初高中语文衔接暑期预习5套学习资料汇编（含练习题及答案）

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1、初高中语文衔接暑期预习：5个专题学习资料汇编前言语文是容易的：母语习得，自然天成；语文又是艰难的：微言大义，弦外有音。语文是有趣的：唐诗宋词，英雄美人：语文又是枯燥的：古文百篇，成语如山。语文是快乐的：风花雪月，刀枪剑戟：语文又是痛苦的：咬文嚼字，浩如烟海。学习目标：1. 学习主要现代汉语语法知识，了解文言文特殊语法现象，补齐语法短板。2. 精读所选诗歌、小说、散文，掌握阅读鉴赏不同文本的方法。3. 引导阅读乡土中国红楼梦篇目，做好整本书阅读准备。目录：专题一：语法（一）现代汉语语法 （二）文言文特殊语法现象 专题二：诗歌鉴赏掌握鉴赏古代诗歌的方法 专题三：小说阅读掌握鉴赏小说的方法 专题四：

2、散文阅读掌握鉴赏散文的方法 专题五：乡土中国红楼梦整本书阅读导读专题一：语法（一）现汉语法一、词类实词：意义较实在，能独立充当句子成分；加上一定的语气语调，一般可独立成句。包括：名词、代词、动词、形容词、数词和量词；虚词：不能独立充当句子成分，除了叹词和个别副词，一般不能独立成句，包括副词、介词、连词、助词、拟声词和叹词。名 称概 念举 例名词表示人和事物的名称的实词1、表示专用名称的叫做“专用名词”，如云南、上海。2、表示抽象事物的名称的叫做“抽象名词”，如范畴、思想。3、表示方位的叫做“方位名词”，如上、下、左、东、西、南、北、前面、后边。动词表示人或事物的动作、行为、发展、变化1、有的动

3、词表示一般的动作，如来、去、说。2、有的动词表示心理活动，如想、重视、注重、尊敬，这样的动词前面往往可以加上“很、十分”。 3、有的动词表示能够、愿意这些意思，叫做“能愿动词”，如能、应、肯、敢、得（dei）、能够、应该、应当、愿意、可以、必须，这些能愿动词常常用在一般的动词前面，如得去、能够做、可以考虑、应该说明。4、还有一些动词表示趋向，叫做“趋向动词”，如来、去、上、下、进、出、上来、上去、下来、下去、过来、过去、起，它们往往用在一般动词后面表示趋向，如跳起来、走下去、抬上来、跑过去。5、“是”“有”也是动词，跟一般动词的用法一样，“是”也称为判断动词。形容词表示事物的形状、样式、性质等

4、如多、少、高、胖、死板、奢侈、胆小、丑恶。数词表示事物数目的词如一、二、两、三、七、十、百、千、万。量词表示事物或动作单位的词汉语的量词分为名量词和动量词 1、名量词表示事物的数量，又可以分为单位量词和度量量词。单位量词表示事物的单位，如个、张、只、支；度量量词表示事物的度量，如米、千克、伏特、欧姆、立方米。2、动量词表示动作的数量，用在动词前后表示动作的单位，如次、下、回、趟、场。代词能代替实词和短语；代词同它所代替的或指示的实词或短语的用法相当，它所代替的词能充当什么句子成分，它也能充当什么句子成分。1、人称代词：代替人或事物的名称。如：我、你、您、他、我们、你们、咱们、自己、人家、大伙。

5、（自己能和其他代词连用，起强调作用。如：我自己、你们自己。）2、疑问代词：用来提出问题。如谁、什么、哪（问人或事物），哪儿、那里（问处所），几、多（问数量），多、多么（问程度），怎么、怎样、怎么样、（问性质状态），什么、怎样、什么样（问方式行动）。 3、指示代词：用来区别人或事物。如这、那（指人或事物），这儿、那里（指处所），这会儿、那会儿（指时间），这么、这样、这么样、那么、那样、那么样（指性质、状态、方式、行动、程度），这些、那么些（指数量），每、各（指所有的或全体中任何一个），某、另、别（确有所指，未说明哪一个）。副词表示动作或性状的程度、范围、时间、频率、情态、肯定、否定、语气等，用在

