第四单元宇宙 教案(2013年冀人版六年级科学下册)
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1、第四单元宇宙11.太阳系教案【教材分析】本课设计了“庞大的太阳系”一个活动,目的是通过观察模型、阅读资料让学生认识太阳是太阳系的中心,太阳系中有八颗行星,每颗行星在太阳系中的相对位置及大小。应用与拓展“寻找彗星”目的是引领学生通过阅读资料等活动,了解太阳系中的另一种天体-彗星的特点。通过本课的学习,培养学生提出问题、搜集证据、分析信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力;激发学生探索太阳系奥秘的兴趣;树立学生尊重证据,以事实为依据作出判断,能与他人合作学习、沟通交流,尊重他人意见、形成集体观点的科学态度。本课重点是认识太阳系的结构及八大行星的特点。【教学目标】(1)科学观念:1.能总结
2、出太阳系的结构及八大行星的特点。2.能体会到人们的好奇和社会发展的需要是探究太阳系的动力。(2)科学思维:1能运用计算、分析、比较、归纳、综合等方法得出科学探究的结论。2能对探究过程和结果进行反思与评价。(3)探究实践:1能从科学家对太阳系的认识过程中提出可探究的问题。2能通过观察、阅读资料等方式获取有关太阳系的信息。3能用科学语言、统计图表等方式记录整理信息。(4)态度责任:1能对太阳系的结构表现出探究兴趣。2能与他人合作学习、交流沟通,综合考虑大家意见,形成集体的观点。【教师准备】太阳系模型、有关太阳系结构和八大行星特点的课件等。【学生准备】计算器、科学学生活动手册、笔等。【课时安排】1课
3、时。【教学过程】(一)创设情境,提出问题1引导:我们居住的地球是我们共同的家园。地球也有一个大家庭,你们知道是什么吗?关于太阳系,你知道些什么呢?2提问:你知道太阳系是什么样的吗?(二)感知理解,获取信息1感知太阳系。(1)引导:课前我们已经搜集了有关太阳系的资料,下面大家先来观察图片。说一说太阳系有哪些成员,它们是按什么顺序排列的。(2)出示:太阳系图片,学生观察。(3)交流:说说太阳系包含哪些行星,它们的排列顺序是怎样的。2观察太阳系模型。(1)引导:太阳系中有八大行星,各行星的大小、距离太阳的远近又是怎样的呢?下面我们通过观察太阳系模型来寻找答案。(2)观察:学生以小组为单位观察太阳系模
4、型,将观察的结果记录在科学学生活动手册第14页中。教师巡回指导。(3)汇报:指定小组代表汇报活动结果,其他学生进行补充。3理解太阳系。(1)引导:通过观察太阳系模型,我们知道了太阳系各行星距太阳的远近和各行星体积的相对大小。各行星离太阳的实际距离是多少?实际又是多大呢?让我们通过阅读数据表来获取准确的信息。(2)出示:太阳系中各行星的赤道直径和到太阳的平均距离数据表。(3)交流:学生以小组为单位进行交流,说一说自己发现了什么,按照体积的大小,对八大行星进行排序,并记录在科学学生活动手册第14页中。教师巡回指导。(4)汇报:指定小组代表汇报活动结果,其他学生进行补充与评价。(5)小结:太阳系中八
5、大行星距太阳远近依次是:水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星;八大行星按体积由小到大的顺序是:水星、火星、金星、地球、天王星、海王星、土星、木星。4想象太阳系。(1)引导:太阳系实在是太庞大了,大得让我们难以想象。下面让我们通过简单的计算来体会吧。(2)讲解:假如我们要从地球到太阳去旅行,可选择每小时飞行2000千米的飞机、每小时飞行4万千米的火箭、每秒钟飞行30万千米的“光速飞船”作交通工具,分别计算大约各需要多长时间。假如分别使用这三种交通工具,从火星或海王星到太阳,又各需要多长时间? (3)计算:学生用计算器进行计算,将计算结果记录在科学学生活动手册第14页中。教师巡回指导
