自学考试00388学前儿童数学教育历年试题及答案(考试必备)
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1、自学考试00388学前儿童数学教育历年试题(考试必备)2008年10月高等教育自学考试全国统一命题考试学前儿童数学教育试卷(课程代码00388)一、单项选择题(本大题共24小题,每小题1分,共24分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.自然数“5”可以代表5个人,5颗星星,5辆汽车,这体现了数学的(B)A逻辑性B抽象性C精确性D应用性2.早期数学教育的重要价值在于(A)A培养儿童基本数学素养B获取丰富数学经验C掌握基本的数学概念D养成良好学习习惯3.儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程,说明儿童获得数学知识的
2、过程是(C)A从抽象到具体B从同化到顺应C从外部动作到内化动作D从不自觉到自觉4.儿童思维的逻辑建构始于(C)A教学B游戏C动作D生活5.从体育、智育、美育等方面提出数学教育目标,这种分类的划分角度是(A)A教育基本内容B儿童身心发展C数学教育内容D社会发展要求6.帮助幼儿对有关数学教育内容有所感知,有所体验,对这些教育内容获得较丰富的感性经验,体现了学前儿童数学教育内容的(A)A启蒙性B生活性C探索性D启发性7.幼儿学习数学的基本方法是(D)A演示法B讲解法C游戏法D操作法8.活动区、角数学活动的选择和进行的主体是(B)A教师B幼儿C家长D保教人员9.三、四岁幼儿数数时经常出现口手不一致的错
3、误现象,比如,口手不协调、漏数、重复数等,这种现象说明儿童还没有建立说出数词与手的点数、物体、动作之间的(D)A包含关系B等量关系C序列关系D一一对应关系10.儿童已产生对集合的笼统知觉的年龄阶段是(A)A23岁B34岁C45岁D56岁11.以下选项中,不属于中班分类教育要求的是(C)A学习按物体的数量进行分类B学习概括物体(或图形)的两个特征C学习按两个特征进行分类D学习并掌握“分成”、“分开”等词语12.计数能力发展的关键是(B)A口头数数B说出总数C按物计数D按数取物13.学习正确书写110阿拉伯数字,写字的姿势和握笔的方法正确。这一教育要求针对的是(C)A小班B中班C大班D学前班14.
4、在数的组成的教学中,幼儿首先需要的是(B)A教师讲解示范B分合实物的操作经验C形成数的组成的表象D形成数的组成的概念15.幼儿用移动实物、逐一点数的方法寻求加减运算得数,说明其加减运算概念发展处于(A)A动作水平B表象水平C概念水平D意识水平16.教师引导幼儿学习一些逆向思维的加减应用题,以促进其思维的发展。这一做法适于(D)A中班前期B中班后期C大班前期D大班后期17.研究认为,儿童认知平面几何图形迅速发展的时期是(C)A3岁半B4岁半C5岁半D6岁半18.在几何形体教育中,教师向幼儿提供接触多种变化图形的机会,使幼儿在辨认图形时,能排除图形颜色、大小等无关因素干扰。这一做法是运用(A)A变
5、式B定势C迁移D守恒19.儿童最容易感知的量是(D)A粗细B高矮C轻重D大小20.“能区分物体的粗细、厚薄、高矮,并掌握相应的词汇”,这一教育要求针对(B)A小班B中班C大班D学前班21.儿童最初认识空间方位关系的参照系统是(A)A自己的身体B自己的动作C其他物体D其他人22.儿童往往用“昨天”泛指过去,“明天”泛指未来,说明儿童时间概念具有(B)A主观性B含糊性C周期性D不可逆性23.在学前儿童数学教育中,对儿童发展状况的评价主要是儿童数学概念及(C)A思维能力的发展B语言能力的发展C数学能力的发展D计算能力的发展24.通过和儿童谈话来研究儿童思维发展的方法是(C)A观察法B测试法C临床法D
