线饰纹。鱼化石，鱼的尸体经过亿万年的变动，鱼尸体上面和下面的泥砂变成上坚硬的沉积岩，夹在这些沉积岩中的鱼的尸体，也变成化石，还有为一种解释，由于剧烈的地壳活动引发的地震、火山爆发、海啸等自然灾害，使得海洋鱼类在极短的时间内被大量的泥沙或火山灰包围，经过高温高压，泥沙板结石化成岩或火山岩冷却石化成岩。蕨类植物化石，蕨类植物是最早的陆地植物。其化石大量存在于志留纪以及以后的泥盆纪和石炭纪的古生代地层中。其中许多是与现存蕨类有关联的原始类型，这在系统学上，或作为标准化石具有重要的意义。鸟化石，是各种鸟类化石的统称。

10、中国鸟化石的发现已有几十年的历史。近年来在辽宁西部，中华龙鸟化石的发现，表明中华龙鸟为小型兽脚类恐龙，为鸟类真正始祖，有力地支持了鸟类系由小型兽脚类恐龙演化而来的学说。 在漫长的地质年代里，地球上曾经生活过无数的生物，这些生物的遗体、遗物或遗迹，被当时的泥沙掩埋起来。在随后的岁月中，生物的有机质被分解，遗体、遗物的坚硬部分和痕迹被沉积物包裹，并被矿物化。由于地壳运动的作用，已经形成的化石有些上升到接近地表的地方，随着岩石的侵蚀或坍塌，化石便暴露出来。地质历史时期的古生物的遗体或遗迹在被沉积埋藏后，可能随着漫长的地质年代石化成化石。但是,并不是所有的史前生物都能够形成化石。化石的形成过程及其后期

11、的保存都需要特殊的条件。研讨：我们认识了哪些古生物?通过化石，我们认识了很多古生物，了解到古代生物是多种多样的，有霸王龙、马门溪龙、三角龙、甲龙、猛犸象、菊石、三叶虫、鱼类、蕨类植物、鸟类、蜻蜓、蝶等。研究古生物化石有什么意义?化石是古生物学研究的主要对象。化石可以用于推测远古时期生物的样子及其生活的环境；可以研究生物进化历程；可以根据它所在的地质层推测它所生活的年代及当时当地的环境条件等。拓展：制作一个生物化石模型。实验目的:了解化石是怎样形成的。实验材料:紫砂泥或黏土(可用橡皮泥代替)、贝壳、鱼骨或植物叶。实验步骤:(1)将黏土或橡皮泥压平。(2)把植物叶、鱼骨或贝壳等放在黏土或橡皮泥上，

12、用手把它压进去，留下印迹后取出。(3)把留有印迹的黏土或橡皮泥模型晾干。实验分析:生物要想成为化石则需要拥有坚硬部分，如壳、骨、牙或木质组织。然而，在非常有利的条件下，即使是非常脆弱的生物，如昆虫或水母也能够变成化石。但是，如果一个生物的身体的一部分被压碎、腐烂或严重风化，就可能无法形成化石。实验结论:并不是所有的生物都会形成化石，它们需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化，而且大多数化石都深埋在地下。小组讨论交流。每组指定一名学生作为记录员，填写记录表。记录讨论结果。学生汇报交流。每组记录员汇报讨论结果。学生发表观点。学生交流后完成记录单，记录员汇报交流结果。学生思考并汇报。学生发表意见。各

13、组阅读资料，合作完成连线。汇报交流。学生思考，并汇报。明确制作方法。思考。学生制作模型。各组展示印迹化石模型，描述化石。学生发表自己的观点。学生推测它们是什么古生物。学生小组讨论，然后汇报讨论结果。引领学生体会生物的多样性。让学生进行有依据的推测，激发学生探索古代生物的热情，以便开展活动二。使学生加深了对古代生物多样性的认识，打开了学生的视野，为之后制作化石模型奠定了基础。加深他们对化石的理解，更好地达成对古代生物多样性共识。旨在丰富学生对古生物的认识，感悟研究化石的意义。课堂小结通过本课的学习，我们知道了远古时期地球上存在着不同的生物，有些已不复存在。科学家通过研究化石推测古生物特征，推测其

