2-5《茧中钻出了蚕蛾》教学设计

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1、第5课 茧中钻出了蚕蛾(教材P3233)授课时间：_累计_1_课时课题茧中钻出了蚕蛾课型新授课教学目标科学知识目标1.知道蚕蛾是蚕的成虫，是由蚕蛹发育来的。2.知道蚕蛾身体分为头、胸、腹三部分，头上长有一对触角、胸部长有两对翅膀和三对足。3.知道蚕蛾有雌雄之分。雌蛾和雄蛾交配后，雌蛾产卵繁殖后代。4.知道蚕是昆虫，昆虫具有共同的特征。科学探究目标1.能基于课前观察记录的信息，描述蚕蛾的主要生命活动现象。2.能用画图的方法描述蚕蛾的外部形态特征。3.能根据外部形态特征识别雄性蚕蛾和雌性蚕蛾。4.能基于对蚕蛾和蚕蛹的观察比较，推测蚕蛾身体各部分结构与蚕蛹的联系。5.能依据昆虫的共同特征，认识更多的

2、昆虫。科学态度目标1.愿意采用多种方法观察蚕蛾，在活动中感悟生命的神奇。2.敢于表达、乐于分享观察蚕生命过程的收获。科学、技术、社会与环境目标能在较长时间内坚持观察和记录，体验到科学探究的艰辛和乐趣。教学重难点重点：观察蚕蛾的形态特征和行为。难点：比较蚕蛹和蚕蛾的形态，推测蚕蛾与蚕蛹之间的联系。教学准备为学生准备：蚕蛾、放大镜、学生活动手册。教师准备：蚕蛾破茧羽化的视频、教学课件。流程教学设计二次备课聚焦1.引入：一段时间过去了，你们的蚕茧发生了什么新变化呢？(预设：蚕茧破了一个洞；蚕茧里面钻出了蚕蛾；蚕茧变空了，里面有一些皮；)2.讲解：蚕吐丝结茧后，经过1015天，蚕茧中钻出了蚕蛾。蚕蛾是

3、蚕的成虫，也是蚕生长发育过程中的另一个重要阶段。3.揭题：蚕蛾长什么样？与蚕的幼虫和蛹相比，蚕蛾身体的外部形态特征又有什么不同？它的生活习性发生了什么变化？今天，我们就来研究蚕蛾。(板书：茧中钻出了蚕蛾)【设计意图】通过提问“蚕茧发生了什么变化”，引发学生交流，调动学生的积极性。告知学生茧中会钻出蚕蛾，明确本课主题，激发学生学习的兴趣。探索与研讨探索一：交流与蚕蛾有关的新发现1.过渡：大家都有观察到蚕蛾破茧的过程吗？(预设：观察到了；没有，只看到已经出茧的蚕蛾；)2.布置任务：请大家在组内交流这段时间观察到的有关蚕蛾的生命活动现象，达成一致意见后选出代表进行班级交流。3.活动：播放蚕蛾破茧羽化

4、的视频，引导学生认真观看，寻找自己以前未观察到的细节。4.小结：蚕蛾破茧前会从口器中分泌液体，使蚕茧软化、变薄，直至出现一个小洞，蚕蛾会从小洞中慢慢钻出。蚕蛾钻出蚕茧后不久就会交尾，交尾34小时后，雌蛾开始产卵，产卵不久后它们就会相继死去。探索二：观察蚕蛾1.过渡：我们知道了蚕蛾破茧的过程，也知道了蚕蛾破茧之后的生命很短暂，接下来，让我们详细地了解一下蚕蛾。(教学提示：指导学生再次观察自己蚕房中的蚕蛾。)2.提问：蚕蛾吃东西吗？吃什么？(预设：蚕蛾不吃东西。)3.追问：蚕蛾运动吗？怎样运动？(预设：蚕蛾会运动，但是不会飞，只能用足爬行。)4.布置任务：蚕蛾的身体是怎样的呢？它与蚕的幼虫以及蚕蛹

5、有怎样的区别？接下来，请大家仔细观察蚕蛾，并将观察结果记录下来。5.小结：蚕蛾的身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足。具有这种身体结构的动物是昆虫。6.提问：你们观察到的蚕蛾都一样吗？(预设：不一样，有的蚕蛾腹部大、翅膀小，有的蚕蛾腹部小、翅膀大；有的蚕蛾触角为灰色，有的为黑色。)7.讲解：蚕蛾有雌雄之分，雌蛾体大，触角灰色，腹部肥大，翅短小，爬行慢；雄蛾体小，触角黑色，腹部狭长，翅大，爬行较快，翅膀振动快。探索三：比较蚕蛾与蚕蛹的外部特征1.过渡：蚕蛾是蚕蛹变成的吗？(预设：是。)怎么证明呢？(预设：可以剪开蚕茧，看看里面还有没有蚕蛹。)2.演示：剪开一个钻出蚕蛾后的蚕茧，