6、。(4)想象:学生根据计算数据,想象太阳系有多大。(三)概括综合,得出结论1讨论:通过以上探究活动,我们能得出什么结论?2总结:太阳是太阳系的中心,在太阳的周围有八颗行星在不停地围绕太阳运行,这八颗行星距太阳远近依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。(四)拓展延伸,认识彗星1引导:在繁星闪烁的夜空,有时会出现一个拖着长长“尾巴”的天体,那就是彗星。你知道彗星有什么特点吗?下面我们通过阅读教材44页的资料来寻找问题的答案。2阅读:学生阅读资料。3汇报:指定学生汇报阅读结果,其他学生进行补充。【学习背景】太阳系是一个由众多天体组成的“大家庭”,包括1颗恒星(太阳)、8颗大行星、
7、至少63颗卫星,以及约100万颗小行星和1600多颗彗星。太阳相当于一家之主。它是太阳系中唯一一颗发光、发热的恒星,吸引着其他成员按一定的轨道环绕自己高速旋转。太阳系是由众多的天体集合而成的天体系统,所占据的空间范围虽然在整个宇宙中相当渺小,但对人类而言太阳系是非常庞大的。六年级学生已经认识了太阳能够发光发热,是一颗恒星,地球是一个球体,是太阳系中的一颗行星,月球是地球的卫星。六年级学生已经具备了一定的观察能力、阅读能力、分析能力,这为学习本课奠定了认知基础。 12.美丽的星空教案【教材分析】本课按照知识的逻辑关系设计了两个活动。活动1“寻找典型星座”目的是通过观察、参观、搜集资料等活动,指导
8、学生学会观察星座的方法,认识大熊座、猎户座等主要星座在天空中的位置及主要特征。活动2“用北极星辨认方向”目的是通过观察、练习等活动,指导学生学会利用北斗七星找到北极星,利用北极星来辨认方向的方法。应用与拓展“制作星空仪”旨在引领学生通过制作的星空仪,将观察到的星空呈现出来,以巩固所学的知识。通过本课的学习,培养学生提出问题、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力;激发学生观察星空的兴趣;树立学生尊重证据、作出判断,能与他人合作学习、沟通交流,能综合考虑大家意见、形成集体观点的科学态度。本课重点是认识大熊座、猎户座等星座,学会用北极星辨认方向。【教学目标】(1)科学观念:
9、1能说出大熊座、猎户座在天空中的位置及特征。2能说出利用北极星辨认方向的方法。3.能体会到科技进步促进了人类对星空的认识。(2)科学思维:1能利用资料卡、幻灯片等方式呈现探究过程和结果。2能对探究过程和结果进行反思与评价。(3)探究实践:1能从星座由来的角度提出探究性问题。2能通过观察、参观、查阅资料等方式获取有关星座的信息。3能用科学语言、图表等方式记录整理信息。(4)态度责任:1能表现出对星空进行科学观察的兴趣。2能以事实为依据作出判断。3能与他人合作学习、沟通交流,能综合考虑大家意见,形成集体观点。【教师准备】有关星座的课件、星图、指导卡等。【学生准备】毯子或被子、星图、手电筒、硬纸板、
10、黑色纸、橡皮筋、剪刀、针、科学学生活动手册、笔等。【教学过程】(一)创设情境,提出问题1引导:晴朗的夜晚,你会看到美丽的星空。这些星星自古以来备受人们关注,为了便于观察星空,古人用一些假想的线把相邻的几颗恒星连接起来,并根据连接成的图案,以神话故事中的人物、动物名称来给它们命名,这就是星座。关于星座你都知道些什么呢?2提问:大熊座和猎户座在天空什么位置?天空中还有哪些星座?(二)探究发现,形成新知1寻找典型星座。(1)引导:怎样才能知道大熊座和猎户座在天空中的位置?它们有什么特征呢?我们需要在晴朗的夜晚,与同学或家人一起去观察星空。(2)讲解观察星空的方法:选择开阔、易于凝视夜空的地方,躺在毯
11、子上观看星空。根据星图,先寻找大熊座和猎户座,再观察其他星座。观察大熊座中的七颗非常明亮的星,即北斗七星。七颗星在天空中排列成一个长柄勺子状。(3)观察:学生以小组为单位或在家长的陪伴下,在晴朗的夜晚,选择合适的地方,带上必备的材料和工具,去观察星空,并把观察结果记录在科学学生活动手册第15页中。(4)整理信息:学生以小组为单位先交流获得的信息,然后采用资料卡或幻灯片等方式将信息呈现出来。(5)汇报:指定小组代表展示整理的信息,其他学生进行相互评价。(6)小结:北斗七星属于大熊座,是寻找大熊座的明显标志。猎户座是天空中最亮、最易于辨认的星座。猎户座很像一个左手持着盾牌,右手高举大棒、腰间斜挂宝