6、动词、形容词前面做状语表示动作或性状的程度、范围、时间、频率、情态、肯定、否定、语气等，用在动词、形容词前面做状语。如就、马上、十分，只有“很”“极”可以用在动词、形容词后面做补语，如高兴得很。介词同其他的词组合在一起，构成介词短语，做定语、状语和补语。如把、从、向、朝、为、为了、往、于、比、被、在、对、以、通过、随着、作为。连词用来连接词、短语、句子乃至段落的词如和、及、或者、或、又、既。关联词语可以看成是连词，如因为所以、不但而且、虽然但是。助词附加在词、短语、句子上表示一定的结构关系、附加意义或语气的词一类是结构助词，如的、地、得、所、似的；一类是动态助词，如着、了、过；一类是语气助词，

7、如啊、吗、呢、吧、呀、哇。叹词表感叹、呼唤、应答的词如喂、哟、嗨、哼、哦、哎呀。叹词总是独立成句。拟声词模拟声音的词如呜、汪汪、轰隆、咯咯。二、短语短语又叫词组，是由词和词组合而成的语言单位。这种组合关系是给词组分类的依据。短语的类型主要有以下几种：并列短语：有两个或两个以上的名词、动词、形容词组成。如：调查研究，你们和他们，省，市，县，等等。偏正短语：由名词中心语和定语或由动词、形容词中心语和状语组成。如：我的老师、一个同学、勤奋的女生、一孔之见，仔细地看、突然听到、特别快、相当好，等等。主谓短语：由主语和谓语组成。如：阳光灿烂、心情舒畅、人声鼎沸，等等。动宾短语：由动词和宾语组成。如：歌唱

8、祖国、顾全大局、做作业、是散文、喝凉水等等动补短语：由动词（形容词）和补语组成。如：看清楚、做得完、住一宿、跑得快、红透了、富得冒油等等。此外，还有复指短语（如：首都北京）、连动短语（如：画蛇添足）、兼语短语（如：引狼入室）等。三、句子（一）句子知识要点1什么是句子句子是由词或词组构成的，是具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位。根据用途和语气，句子可以分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。根据结构可分为单句和复句。这里向大家介绍的是单句，以及划分单句的成分。2句子成分的名称及符号名称：主语、 谓语、 宾语、 定语、 状语、 补语。符号： ( ) 句子的基本成分是：主语、谓语、宾语。补充成

9、分是：定语、状语、补语。主语部分和谓语部分之间可用划开。成分定义举例说明主干成分主语主语是句子陈述的对象。一般由名词(代词)或名词性短语充当。暴徒使用燃烧弹直接攻击警察。谓语谓语是陈述主语的内容，说明主语怎么样或者是什么。一般由动词、形容词或动词性、形容词性短语充当。香港警方在该店搜出大量假记者证。宾语宾语是谓语动词所支配、影响或所涉及的对象，能回答“谁”或“什么”等问题。一般也由名词(代词)或名词性短语充当。济南市公安局天桥区分局开展“有奖举报”活动。修饰成分定语定语是在主语和宾语前起修饰(描写)限制作用的成分。(中国提出)的建设“一带一路”是(造福中国人民与沿线国家人民)的(重要)倡议。状

10、语状语是修饰限制谓语中心语的句子成分。海水，轻轻地抚摸着细软的沙滩这个任务必须完成。补充成分补语补语是补充说明谓语中心语的句子成分。一个个都笑弯了腰。字写得好。3（1）划分句子成分，首先要研究主语、谓语、宾语。主语：是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。谓语：是陈述主语，说明主语的，说明主语“是什么”或“怎么样”。宾语：在动词后面，表示动作、行为所涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。（2）划分句子成分，还要抓住枝干（定语、状语、补语）定语：在句子中起着修饰、限制主语或宾语中心语的作用。状语：修饰、限制谓语中心语，一般在谓语中心语前面，有的在句子最前面，交待时间、地点、

11、范围、情况等。补语：对谓语中心语起补充说明作用，一般放在谓语中心语之后。4划分句子的口诀：句子成分要划对，纵观全局找主谓。主前定状谓后补，谓前只有状地位。“的”定“地”状“得”后补，宾语只受谓支配。5划分句子成分示例：示例：1、鲁班是(我国古代春秋时期一位著名的建筑)工匠。主干：鲁班是工匠。2、(那个时候的)(社会)生产力还十分落后。主干：生产力落后。3、蔡伦出生。主干:蔡伦出生。主谓宾，定状补，一般成分弄清楚。基本成分主谓宾，附加成分定状补。主语讲谁或什么，陈述主语是谓语。动词涉及人或物，涉及成分叫宾语。修饰限制算定状，补充说明就是补。定语用在主宾前，谓前为状谓后补。还有标志的地得，帮助分清