6、引导学生观察并发现茧中没有蚕蛹。3.布置任务：我们已经知道蚕蛾是由蚕蛹发育而来的，那么蚕蛾和蚕蛹的外部形态特征有什么相同和不同之处呢？请大家仔细观察并推测蚕蛾身体的各部分可能是由蚕蛹的哪部分发育来的。(教学提示：出示教材P33蚕蛾和蚕蛹结构对比图。)4.小结：蚕蛾和蚕蛹的身体都分成头、胸、腹三部分，蚕蛹的头、胸、腹分别发育成了蚕蛾的头、胸、腹，蚕蛹的翅和触角的雏形以及足分别发育成了蚕蛾的翅膀、触角和足。【设计意图】先引导学生基于课前的观察记录交流近一段时间所观察到的蚕蛾破茧而出、交配、产卵等生命活动现象，帮助学生建构对蚕一生生长变化的认识。再通过观察蚕蛾的外部形态特征和行为，帮助学生建构对昆虫

7、的认识。最后通过比较蚕蛾和蚕蛹的外部特征，建立蛹和蛾的联系，使学生形成对蚕的发育过程的完整认识，为后续的学习奠定基础。研讨汇报拓展与小结1.提问：(教学提示：出示教材P33蚂蚁、蜻蜓、蝴蝶、蝙蝠、蜂鸟和壁虎的图片。)图中哪些动物属于昆虫？(预设：蚂蚁、蜻蜓、蝴蝶。)你们判断的依据是什么？(预设：它们的身体都分为头、胸、腹三部分，头上长有一对触角，胸部有三对足。)2.布置任务：请大家根据今天的学习内容，观察身边的小动物，寻找更多昆虫吧！【设计意图】帮助学生由对蚕的认识拓展到对昆虫这类动物的认识，强化学生对于昆虫这类动物共同特征的认识。板书设计教学反思本课研究的重点是蚕蛾的外部形态特征及蚕蛾的生命

8、活动现象，研究的方法是观察与比较。像观察蚕卵、蚕的幼虫及蚕蛹的外部形态特征一样，先引导学生交流观察到的现象，再观察和描述蚕蛾的外部形态特征，提升学生的观察、记录与表达能力。在认识蚕蛾外部特征的基础上，引入昆虫的特征与概念，引导学生由对蚕的认识拓展到对昆虫这类动物的认识。然后将蚕蛾与蚕蛹的外部特征进行比较，进一步帮助学生建立蚕蛹与蚕蛾的联系，进一步理解蚕蛾是由蚕蛹发育来的。最后基于对昆虫共同特征的了解进行拓展，有利于继续培养学生观察、记录生物外部形态特征的能力。课后作业见对应课时训练。第7课 动物的繁殖(教材P3738)授课时间：_累计_1_课时课题动物的繁殖课型新授课教学目标科学知识目标1.知

9、道生物繁殖后代的方式是多种多样的。常见的动物繁殖方式有两种，即卵生和胎生。2.知道像蚕和鸡这样，产卵繁殖后代的方式叫卵生。昆虫、鱼类、鸟类等动物一般都是卵生动物。3.知道像猫和狗这样，直接生下胎儿的繁殖方式叫胎生。胎生动物一般都用哺乳的方法喂养它们的后代。4.知道动物生存依赖于植物。有些动物以植物为食，有些动物依赖植物筑巢，作为庇护后代的场所。科学探究目标1.能运用查阅资料和实地调查的方法收集信息，了解动物的繁殖过程。2.能基于动物的繁殖方式，将动物分成胎生动物和卵生动物两类。科学态度目标1.对动物的繁殖方式产生浓厚的探究兴趣。2.能采用多种方法收集动物繁殖后代的案例。科学、技术、社会与环境目

10、标体验亲近自然、珍爱生命是建立和谐家园的重要因素。教学重难点重点：区分一些常见动物的繁殖方式。难点：运用比较的方法，依据动物的繁殖方式将动物分成胎生动物和卵生动物两类。教学准备为学生准备：课前收集的动物繁殖过程的图片和资料。教师准备：鸡的繁殖行为视频、鸡蛋孵化过程视频、猫或狗产崽过程及哺乳视频、教学课件。流程教学设计二次备课聚焦1.引入：(教学提示：出示生活在不同环境中的动物的图片。)大家认识这些动物吗？(预设：蛇、鸡、蛙、龟、蚂蚁、鳄鱼、天鹅、猫、蝙蝠)地球上的动物种类真是多种多样！2.提问：(教学提示：出示蚕的图片。)蚕是怎样出生的？(预设：从蚕卵中孵化出来的。)蚕宝宝的妈妈是谁？(预设：

