4.1《温度与水的变化》教学设计
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1、4.1温度与水的变化教学设计【教材分析】本课是五年级下册热单元的第1课。本课教材由四部分组成:聚焦部分,提出问题“我们已经观察过水的沸腾和凝固成冰的现象,水的这些变化与什么有关”,引发学生思考。探索部分,让学生先回忆并整理水形态的变化与温度的关系,再让学生设计和进行“观察水加热时的变化现象”的实验。研讨部分,经历探究与观察活动后,让学生思考并发表关于“水在被持续加热过程中和停止加热后,水的状态和温度发生了怎样的变化”以及“水的沸腾过程跟什么有关”等问题的见解,引导学生发现水的温度、形态变化跟热量有关。拓展部分,引导学生继续探索从常温持续下降到0以下,以及从0上升到常温后,水会发生什么变化。本课
2、通过探究温度的变化和水的形态变化,让学生了解到温度变化了是因为热量在传递,所以是热量变化导致了物体温度变化的科学概念。【学情分析】通过三年级上册的学习,学生已经观察过水沸腾过程中会温度慢慢变高,水会逐渐变热,知道水结冰和水沸腾时的温度,也了解了水结冰、水沸腾、冰融化时的现象以及形态的变化,但是较难理解“水的温度、形态变化跟热量有关”。 在本节课的学习中,学生将通过探究温度的变化和水的形态变化,了解到温度变化表示热量在传递。【教学目标】科学概念目标:1.知道物质通常以固态、液态、气态的形态存在,物态变化取决于温度等。 2.理解热是能量的一种表现形式,热量变化导致了物体温度变化。 3.分析物态变化
3、的实验探究情况,知道水的凝固点和沸点。 科学探究目标:1.尝试从事物的变化以及相互关系的角度中提出可以探究的问题。 2.能够基于所学的知识,对研究问题做出假设,说明假设的依据。 3.制订比较完整的探究计划,用酒精灯、三脚架等组成加热装置,开展将水加热至沸腾的探究活动。 4.通过持续加热和停止加热,记录水沸腾后的温度变化和形态变化,用证据来检验自己的假设,与同学交流探究的过程与结论。 5.对探究活动进行小结,发现水的温度、形态变化跟热量有关。科学态度目标:1.形成对热量与水的温度变化、形态变化关系进行科学探究的兴趣。 2.通过长时多次的测量和记录,养成认真仔细的实验态度。 3.树立用证据说话的意
4、识,能坚持自己正确的观点。 4.在进行小组合作学习时,主动研讨与交流,形成集体的观点。科学、技术、社会与环境(STSE)目标:1.了解自然界中的水可以有不同的形态存在。 2.能用物态变化的知识解释自然界中的有关现象。3.了解科学技术可以减少自然灾害对人类的影响。【教学重难点】重点:制定“观察水加热时的变化”的实验探究计划,观察给水持续加热、停止加热和继续加热过程中,水的温度和形态发生的变化。难点:根据实验现象,分析水的温度、形态变化与热量的关系。【材料准备】教师准备:烧杯、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、温度计、温度计夹子、热水、护目镜、湿布、记录单、铁架台等。学生准备:学生活动手册【教学流程图
5、】【教学过程】一、导入1.教师出示图片:展示自然界中以三种形态存在着的水。教师提问:图片中的水以哪些形态存在?教师追问:水的这些形态会发生变化吗?学生回答:自然界的水发生的一些变化。教师小结:自然界的水是以不同的形态在循环运动,很多生物依靠环境而生活,自然界的事物是相互联系的。2.教师:出示水结冰和水沸腾的实验图片,提问:水的形态变化与什么因素有关呢?设计意图:让学生找出图片中的水,引导学生回忆自然界中有固态、液态、气态三种不同形态的水。学生很容易想到水的形态是会变化的,通过出示三年级学习的“水沸腾了,水结冰了”的实验图片,帮助学生思考“水的形态变化与什么有关”,引导学生提出“给水加热”“让水
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