14、与现存生物的关系，从而认识古生物。我们应该热爱科学，尊重科学。多姿多彩、奇妙无穷的古生物世界像一座宝藏，等着我们去开发。板书第二单元 生物的多样性第1课 校园生物大搜索1.生物多样性是地球生命存在的基础。生物为人类。生物为人类提供了食物、建筑、家具材料及其他生活、生产原料。它们在维持气候，保护水源、土壤和维护生态环境等方面做出了巨大的贡献。2.调查是围绕一定的主题进行了解、考察的科学研究方法。3.科学家研究一个区域的生物多样性，通常要对这个区域的生物种类进行调查：一是统计一个区域内生物的种类数目，二是统计单位面积内生物的种类数目。4.找一张校园平面图，根据生态环境的不同，将校园分成几个小区域。

15、分小组调查每个区域的生物种类和数量，观察生物之间的联系。5.调查方法（1）把不认识的动植物画下来或拍照片。（2）从脚印、粪便、毛发等踪迹推测躲藏起来的动物和曾经来过的动物，将它们记录下来。6.成果形式：在校园平面分布图上标注出观察到的动植物。7.校园生物大搜索活动注意事项：（1）不要伤害生物，注意自己的安全！（2）如果校园中的生物较少，可以到周围公园或田间开展调查活动。（3）遇到小鸟从校园里飞到校园外，我们也应该记录下来。8.校园中生活着不同种类的生物。第2课 制作校园生物分布图1.对不知名的小动物，我们应该详细描述它的样子，说明是在哪儿找到的。2.利用二歧分类法对植物进行分类（1）二歧分类法

16、：确定一个标准，将我们发现的校园植物分成两类，在每一类下，再确定新的标准，将其分为两类，继续确定新的分类标准，直到不能再分为止。（2）草质茎：茎中木质部成分少，通常较柔软，易折断，外表常呈绿色。（3）木质茎：茎秆坚硬，大部分由木质部组成。3.制作校园生物分布图时，生物的名称太长，直接写在校园生物分布图上写不下，可以用编号的方法来做，也可以将我们画的生物图剪贴在分布图旁边，用箭头指出它所在的位置。4.校园中的花坛、草坪、池塘等区域生物种类较多，橡胶操场、水泥路面、教室等区域生物种类较少。这说明生物生存需要适宜的环境。原创：蒙蒙de雨科学课堂5.校园中的动植物存在的关系：有些动物以植物为食，动物的

17、粪便可以给植物生长提供养分，有些动物在土壤中疏松土壤的行为有利于植物生长。原创：蒙蒙de雨科学课堂6.生物与生物、生物与生存的环境相互依存、相互影响。第3课 形形色色的植物1.认识形形色色的植物：苔藓、蕨类、云杉（裸子植物）、水稻（被子植物）2.比较植物后代与亲代的异同：选择两株植物，一株（后代）是由另一株（亲代）结出的种子培育来的。观察比较亲代与后代植株有什么相同和不同。相同点：花瓣数量，花的整体结构等。不同点：花瓣的颜色、形状等。相同点：叶脉的形状、叶片边缘的形状等。不同点：叶片的整体形状等。3.遗传和变异（1）植物后代和亲代非常相似，这种现象叫遗传。（2）植物后代和亲代之间也会有一些细微

