1-3《直线运动和曲线运动》教学设计

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1、第3课 直线运动和曲线运动(教材P78)授课时间：_累计_1_课时课题直线运动和曲线运动课型新授课教学目标科学知识目标知道根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。科学探究目标1.能够用图示记录物体的运动路线。2.能够观察、描述并判断物体的运动形式。科学态度目标1.乐于探究物体的运动形式。2.愿意跟同伴合作探究。3.能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据，开展交流研讨。科学、技术、社会与环境目标利用材料，制作直线轨道和曲线轨道。教学重难点重点：认识并判断直线运动和曲线运动。难点：观察、描述并判断物体的运动形式。教学准备为学生准备：蓝色小球、红色小球、桶或筐、直尺、直线轨道、曲

2、线轨道、学生活动手册。教师准备：学生实验材料一套、教学课件。流程教学设计二次备课聚焦1.引入：(教学提示：出示教材P7立交桥的图片。)立交桥上有许多行驶中的车辆，这些车的运动路线有什么不同？(预设：有的是直的，有的是弯的。)为什么车的运动路线不一样呢？(预设：因为路面的形状不一样。)2.讲解：我们可以把路面看成运动轨道，直的运动轨道叫直线轨道，弯的运动轨道叫曲线轨道。3.揭题：运动的物体会有不同的路线。今天这节课，我们就来探究物体运动的路线。(板书：直线运动和曲线运动)【设计意图】通过生活中常见的汽车在立交桥上行驶的现象，引导学生发现并说出汽车运动路线的不同，引出科学概念直线轨道和曲线轨道，为

3、后续直线运动和曲线运动的学习打下基础。探索与研讨探索一：观察并描述物体的运动路线1.过渡：(教学提示：出示教材P7过山车、老鹰、台球、电梯和掉落的苹果的图片。)这些现象大部分同学都见过，图中物体的运动路线是怎样的呢？2.活动：指导学生分组讨论图中物体的运动路线。3.小结：台球、掉落的苹果、垂直电梯和自动扶梯的运动路线是直线，过山车和老鹰的运动路线是曲线。【设计意图】通过对一些物体运动路线的描述，引导学生发现物体的运动路线分为直线和曲线，为后续直线运动和曲线运动的判断打下基础。探索二：做击球活动1.过渡：(教学提示：出示蓝色球和红色球。)你们能让小球走直线吗？2.活动：将蓝色球和红色球放在讲桌上

4、，相距约40厘米。请几名学生尝试推动蓝色球来击中红色球。(预设：大多数学生很难击中。)3.提问：我们好像很难直接用蓝色球击中红色球，这是为什么呢？(预设：因为球运动的路线不确定，很容易改变。)4.追问：有什么好办法能让蓝色球百发百中地击中红色球呢？(预设：让小球沿特定的路线运动。)5.活动：分发直线轨道和曲线轨道，指导学生利用轨道击球，并用线条和箭头画出两种轨道中蓝色球的运动路线。6.提问：小球在直线轨道和曲线轨道中运动的路线分别是怎样的？(预设：在直线轨道中运动的路线是直线，在曲线轨道中运动的路线是曲线。)7.小结：在直线轨道内运动的小球在做直线运动，在曲线轨道内运动的小球在做曲线运动。【设

5、计意图】先让学生尝试用蓝色球直接击红色球，再分别利用直线轨道和曲线轨道击球，体会两种击球方式的区别，很好地符合了3年级学生的认知水平，使学生在趣味性活动中具体感知物体的运动形式。探索三:做滚球活动1.过渡:接下来我们试着让小球做不同的运动,比如用手将小球沿着桌面推出。2.提问:当小球在桌面上滚动时,它的运动路线会是怎样的?(预设:直线。)当小球冲出桌面后,它的运动路线又会是怎样的呢?（预设:向下掉落。)3.布置任务:事实是否如你们猜测的那样呢?需要通过实验来验证。但是我们既要推球,又要观察小球在桌面上的运动路线,还要观察小球冲出桌面后的运动路线,怎样分工比较合理呢?在什么位置、用什么方式观察更

