5.19天气和气候 教案（2022-2023学年苏教版三年级科学下册）

《5.19天气和气候 教案（2022-2023学年苏教版三年级科学下册）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《5.19天气和气候 教案（2022-2023学年苏教版三年级科学下册）（5页珍藏版）》请在七七文库上搜索。

1、5.19天气和气候 【课标学习内容与要求】学习内容内容要求10.1天气和气候1.知道地球表面被大气包围着，大气是运动的；学会使用气温计测量气温，并描述天中气温的变化。2.学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据，并运用测量结果描述天气状况。【教材分析】本课是苏教版四年级科学下册第五单元观测天气第4课，也是最后一课。本课紧接天气的影响，从天气拓展到气候，分四个部分展开教学内容。第一部分选取三个描述气候特点的典型短语，给学生一个“支架”，引导他们去描述当地的气候特点。第二部分以地区一，地区二气温情况，降水量情况统计图为研究对象，分析数据，描述两个地区的气候特点，通过判断，预测与决策

2、等活动，学习运用气候特点规划生活。第三部分引导学生换一种眼光去看，识别如何来描述天气与气候，明确天气状况与气候状况的区别。第四部分选取学生熟悉的雨林气候，草原气候和极地气候三种气候类型，引导学生指出其气候特征，列举生活在其中的动物和植物。【学情分析】通过前三章的学习,学生基本上对地理有了一个概括性的认识,绝大部分学生已经进入状态,尤其是学了气温和降水以后,学生对气候已经形成了一个比较准确的概念。但三年级学生认识水平有限，对抽象数据的对比、分析处在初步认识阶段，因此带领学生分析数据找出气候特点是本课的难点。学生通过查资料、观察图片等可以了解不同类型的气候特征下适宜生长的不同动植物。【教学目标】1

3、.通过描述地区气候特点，知道气候是一定的地区年复一年、长时间内的天气特征，加深学生对气候的认识与了解。2.通过图片或阅读资料，能够用科学的语言描述天气和气候，知道一些动植物的季节性变化规律，懂得天气对人类的生产生活的影响，提升学生积极主动地研究身边自然事物的变化的热情。3.通过对不同地区气温，降水量等要素数据的分析和比较，指出其区别，并能据此进行判断，预测，决策等思维活动。并能够在已有的知识基础上，列举在雨林，草原，极地等常见气候下生活的动物与植物，树立保护环境爱护大自然动植物的意识。【教学重点】知道什么是气候及气候对生物的影响。【教学难点】根据可测量的天气要素数据分析出气候特点。【教学方法】

4、讲授法、合作探究法【教学准备】教师材料：课件，视频，演示用气温计学生材料：四季的风景图片，不同气候下生活的动植物照片。【课时安排】1课时【教学过程设计】一、导入新课1.播放：天气预报。将获得的天气信息记录，看一看未来几天气温，风向，风力，降水量，云量变化情况如何？2.教师归纳：天气是指气温，风向，风力，降水等气象要素在短时间内的综合状况。3.揭示课题：天气在一定的地区内的变化是有规律的，了解天气变化的规律可以让我们更好的调节日常生活。今天我们就来学习天气与气候。设计意图：通过之前对于天气的学习，用天气预报总结概括各种天气要素，从而归纳天气的概念，让学生认识到天气对人类生产生活的重要性，同时也认

5、识到天气是有一定变化规律的，激起对气候探究的欲望。二、学习对比天气与气候1.出示图片，谈话：“四季如春”“常年炎热”“四季分明”，你能用自己的语言说一说这些词语背后的含义吗？哪些地方有这样的特征？预设：“四季如春”就是四个季节都象春天一样；“常年炎热”是指每年天气都很热，常年高温；“四季分明” 是指春季、夏季、秋季和冬季四个季节的特征表现得很明显2.思考讨论：天气与气候的区别。气候指的是什么？3.小结：在一定的地区，年复一年，长时间内的天气特征，就是该地区的气候。天气是指气温、风向、风力、降水量等气象要素在短时间内的综合状况。天气时间短，变化无规律，很不稳定；气候时间长，变化有规律，比较稳定。