11、蚕蛾。)3.布置任务：蚕的幼虫和成虫在外部形态特征上有较大的差异，那么其他动物呢？(教学提示：出示几种动物及其幼体的图片。)请大家在图中找到动物和它们对应的幼体。4.揭题：大家找得很准确！那么，还有哪些动物生小动物的方式与蚕相似？哪些与蚕不同呢？今天，我们就一起来探讨动物的繁殖。(板书：动物的繁殖)【设计意图】通过对蚕和多种动物的探讨，既衔接了前面的养蚕活动，又把动物的繁殖方式分成了与蚕相同和与蚕不同两种，由此引入后续探索活动。探索与研讨探索一：认识卵生与卵生动物1.过渡：出示教材P37“母鸡孵蛋”和“破壳而出的小鸡”图片，引导学生仔细观察。2.提问：鸡和我们饲养的蚕一样，都是通过产卵繁殖后代

12、的。你们还知道哪些动物也是靠产卵繁殖后代的吗？(预设：鸭、天鹅、鳄鱼、蛙、龟、蚂蚁)3.讲解：像蚕和鸡这样，产卵繁殖后代的叫卵生，以卵生方式繁殖后代的动物叫卵生动物。让我们来认识更多卵生动物。(教学提示：出示金鱼、鲤鱼、麻雀、鸽子、蚂蚁、蜻蜓以及它们的卵的图片，引导学生总结卵生动物的特点。)4.小结：昆虫、鱼类、鸟类一般都是卵生动物。5.活动：我们知道卵能孵化出小动物，但是卵是怎么形成的？又是怎么孵化出小动物的呢？让我们通过一段视频来了解一下。(教学提示：播放鸡的繁殖行为和鸡蛋孵化过程的视频。)【设计意图】通过展示多种卵生动物以及它们的卵的图片，引导学生建构卵生及卵生动物的概念，并通过视频帮助

13、学生了解卵生动物的繁殖过程，满足了学生的好奇心，同时激发了学生继续探究的兴趣。探索二：认识胎生与胎生动物1.过渡：你们见过猫或狗生小宝宝吗？(预设：见过；没见过。)2.提问：猫和狗的繁殖方式与蚕的繁殖方式相同吗？(预设：不相同，蚕是通过产卵繁殖后代的，猫和狗是直接生下小猫和小狗的。)生出来的小猫和小狗吃什么长大？与蚕一样吗？(预设：不一样，蚕吃桑叶，小猫和小狗吃母乳。)3.讲解：(教学提示：播放猫或狗产崽过程及哺乳视频，引导学生认真观看。)像猫和狗这样，直接生下胎儿的叫胎生。胎生动物一般都用哺乳的方法喂养它们的后代。4.活动：出示生活中常见的动物图片，指导学生分组讨论，判断这些动物的繁殖方式。

14、【设计意图】通过研究猫和狗帮助学生建构胎生和胎生动物的概念，由此拓展到对身边更多胎生动物的认识，进一步帮助学生建构生物多样性与共同性相统一的观点。研讨汇报拓展与小结1.过渡：生活在大自然中的动物，生宝宝前一般都会给自己建个“家”。你们知道哪些动物的“家”？(预设：鸟会把“家”建在树上；蚂蚁的“家”在地洞里；)2.活动：出示多种动物和它们的“家”的资料，引导学生认真阅读。3.提问：你们知道人类的哪些行为会毁坏动物的“家”吗？(预设：乱砍滥伐；过度放养牲畜；大量开发耕地和旅游区；环境污染等。)4.小结：人类是大自然的一部分，我们的一些不良行为会影响动物的生活。因此，我们要从身边小事做起，为积极保护

15、动物出一份力。【设计意图】引导学生了解与繁殖相关的更多的生命现象，启发学生保护动物要从保护它们赖以生活的环境做起。板书设计教学反思本课的教学目的主要是让学生知道卵生和胎生是动物繁殖的主要方式。首先引导学生通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题，再引导学生在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，进行交流，并参与评议，得出自己的解释或结论。同时，借助多媒体进行教学，让学生能够直观地理解。学生的学习积极性高，兴趣浓，既增长了知识，又增强了保护自然的意识，从而达成本课的教学目标。课后作业二、判断题。1.卵生动物是以小动物的模样从母体中生出来的。 ( )2.天鹅、老鹰和蜻蜓都会飞，也都是卵生动物，所以会飞的动物都是卵生动物。 ( )3.鸟类的繁殖行为丰富多样，除了产卵外，还包括孵化、筑巢等。( )4.人类繁衍(yn)后代的方式是胎生。 ( )参考答案二、1. 2. 3. 4.