6、作业分析法二、多项选择题(本大题共5小题,每小题2分,共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。1.幼儿园数学教学可以存在不同的形式,包括(ABCE)A上课B语言指导C提供操作材料D鼓励自学E创设学习环境2.学前儿童数学教育目标的层次包括(ABC)A学前儿童数学教育总目标B各年龄阶段教育目标C数学教育活动目标D儿童能力发展目标E儿童掌握数学知识目标3.学前儿童学习数学的心理准备主要有(CDE)A守恒能力B辨识能力C一一对应观念D序列观念E类包含观念4.各年龄班认识10以内基数教育的指导要点包括(CDE)A会正确点
7、数10以内的实物,并能说出总数B运用教具引导幼儿确定物体的位置C引导儿童感知10以内数量,理解数的实际意义D引导儿童感知和认识10以内相邻两数的数差关系E在10以内基数教学中,重视守恒观念的渗透5.量的守恒包括(ABCD)A长度守恒B面积守恒C容积守恒D体积守恒E数的守恒三、简答题(本大题共4小题,每小题5分,共20分)1.简述学前儿童数学教育的原则。答:(1)发展儿童思维结构的原则;(1分)(2)让儿童动手操作的原则;(1分)(3)知识的系统性和逻辑性原则;(1分)(4)联系儿童生活的原则;(1分)(5)重视个别差异的原则。(1分)2.简述分类活动在幼儿学习数学中的教育意义。答:分类活动把具
8、有相同特征的事物归并在一起,分类活动是感知集合教育的重要内容;(1分)意义:(1)分类活动可帮助幼儿感知集合并逐步形成关于具体物体的集合概念;(2分)(2)分类是计数的前提,是形成数概念的基础;(1分)(3)分类能促进幼儿思维能力的发展。(1分)3.简述数学教学活动对幼儿发展的影响。答:(1)这是有目的、有计划对幼儿施加影响的过程;(2分)(2)数学教学活动引导幼儿注意生活中的数学现象,学习有关的数学知识和技能;(2分)(3)学前儿童数学教学活动是对全体幼儿的发展施加影响。(1分)4.简述学前儿童时间概念教育的指导要点。答:(1)帮助儿童学习并理解表示时间的词汇;(1分)(2)在日常生活中引导
9、儿童关注时间,渗透时间教学;(2分)(3)有意识地向儿童提出完成任务的时间要求,培养儿童的时间观念;(1分)(4)帮助儿童理解时间的先后关系。(1分)四、论述题(本大题共2小题,每小题10分,共20分)1.试析学前儿童数学教育目标和内容制定的依据。答:(1)儿童。儿童是教育的对象,儿童身心发展的水平、需要、发展的可能性和发展的规律性是教育目标制定的依据之一。(4分)(2)社会。教育目标和教育内容总是反映社会的要求和愿望。学前儿童数学教育目标也总是直接或间接地反映着社会的需要和时代的印迹。(3分)(3)学科。数学学科的结构、学科的教育价值和学科学习规律对数学教育目标的制定有重要的影响。(3分)(
10、无论述酌情扣分)2.举例说明如何引导幼儿进行排序活动。答:(1)幼儿在按物体量的差异排列顺序时,首先要比较物体之间量的差异,在此基础上,才能按物体的差异排序。(2分)(2)对于幼儿的不同发展水平,教师应针对他们的情况给予相应的指导。(2分)(3)在幼儿按量的差异进行排列顺序时,教师应让幼儿了解以下规则:a.要确定排列方向;b.要明确排列的起始现。(2分)(4)幼儿在学习按一定的规律排序时,教师课通过范例,让幼儿接着往下排。(2分)(5)在幼儿按量的差异进行排列顺序时,教师应注意让幼儿在排序过程中感知与体验量的相对性。(2分)(无举例酌情扣分)五、案例分析题(本大题共2小题,每小题8分,共16分