6、合适?请大家先在组内讨论再进行实验。4.展示：将各小组的实验记录单贴在黑板上，引导学生观察并比较。5.提问：你们发现各小组的实验现象有什么相同点？(预设：小球在桌面上滚动时做的都是直线运动，冲出桌面后做的都是曲线运动。)又有什么不同点？(预设：不同小组画的曲线的弯曲程度不同。)6.小结：小球在桌面上滚动时做直线运动，冲出桌面后做曲线运动。小球做曲线运动时路线的弯曲程度与推球的力度有关。【设计意图】小球的运动是直线运动和曲线运动的结合，引导学生用综合思维来描述物体的运动路线，是对前面所学知识的强化。直线运动：物体的运动轨迹是直线的运动。曲线运动：物体的运动轨迹是曲线的运动。拓展与小结1.小结：根

7、据物体运动路线的不同，物体的运动可以分为直线运动和曲线运动。运动路线是直线的运动叫直线运动，运动路线是曲线的运动叫曲线运动。2.提问：(教学提示：出示天空中飞机飞行留下的痕迹、小朋友荡秋千、运动员在操场上跑步的图片。)图中的这些人或物体的运动方式是怎样的？说说你们判断的理由。(预设：飞机留下的痕迹是直线，所以飞机做的是直线运动；小朋友荡秋千时运动的路线是曲线，所以小朋友做的是曲线运动；运动员在操场上跑步的路线既有直线也有曲线，所以运动员既做直线运动也做曲线运动。)3.布置任务：请大家课后观察和判断更多物体的运动形式。【设计意图】通过介绍更多的生活实例，引导学生认识到物体的运动更多的是直线运动和

8、曲线运动的结合。板书设计1.3 直线运动和曲线运动直线运动：运动路线是直线的运动曲线运动：运动路线是曲线的运动生活中大多数物体的运动是直线运动和曲线运动的结合教学反思3年级学生已经能对物体的运动路线进行初步描述，但采用的通常是生活词汇，如“直的”“转弯的”“扭来扭去的”等，还不会用直线、曲线、直线运动、曲线运动等科学词汇来描述。另外，学生还不擅长运用从具象到抽象、从单一到综合的思维模式来描述物体的运动路线，他们往往只关注物体的个体特征，不习惯将之抽象为一个质点来考虑。因此，本课先引导学生观察和描述生活中一些物体的运动路线，再通过击球、滚球这两个活动，引导学生从具象到抽象、从单一到综合地对物体的

9、两种运动路线进行描述和记录，逐步加强学生对直线运动和曲线运动的理解。最后引导学生观察和判断生活中更多物体的运动形式，帮助学生认识到大多数物体的运动是直线运动和曲线运动的结合。课后作业三、选择题。1.下列物体的运动属于直线运动的是( )。A.转动的风车 B盘旋的老鹰 C上下移动的直梯2.下列物体的运动属于曲线运动的是( )。A.落地的苹果 B.转动的时针 C.发射升空的火箭)3.拍篮球时，篮球的运动属于( )运动；投篮时，篮球的运动属于( )运动。A.曲线 B直线 C无法确定参考答案三、1.C 2.B 3.B A第5课 比较相同距离内运动的快慢(教材P1213)授课时间：_累计_1_课时课题比较

10、相同距离内运动的快慢课型新授课教学目标科学知识目标知道运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。科学探究目标1.会应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。2.会利用秒表测量物体的运动时间。科学态度目标1.感受比较物体运动快慢的乐趣。2.愿意跟同伴合作探究。3.能认真观察实验现象，并以事实为依据开展交流研讨。科学、技术、社会与环境目标感受用秒表计时来比较物体运动快慢的准确性。教学重难点重点：应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。难点：利用秒表测量物体的运动时间。教学准备为学生准备：直线轨道(长于两米为宜)、小球(不同颜色和轻重)、秒

11、表、学生活动手册。教师准备：学生实验材料一套、教学课件。流程教学设计二次备课聚焦1.引入：(教学提示：出示教材P12大桥情景图片。)观察图片，我们能发现图中有汽车、自行车、跑步的人和行人，你们能判断他们运动的快慢吗？(预设：汽车最快，自行车其次，然后是跑步的人，最慢的是行人。)2.提问：大家见过生活中哪些比较运动快慢的场景？(预设：运动会的百米赛跑。)百米赛跑是如何比较快慢的？(预设：运动员都跑100米，比较他们所用的时间。)3.揭题：今天，我们也用相同的方法，来比较相同距离内运动的快慢。(板书：比较相同距离内运动的快慢)【设计意图】通过生活中的常见场景，调动学生关于运动快慢的前认知，然后抛出