12、剑的威武猎人。在“猎人”的两个肩膀、左脚、右脚部位,有4颗亮星组成一个不规则的四边形;在“猎人”腰带部位,有三颗比较亮的星,斜着排成一排,这七颗亮星是识别猎户座的明显标志。2用北极星辨认方向。(1)讲述:刚才我们找到了北斗七星,沿着勺口外侧两星的连线,向勺口所指的方向延伸,约为两星间隔的5倍处,有一颗较明亮的星,就是北极星。北极星大致在正北方,晴朗的夜晚,我们可以利用北极星来辨认方向。 (2)练习:学生在星图上寻找北极星,并标记在科学学生活动手册第15页中。(3)展示:学生分组展示自己所标出的北极星的位置,比一比谁标得最准确。(4)观察:布置学生在晴朗的夜晚与同学一起去寻找北极星并辨认方向。(
13、三)实践应用,拓展延伸1引导:夜空中有那么多美丽星座,我们可以制作一个星空仪将观察到的星座呈现在室内的天花板上。2讲解制作方法:(1)用硬纸板卷个圆筒,套上两根橡皮筋。用橡皮筋固定在圆筒上。(2)用黑色纸给圆筒做一个盖儿(根据记录的星座,多做几个盖儿),(3)把观察到的星星或星座信息,用针在黑纸盖上以扎孔的形式“记录”下来。 (4)将手电筒放进圆筒中,朝向天花板,关掉屋内电灯,打开手电,星座就呈现在天花板上了。3制作:布置学生课下完成制作和演示任务。4展示:择时组织学生展示自己制作的模型,并说一说在制作过程中有哪些收获和体会。【学习背景】大熊座中像勺子形状的七颗星就是北斗七星。三颗星是“勺把儿
14、”,四颗星组成了“勺体”。其实观察大熊座时,“勺子”的形状比熊的形状更容易辨别出来。这个“大勺子”一年四季都出现在天空。不同季节,“勺把儿”的指向是有变化的,而且是一个季节指向一个方向。用古人的话来说就是,“斗柄东指,天下为春;斗柄南指,天下皆夏;斗柄西指,天下皆秋;斗柄北指,天下皆冬”。远古时代没有日历,人们就用这种方法来估测季节。当然,由于地球的自转,必须是晚上八点多才能看到这一现象。在地球不同纬度的地区,所能看到的星座是不一样的。在北纬40以北的地区,也就是北京和希腊以北的观看的最好时节。六年级学生对星空充满着好奇,他们平时知道一些典型的星座;之前他们已经观察过月相的变化,具备了一定的观
15、察能力,这为学生学习本课提供了认知基础。 13.浩瀚的宇宙教案【教材分析】本课是在学生认识了太阳系之后,进一步认识银河系和宇宙。本课设计了“认识银河系和宇宙”一个活动,目的是通过观察、阅读、游戏等让学生认识银河系的形状、大小和组成,了解宇宙的特点及地球、太阳系、银河系和宇宙之间的关系。应用与拓展“制作星系图片相册”旨在引领学生通过阅读、制作等活动,进一步认识美丽的星系。通过本课的学习,培养学生提出问题、作出假设、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力;激发学生探究银河系的兴趣;树立学生尊重证据,以事实为依据作出判断,能与他人合作学习、沟通交流,尊重他人意见、形成集体观点
16、的科学态度。本课重点是认识银河系的形状、大小和组成。【学习背景】银河系是太阳系所在的恒星系,因其投影在天球上的乳白亮带-银河而得名。银河系是一个漩涡星系,它所包含的各种类型的恒星至少有1000亿颗。除恒星外,银河系中还有各种类型的银河星云、星际气体和尘埃。银河系总体结构大致如下:银河系的物质(主要是恒星)密集部分组成一个圆盘,形状像铁饼,叫做银盘。银盘中心平面叫做银道面。银盘中心隆起的部分叫做银河系核球,核球中心叫银核。银盘四周缠绕着四只悬臂,是气体和尘埃物质混杂的区域。银盘的直径大约为10万光年,中心厚度1.2万光年,太阳系在距银核3.3万光年的悬臂上。当我们(在太阳的位置)向着银盘“左右”
17、方向望去的时在天球上表现为星光密集的一条光带,这就是银河;当我候,看到的星最多,“下”两边望去的时候,看到的星比较稀疏,这就是银河们向着银盘的“上”当我们向着银河系中心望去,由于银河中心处的恒系外的那部分天空的情况。宇宙从字面上讲,“宇”指无限空间,“宙”指无限时间。在天文学上,“宇宙”是广阔天空和其中存在的各种天体以及弥漫物质的总称。宇宙是物质世界,处于不断运动和发展中,在空间上无边无界,在时间上无始无终。宇宙天体呈现出多种多样的形态:密集的星球、松散的星云等。每个天体都有发生、发展、衰亡的历史,但作为总体的宇宙则是不生不死,无始无终的。学生在前面学习中已经认识了太阳系的组成及各行星的特点,