6、设计意图：由讨论家乡的天气情况入手，引导出气候的概念，并将天气与气候的特征进行对比认识，强化对四季气候特征的认识。三、 分析两个地区的气候特点1.出示两地区气象数据图片：从数据来看，哪个地区比较炎热？哪个地区降水量多？2.请一位同学上来读图分析，说说判断的依据。地区二比较炎热（地区二的气温曲线变化走趋比地区一高）；地区一降水量多（地区一的降水量变化走趋比地区一高）。3.交流：根据图中信息，预测一下，今年地区一降水量最多的月份可能是几月？地区二全年最高气温大约是多少摄氏度？4.今年地区一降水量最多的月份可能是7月（地区一2015、2016年降水量的峰值都出现在7月，平均值为150毫米，并且常年趋

7、于稳定）；地区二全年最高气温大约46摄氏度（地区二2015年气温峰值出现在6月份44摄氏度，2016年气温峰值出现在7月份45摄氏度，气温峰值升高1摄氏度，并且全年气候有变暧趋势）。5.提问:地区一和地区二分别在什么时候去旅游，比较合适？6.解释说明：去地区一旅游选择5月比较合适（地区一5月份气温在20摄氏度左右，降水量适中平均在80毫米，不冷不热，空气湿度好，是领略地区一夏季地理风貌，体验风土人情，品尝各种美味小吃的最佳时机）；去地区二旅游选择12月份比较合适（地区二12月份气温在20摄氏度至25摄氏度之间，降水量为0毫米，不冷不热，降水量稀少方便出行，是欣赏地区二冬季自然风光，感受暧冬的最

8、佳时机）。7.练习：将描述天气与气候的语句分别对应连接起来，你还能补充吗？昆明四季如春 昨晚一直在下雨 说气候，时间长，变化有规律未来两天内有寒潮北极全年严寒 说天气，时间短，变化没有规律梅雨天马上要到了设计意图：通过对气象数据的分析，结合生活实际，解决自己生产生活中的问题，让学生深刻感受到天气和气候与自己的生活密切相关，激发学生的学习兴趣。同时通过让学生对描述天气和气候语句的辨别，强化学生对天气和气候区别的认识，并能用科学的语言描述天气和气候。四、不同气候特征下生活的动物和植物1.播放视频热带雨林：气候与动植物密切相关，不同的气候下生活着不同的动植物，让我们一起走进不同的气候，揭开不同气候环

9、境下秘密世界的神秘面纱。2.同桌交流：你还了解哪些气候类型？这里分别生活着怎样的动植物？3.学生分享汇报。设计意图：通过查阅资料，拓展学生的认知空间，把学到的知识应用到实际生活中，寻找到解决问题的最好办法，体现科学教育学科学用科学的初终。同时，通过不同气候特征的对比，认识到不同气候类型的气温、降水量等气候特征不同，生活的动植物也不同。四、拓展延伸1.谈话：我们所在的家乡气候特征如何？生活着哪些动物和植物呢？2.播放视频：温室效应，随着人类生产生活的不断变化，你的家乡天气和气候是否发生了变化？全球气候变暖加剧的情况下，我们赖以生存的地球会怎样？设计意图：通过联系学生生活实际，引导学生感受气候与天

10、气与我们的生活息息相关，人类的生产生活不仅受其影响，同时也会使其发生改变，产生相互作用。五、课堂总结今天我们一起从天气拓展到气候，不仅描述了当地的气候特点，还以地区一，地区二气温情况，降水量情况统计图为研究对象，分析数据，描述两个地区的气候特点，学习了运用气候特点规划生活。此外，通过分析判断熟悉的雨林气候，草原气候和极地气候三种气候类型，不仅指出其气候特征，还对比列举了生活在其中的动物和植物，充分感受到天气与气候和我们生活之间的密切关系。六、习题巩固（一）填空题1.天气是指气温、风向、风力、降水量等气象要素在_内的综合状况。2.在一定的地区，年复一年，_内的天气特征，就是该地区的_。（二）选择题，把正确的序号填写在括号内。1.下列语句在说天气的是（ ）。A.这几天连着下雨B.黑龙江的冬季经常下雪C.一到夏天，我们这里就异常闷热2.下列语句在说气候的是（ ）。A.天气预报说明天有大雨，我们还是不要去公园了B.这几天台风要来，注意防范C.昆明四季如春，是有名的“春城”【板书设计】19.天气与气候