12、核心问题如何比较快慢，明确本课的探究主题。探索与研讨探索一：比较动物运动的快慢1.过渡：百米赛跑的运动员是如何通过时间比较快慢的？(预设：用时短的运动员跑得快。)2.活动:动物王国举办了一场赛跑,参加比赛的动物们所用的时间如图(教学提示:出示教材Pl2“动物奔跑100米需要的时间”图表。)请大家根据图表,将动物按照运动的快慢排列名次,并记录在学生活动手册上。3.小结：六种动物都奔跑100米(相同距离)，所需时间短的运动得快，所需时间长的运动得慢。探索二：比较等长轨道上不同小球运动的快慢1.提问：(教学提示：出示两条一样长的轨道和两个不同的小球。)在两条一样长的轨道上，怎样比较这两个小球运动的快

13、慢呢？(预设：将小球从轨道的一端同时释放，先到达轨道另一端的小球运动得快。)2.活动：指导学生分组活动，并完成活动帮助卡。3.小结:运动相同的距离,同时开始运动,先到终点的,运动所需的时间短,运动得快;后到终点的,运动所需的时间长,运动得慢。探索三:比较同一轨道上不同小球运动的快慢1.提问:刚才,我们通过两条一样长的轨道比较出了不同小球运动的快慢,如果只有一条轨道呢?我们该怎样比较?(预设:可以像赛跑一样,测出小球从轨道一端运动到另一端所需的时间。)我们用什么测时间呢?2.讲解:(教学提示:出示秒表。)这是用来测量时间的秒表,按下“开始/停止”键,秒表开始计时;再按一次,秒表停止计时。电子屏幕

14、上左边两位较大的数字表示分钟,右边较小的两位数字表示秒。完成一次测量之后,按下清零键,即可重新测量。3.布置任务:接下来,请大家分组合作,完成同一轨道上不同小球运动快慢的比较。4.小结：相同距离内，运动时间越短的物体运动得越快。【设计意图】先设置贴近3年级学生认知习惯的活动比较动物百米赛跑的快慢，激发学生的学习兴趣，引导学生从原有的体育学习活动中迁移评判方法。再通过在两条一样长的轨道上比较不同小球的运动快慢，使学生初步感知比较相同距离内运动快慢的方法。最后应用“相同距离比时间”的方法来判断物体运动的快慢，既使学生学会了使用秒表，也培养了学生分工合作的能力。测量:用仪器确定空间、时间等的有关数值

15、。距离:两物体在空间上相隔的长度。拓展与小结1.提问：刚刚我们在活动中，是如何处理数据的？(预设：将小球的运动时间按大小排列，选择排位居中的数据。)这种处理数据的方法叫取中位数。除此之外，还有取众数和取平均数。2.拓展：简单介绍取众数和取平均数的方法。3.小结：通过今天的探究，我们知道了运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。【设计意图】引导学生初步掌握处理数据的方法。板书设计教学反思本课指向的是比较相同距离内运动的快慢，先告知学生不同动物运动完相同距离所需的具体时间，比较快慢；然后在两条一样长的轨道上比较不同物体运动的快慢；再在同一条轨道上比较

16、不同物体运动的快慢。三个探索活动都指向“运动相同距离，所用时间短的运动快”，但具体操作方法和工具使用的维度是层层深入的：激活经验限定长度、同时运动限定长度、秒表计时。课前要对实验材料进行选择和调试：提供足够长的轨道，调整两球的轻重差异情况或表面粗糙情况至适宜程度，以便学生能观测到两球运动有快有慢，获得最佳教学效果。活动中要引导学生合理分工合作、默契配合、正确使用秒表和记录数据。课后作业三、选择题。1.动物王国进行100米赛跑，各动物需要的时间如下，其中运动最快的是( )。A斑马B.大象C.猎豹2.在学校的100米短跑比赛中，状状用时23秒，成成用时20秒，下列说法正确的是( )。A.状状跑得快 B成成跑得快 C他们一样快3.菲菲在测量小球运动的时间时，发现两次测得的数据有很大差别(实验操作如图所示)，则出现这种情况的原因可能是( )。A小球运动的起点不一样B.用了同一条轨道C.小球的运动方式不一样参考答案三、1.C 2.B 3.A