11、)1.在桌面上排一行围棋子,让幼儿一面一个一个地按次拨动,一面数;或让他用手指一个一个地按次点数,或一面从容器中一个一个地取出来放在桌子上,一面计数。结果发现,第一种方式的计数成绩优于其他两种方式。根据上述案例,请回答下列问题: (1)这个现象说明了什么?为什么? (2)影响幼儿计数活动的因素还有哪些?答:(1)这个现象说明了什么?为什么?幼儿计数活动的方式会影响其计数的成绩。(2分)同第一种方式相比,第二种方式较容易产生混乱,而第三种方式则手部的活动频繁,低龄幼儿有时甚至忙于应付从容器中取出棋子的任务,而忘却了计数的任务。(3分)(2)影响幼儿计数活动的因素还有哪些?计数物体的空间分布对计数
12、活动有影响;(1分)在物体空间分布相同的情况下,点数物体的大小对幼儿计数活动会产生影响;(1分)同时呈现并继续保持不变的计数对象对幼儿计数活动有利,相继呈现并先后更替的计数对象则较难。(1分)2.小班儿童在“对应排列相关联的物体”活动中,在放卡片时,总要先和上面一排对应的卡片碰一下,然后才把它放在下面。阅读上述案例,请回答下列问题: (1)这个现象反映了幼儿学习数学的什么特点?(2)幼儿学习数学的特点还有哪些?答:(1)这个现象反映了幼儿学习数学的什么特点?这一现象生动地说明了儿童获得数学知识的过程,是从外部的动作逐渐内化于头脑中。(3分)(2)幼儿学习数学的特点还有哪些?从具体到抽象;(1分
13、)从个别到一般;(1分)从同化到顺应;(1分)从不自觉到自觉;(1分)从自我中心到社会化。(1分)六、教学设计题(本大题共1小题,每小题10分,共10分)1.按照学前儿童数学教育活动设计的要求,设计一个以“按物体的某一外部特征进行分类”的教学活动。答:该活动为小班内容(1分)。要求:(1)活动设计必须包括:活动名称、活动班级、活动目标、活动准备、活动过程。(4分)(2)要求活动名称能反映活动内容,活动目标准确、具体,活动准备兼顾教师和幼儿两个方面,活动过程合理,符合指导要点。(5分)(只要合理,均可酌情给分。)2009年01月高等教育自学考试全国统一命题考试学前儿童数学教育试卷(课程代码003
14、88)一、单项选择题(本大题共24小题,、每小题1分,共24分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1原始人类发明了“结绳记事”的方法表示数目的多少,这实际上是最原始的(B)A集合观念B一一对应观念C数量观念D守恒观念2学前儿童对数学的兴趣的主要表现为(C)A操作材料兴趣B操作内容兴趣C具体数学活动兴趣D活动结果兴趣3在整个幼儿期,占主导地位的思维类型是(B)A直觉行动思维B具体形象思维C抽象逻辑思维D辩证逻辑思维4学前期儿童学习的数学知识是(A)A经验性知识B正规化知识C书本化知识D游戏化知识5从根本上看,数学教育目标的实
15、现取决于是否遵循了(A)A人的身心发展规律B社会发展需要C数学学科学习规律D国家教育方针、政策6对学前儿童数学教育目标的最概括的陈述是(D)A幼儿园培养目标B各年龄阶段教育目标C数学教育活动目标D学前儿童数学教育总目标7教师运用口语说明或解释向幼儿所展示的教具、范例、学具的教学方法是(C)A操作法B演示法C讲解法D讲演法8“引导幼儿积极地参与评议活动,大胆讲述自己的意见。”这一数学教学活动的行为主体是(B)A幼儿B教师C家长D园所领导9儿童数概念的发生始于(D)A数数B认数C点数D辨数10儿童开始出现简单的分类能力的年龄阶段是(B)A23岁B34岁C45岁D56岁11把牙膏和牙刷、脸盆和毛巾、
16、手和手套等归并在一起,这种分类的角度是(C)A物体的外部特征B物体的州途C物体间的联系D材料的性质12大多数幼儿掌握数的守恒的年龄是(C)A4岁以后B5岁以后C6岁以后D7岁以后13以下选项中,属于大班10以内基数教育要求的是(A)A会10以内数的倒着数、能注意生活中运用顺、倒数的有关事例B认识阿拉伯数字110C感知和体验10以内相邻两数的数差关系D会正确点数10以内的实物,并能说出总数14在数的组成的教学中,幼儿首先需要的是(B)A教师讲解、示范B分合实物的操作经验C形成数的组成的表象D形成数的组成的概念15幼儿学习加减运算的主要手段是(B)A运用动作B运用表象C运用概念D运用思维16幼儿自