18、平时他们也观察过银河,这为学生学习本课奠定了知识基础。【教学目标】(1)科学观念:1能说出银河系的形状和组成。2能说出宇宙中有无数星系,银河系只是其中的一个。3能正确说出地球、太阳、银河系和宇宙的关系。4.能说出人类对宇宙的好奇心是探索宇宙的动力。(2)科学思维:1能运用分析、比较、推理、概括等方法得出结论。2能对探究活动进行过程性反思和结果性评价。(3)探究实践:1能从银河系的结构、大小等角度提出可探究的科学问题。2能通过阅读、游戏、制作等活动获取有关银河系、河外星系的信息。3能用统计图表记录整理信息。(4)态度责任:1能对银河系表现出探究兴趣。2能与他人分享自己的探究结果,愿意沟通交流自己
19、的感受。【教师准备】银河系简易模型、黄豆、纸盘、记录表、资料卡、有关银河系和宇宙的文本资料或视频资料等。【学生准备】课前搜集有关银河系和河外星系的资料、科学学生活动手册、笔等。【课时安排】建议安排1课时。【教学过程】(一)创设情境,提出问题1引导:在晴朗的夜晚,仰望星空,我们能看到一条长长的、白色的光带横跨天空,那就是银河。(出示银河图片)从图片中你看到了什么?(星星、星云)而银河只是银河系的一部分,关于银河系你想知道什么呢?2提问:银河系是什么样的?在银河系之外还有什么?(二)探究发现,形成知识1认识银河系的形状。(1)引导:课前我们查阅了有关银河系的资料,谁来说一说,银河系是什么形状的?(
20、有的同学说银河系就像一个不断旋转的大铁饼,有的同学说银河系像织布的梭子,而有的同学也说银河系是一条淡淡的光带。)为什么一个银河系会有这么多的形状呢?你认为是怎么回事?(2)交流:学生在小组内交流各自的观点和理由。(3)观察:出示银河系简易模型,引导学生从上面、下面和侧面观察银河系模型;提示学生关注悬臂上的太阳系(和地球),思考在地球上看银河系,会看到什么。(只能看到银河系的一部分,所以是一条光带。)(4)播放:让学生观看银河系形状的视频。学生观看后,用自己的语言描述银河系的形状,并记录在科学学生活动手册第16页中。(5)小结:从宇宙看,银河系就像一个不断旋转的大铁饼;从侧面看,银河系就像一只织
21、布的梭子。太阳系就在银河系之中,我们的地球只是银河系中的一颗很小的行星。2认识银河系和宇宙。(1)提出问题。引导:通过刚才的学习,我们知道了银河系的形状,那么银河系是由什么组成的呢?银河系有多大呢?银河系之外又是什么样的呢?下面让我们通过查阅资料、观看视频等多种方式来获取信息,并将搜集到的信息进行整理,利用资料卡、幻灯片等方式呈现出来。(2)获取信息。阅读:学生在小组内阅读、整理资料。汇报:指定学生代表展示自己阅读、整理的资料,其他学生进行补充与评价。(3)理解信息。引导:银河系由1000亿颗以上的恒星和无数星云、云团构成。银河系的直径大约是10万光年,中心的厚度约是1万光年。你能想象出100
22、0多亿颗恒星有多少吗?10万光年是多长吗?下面我们一起通过游戏和计算来理解。游戏:A计时1分钟,学生分别以最快的速度数豆子,比一比谁数得最多。B利用电子计算器计算出学生数完1000亿颗豆子需要多少年。(假设学生1分钟最多数162颗,那么数完1000亿颗豆子需要的时间为:100 000 000 00016260243651174年)C根据所用的时间,想一想1000亿这个数值有多大。讲述:银河系是一个巨大的恒星集团,太阳是这个恒星集团中的一员,因此我们也在银河系中。银河系中所有的恒星,都在围绕银河系中心高速地运动着。在银河系之外还有很多像银河系一样庞大的恒星集团,例如仙女座星系、猎户座星系。我们把
23、银河系以外的星系叫做河外星系。银河系和河外星系只是宇宙的很小一部分。(4)得出结论。(三)实践应用,拓展延伸1引导:目前被科学家发现的星系有很多,让我们去搜集星系的图片,制作一个星系图片相册。 2制作:学生利用课下时间搜集星系图片,并制成电子相册。3评价:择时组织学生展示制作的星系图片相册,引导学生从内容科学、形式新颖、制作精美等方面进行相互评价。14.探索宇宙教案【教材分析】本课是在学生认识了浩瀚的宇宙之后,进一步认识人类借助探索宇宙的各种工具探索宇宙的历史。本课按照从实践到认识的过程设计了两个活动。活动1“制作自己的望远镜”目的是通过阅读、制作等活动,指导学生了解望远镜发展的历史和作用。活
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