18、的不同，这种现象叫变异。（3）遗传和变异是普遍存在的，是生物进化的基础。（4）正是因为有了遗传和变异，自然界才出现了形形色色的植物。4.人类利用植物的遗传和变异现象改善着人类生活（1）袁隆平院士发明的杂交水稻，造福世界人民。（2）抗倒小麦增加了粮食产量。（3）太空椒、无子西瓜等都改善着人类生活。5孟德尔花了八年时间用豌豆进行实验，终于揭开了生物一代与一代之间又像又不像的奥秘，这就是著名的孟德尔遗传定律。第4课 多种多样的动物1.比较动物后代与亲代的异同（1）右侧小狗的毛色与狗妈妈相同，它遗传了狗妈妈的毛色。左侧小狗的毛色与狗妈妈不同，它相对狗妈妈的毛色来说发生了变异。（2）推测狗爸爸的毛色可能

19、是白色的，因为左侧小狗的毛色是白色，它可能是遗传了狗爸爸的毛色。2.动物具有遗传和变异现象，动物亲代与后代非常相似，但也有一些细微不同。3.与植物世界一样，正是有了遗传和变异，自然界才出现了多种多样的动物。4.动物的分类（1）像麻雀那样，身体上长有羽毛的动物是鸟类。鸟类包括燕子、大雁、丹顶鹤、鸡、鸵鸟、企鹅等。（2）像兔子那样，直接生下小动物，并用乳汁喂养小动物的动物是哺乳动物（哺乳类）。哺乳动物包括大象、长颈鹿、马、牛、猪、猫、狗、袋鼠、河马、海豚、鲸、蝙蝠等。人类也属于哺乳动物。（3）像鲤鱼那样，终生在水中生活，用鳃呼吸的动物是鱼类。鱼类包括鲫鱼、金鱼、带鱼、鲨鱼等。有一些动物名称里含鱼，

20、但不是鱼类，如鲸鱼、鳄鱼、章鱼、墨鱼等都不属于鱼类。（4）像蚂蚁那样，身体分为头、胸、腹三部分，有三对足的动物是昆虫（昆虫类）。昆虫包括蚕、蝴蝶、蜜蜂、苍蝇、蚊子、蜻蜓、蟑螂、蟋蟀等。5.“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”描述的是遗传现象。“一母生九子，连母十个样”描述的是变异现象。第5课 相貌各异的我们1.动植物的种类多种多样，同种生物中也找不到两个完全相同的个体。在世界上不能找到完全相同的两个人。3如果每个性状表现出两种特征，2个性状可以呈现224类相貌，3个性状可以呈现2228类相貌，4个性状可以呈现222216类相貌，4.我们人类遗传组合的可能性几乎是无穷尽的，身高、体重、头发、眼睛的

21、颜色等有无数种组合可能。5.人的后代与亲代有许多相似之处，又有许多不同。6.人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。7.红绿色盲、高血压、糖尿病、血友病等许多疾病都是可以遗传的。第6 古代生物的多样性1.化石是存留在岩石中的古生物遗体、遗物或遗迹。借助地层中的化石，科学家们一点点复原出各种生物的样貌、它们当年的生活环境，研究生物是怎样变化的，了解生物的多样性。2.1999年由我国科学家在云南发现的昆明鱼化石是至发现的最古老的鱼类，是世界上已知最古老的脊椎动物。3.远古时期，地球上存在着不同的生物。有些古生物已经灭绝，一些现存生物与古生物相似，也有些古生物至今仍存活，如鲎（

22、hu）等。4.科学家通过将化石提供的古代生物信息，与观察到的现在生物特征进行比较，可以推测它们之间的亲缘关系。5.认识古生物的化石6.研究古生物有助于我们认识生物及地球环境的发展变化。第7课 保护生物多样性1.生物多样性对人类的健康和生存至关重要。生物体间的相互作用形成复杂的、互相联系的生态系统，提供了所有生命赖以生存的条件。2.目前为保护生物多样性正在采取的措施：（1）建立自然保护区保护濒危物种。（2）建立植物种子库和花粉库。（3）建立动物精子库。（4）颁布相关法律法规。3.自然保护区，是指对有代表性的自然生态系统、珍稀濒危野生动植物物种的天然集中分布区、有特殊意义的自然遗迹等保护对象所在的陆地、陆地水体或者海域，依法划出一定面积予以特殊保护和管理的区域。