17、编应用题“小华吃了7个桃子,一会儿又吃了6个桃子,他一共吃了儿个桃子?”存在的错误是(C)A被题目情节所吸引B条件不清楚C不符合生活逻辑D问题不明确17幼儿辨认形状时,其关键在于(D)A配对B指认C命名D掌握形状名称18以下平面图形中,幼儿最难辨认的是(A)A梯形B圆形C三角形D长方形19量的本质特征是(B)A持续性B可测量性C形象性D稳定性20以下选项中,属于自然测量工具的是(C)A量杯B天平C小棍D直尺21儿童空间概念发展的特点(B)A先前后、再上下,最后认识左右B从自我为中心的参照逐步过渡到以客体为中心的参照C进行空间定位时、儿童最初是以视觉估计物体之间的空间安排D儿童对空间方位关系的辨
18、别与他的思维能力无关22时间不具有直观的形象,人们只能通过某种媒介来认识、测量、说明时间概念具有(D)A流动性B不可逆性C主观性D抽象性23教育评价与教育测量的最根本区别在于教育评价是(A)A价值判断B事实判断C逻辑判断D道德判断24通过和儿童谈话来研究儿童思维发展的方法是(C)A观察法B测试法C临床法D作业分析法二、多项选择题(本大题共5小题,每小题2分,共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。25现实生活对于儿童形成数概念的重要性表现为(CD)A使幼儿主动获得发展B提供丰寓环境和必要指导C为幼儿积累了丰富的
19、数学经验D帮助儿童理解抽象的数学概念E提供活动场所与设施26学前儿童数学教育活动内容的选择必须注意其(ABC)A启蒙性B生活性C可探索性D逻辑性E严密性27幼儿园日常生活中的数学教育主要表现在(BC)A活动区、角教学活动B生活活动C游戏活动D家园联系活动E师幼互动28指导幼儿认识10以内序数教育的要点包括(ABDE)A让幼儿明确从哪个方向开始数,开始的一个物体称第一个B运用教、学具引导幼儿确定物体的位置C学习10以内基数,理解数的含义D为幼儿序数学习提供操作材料E引导幼儿在日常生活和游戏中进行序数练习29以下表述,正确的是(ABCDE)A儿童认识物体大小、长短的次序要比认识物的数序发展的早B实
20、物顺序的掌握比抽象的数序的掌握先发展C45岁儿童开始尝试真正的排序作业D6岁幼儿在进行10以内数的排序时,目测能力明显提高E排序能帮助幼儿理解数的顺序三、简答题(本大题共4小题,每小题5分,共20分)30简述数学及其特点。答:(1)数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。(1分)(2)它具有抽象性、逻辑性、精确性和应用性的特点。(4分)31学前儿童数学教育内容是什么?答:(1)分类、排序与对应;(1分)(2)数、计数与数的运算;(1分)(3)几何图形;(1分)(4)量与计量;(1分)(5)空间和时间。(1分)32口述应用题在学前儿童学习加减运算中有何作用?答:(1)口述应用题是学前儿童掌
21、握加减运算的工具和基础。(2分)(2)口述应用题有助于幼儿思维能力的发展:(1分)a.促进了幼儿思维分析、综合能力的发展;(1分)b.促进了幼儿抽象思维能力的发展。(1分)33指导几何形体教育的要点有哪些?答:(1)几何形体教育应与幼儿生活经验紧密联系。(1分)(2)教师在引导幼儿认识几何形体时,应让幼儿运用视觉、触觉、动觉感知形体的特征。(1分)(3)让幼儿在操作活动中,感知和体验几何形体的基本特点。(1分)(4)采用比较的方法,引导幼儿感知几何形体之间的相同点和不同点。(1分)(5)提供幼儿接触多种变化图形的机会,渗透图形守恒的教育。(1分)四、论述题(本大题共2小题,每小题10分,共20
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