人教部编版七年级语文上册教案：9从百草园到三味书屋

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1、9 从百草园到三味书屋教学目标1理解课文的内容、结构、情感和主题。 2.学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。 3.探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。教学重难点 重点是描述百草园的部分，掌握写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。难点是描写三味书屋的部分，对部分内容的理解以及对难解词语的理解。课时安排两课时教学过程第一课时一、预习检查1.掌握下列字的读音和字形。凿(zo) 畦(q) 吓(xi) 罕(hn) 系(j)霄(xio) 蝥(mo) 窍(qio) 敛(lin) 觅(m)秕(b) 躁(zo) 嗬(h) 恭(gng) 荚(ji)椹(shn) 蛉(lng) 络(lu) 髓(su

2、) 筛(shi)塾(sh) 蟋(x) 蟀(shui) 蜕(tu) 橘(j)柚(yu) 寇(ku) 倜(t) 傥(tng) 叵(p)噫(y) 豁(hu)(豁(hu 豁口) 攒(cun)(攒(zn 攒钱)宿(s)(宿(xi 半宿) 宿(xi 星宿)拗(o)(拗(o 拗断) 拗(o 拗口) 拗(ni 执拗)2.掌握下列词语的词义。确凿：确实。 菜畦：菜地。长吟：长声鸣叫。 云霄：极高的天空。缠络：缠绕。 倜傥：洒脱大方。陌生：生疏；不熟悉。 鉴赏：鉴定和欣赏(艺术品、文物等)。人迹罕至：少有人来。 觅食：寻找食物。总而言之：综合上面所说的内容。 答礼：还礼。方正：行为、品性正直无邪。 渊博：(学识)

3、精深广博。毕竟：终归，到底。 同窗：同在一个窗下念书的人。机关：周密而巧妙的计谋。文中是秘密的意思。 陆续：表示动作行为先先后后、断断续续。 人声鼎沸：形容人声喧闹，好像鼎里的水沸腾起来一样。3.作品简介。 从百草园到三味书屋选自朝花夕拾(原名旧事重提)。这组散文是鲁迅在生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来” ，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静” ，寄托一些安慰而写的，可以说朝花夕拾是作者少年时代的一曲恋歌。4.题目简介。百草园在浙江省绍兴城内新台门后，是台门内十多户人家共有的后园。1919 年百草园和新台门屋子卖给了姓朱的人家，从此百草园面貌大变，井

4、也被填掉了。只有 “短短的泥墙根”还保持原样。三味书屋，在浙江省绍兴城内新台门鲁迅故居东边不远，是清末秀才寿怀鉴(字镜吾)的寓所内第三间房，用为书塾。 “三味书屋”原名“三余书屋” 。 “三余”：冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者晴之余。意思是劝勉学者利用“三余”之时刻苦勤学。后来寿镜吾先生的祖父把“三余”改为“三味” 。 “三味”的意思是“读经味如稻粱，读史味如肴馔(zhun)，读诸子百家味如醯醢(x hi)” 。鲁迅先生 12 岁到三味书屋读书，中途曾有中断，首尾共6 年。二、课文导入有一首歌中唱到：“小小少年，很少烦恼，随着年岁由小变大，他的烦恼增加了”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝

5、丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫从百草园到三味书屋 。(一)听课文录音提问1提问：本文题为“从百草园到三味书屋” ，从这个题目我们可以得到哪些信息？ 讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋” ，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从到”的词语把它们联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。2提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一段是中间的过渡段。讨论并归纳： (1)百草园：从开头到“来不及等它走到中间去” ；(2)三味书屋：从

6、“出门向东”到完。(3)过渡段：第 9 自然段“我不知道为什么家里的人”3提问：第 1 自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园” ，这两句话有没有矛盾呢？ 讨论并归纳：第一段总说百草园是“我”的乐园。说百草园“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。 “确凿只有” ，断定其中不会有什么动人之处；“似乎” ，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。4.提问：作者是怎样具体描写百草园的景物的？ 朗读第 2 自然段，

7、思考并回答问题。讨论并归纳：(老师提示引导并归纳) (1)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。 (让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句) (2)形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。 (让学生分别找出相关内容) 形：肥胖、高大、拥肿、小球。声：长吟、弹琴 色：碧绿、紫红和蜂的“黄” 。 味：又酸又甜。 春景：桑椹、菜花。 夏景：鸣蝉。 秋景：蟋蟀的叫声。(3) 层次井然，条理分明，活泼多姿。 先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带” ；由低到高写静物，再由高到低写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。 (4)从修辞手法的角度看

8、：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。 (二)学生齐读课文第二段，体会写景的妙处(三)布置作业第二课时一、继续学习第一部分1写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。2文章为什么要写美女蛇的故事？ 讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。3第 7 自然段写的是什么？写的是冬天的百草园。4冬天的百草园最有趣的是什么事？ 捕鸟。5文章是怎样描写捕鸟的

9、，准确地运用了哪些动词？为什么要写捕鸟？ 讨论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开” “露出” “支起” “撒” “系” “牵” “看” “拉” “罩” 。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。二、小结写百草园，始终围绕着一个“乐”字乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。三、阅读课文过渡段和三味书屋部分1学生齐读过渡段。2问：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？ 讨论并归纳：不知道，从“也许是也许是也许是都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜

10、测的原因很多，但一个也无法肯定。3问：“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”这句话运用了什么修辞手法？表达了作者什么心理？ 讨论并归纳：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。4问：这一段在全文结构中起什么作用？讨论并归纳：起承上启下的过渡作用。 5问：第二部分一开始作者对先生是怎样评价的？ 讨论并归纳：先生很“和蔼” ，是本城中极方正，质朴，博学的人。6问：怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题？ 讨论并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业” ，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。(至于这种态度是否正

11、确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。)7.问：“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人？讨论并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。 8问：你认为在三味书屋的生活有哪些地方写得有趣味？学生自由发言，不求统一，合理就行。主要让学生理解把握课文内容。9问：从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？学生自由讨论，有理就行。10请归纳本文的中心思想。文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。四、小结全文主要内容由两部分构成百草园和三味书屋，表现了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的生活。五、课外拓展下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程，仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程，或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。学生自由发挥即可。