12、定状补。注意位置和关系，认真分析莫疏忽。【练习】尝试划分下列句子成分1. 不喜欢运动却喜欢阅读的他昨天下午非常认真地读完了两本十分有意义的历史书。2. 党的十九大以来，党中央从实现国家治理体系和治理能力现代化的高度进一步提出全面依法治国的重大战略部署。3. 在9月3日纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年阅兵式中，首次组建的男女混编仪仗方队成为参阅部队中的亮点。专题一：语法（二）文言文特殊语法现象第一部分：词类活用一、名词活用（一）了解活用类型第1组：类型名作状（回顾初中知识）1) 吾日三省吾身 论语十二章2) 一狼径去，其一犬坐于前。狼3) 意将隧入以攻其后也。狼4) 入则无法家

13、拂士，出则无敌国外患者生于忧患，死于安乐5) 箕畚运于渤海之尾愚公移山6) 潭西南而望，斗折蛇行。小石潭记7) 其岸势犬牙差互。小石潭记8) 朝而往，暮而归，四时之景不同醉翁亭记总结规律：1表示动作行为的状态、工具与方式，译为“像一样”“用”。如：天下云集响应，赢粮而景从。(过秦论)(云：像云一样；响：像回声一样；景：通“影”，像影子一样)2表示动作行为的方位、地点，译为“在”“向”“从”。如：从小丘西行百二十步。(小石潭记)(西：向西)3表示动作行为发生的时间，译为“每”“在”“一比”。如：良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。(庖丁解牛)(岁：每年；月：每月)第2组：类型 名作动（回顾初中知

14、识）9) 狼不敢前，眈眈相向。狼10) 一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。狼11) 从流飘荡，任意东西。与朱元思书12) 乃以宗正刘礼为将军，军霸上。周亚夫军细柳13) 天子为动，改容式车。周亚夫军细柳14) 策之不以其道，食之不能尽其材。马说15) 名之者谁？太守自谓也。醉翁亭记16) 腰白玉之环，左佩刀，右备容臭。送东阳马生序17) 小信未孚，神弗福也。曹刿论战总结规律：1两个名词(或后一个为代词)连用，句中又无作谓语的动词，则前一个名词活用作动词。活用形式：名词名词(代)。2状语带名词，则这个名词活用作动词。活用形式：副词作状语名词。3名词带补语，则这个名词活用作动词。活用形式：名词补语(

15、介宾补语)。4能愿动词带名词，则这个名词活用作动词。活用形式：能愿动词名词。第3组：类型名词的使动(意动)用法（补充）名词用作使动词，是指这个名词带了宾语，并且使宾语所代表的人或事物变成了这个名词所代表的人或事物。名词用作意动词，是把它后面的宾语所代表的人或事物看作这个名词所代表的人或事物。规律讲解1判断方法：首先判定这个名词活用为一般动词，然后再看它是否具有使(认为)宾语怎么样的意思，“使宾语怎么样”是使动，“认为宾语怎么样”是意动。2翻译方法：意动主语认为宾语是名词；使动主语把(使)宾语当成(变成)名词。（1）齐宣王欲将孙膑。（孙膑）“将”是使动用法，“将孙膑”译为“让孙膑作主将”。（2）

16、宝珠玉者，殃必及身。孟子尽心下“宝”是意动用法，“宝珠玉”就是把珠玉看成宝物。（二）巩固训练巩固训练第1组(1)项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公(鸿门宴)(2)上食埃土，下饮黄泉(劝学) (3)从小丘西行百二十步（小石潭记）(4)夫以秦王之威，而相如廷叱之(廉颇蔺相如列传)(5)吾得兄事之(鸿门宴) (6)旦辞爷娘去，暮宿黄河边(木兰诗)(1)像翅膀一样(2)向上；向下(3)向西(4)在朝廷上(5)像对待兄长一样(6)在早晨；在傍晚巩固训练第2组(1)沛公军(于)霸上(鸿门宴)(2)范增数目项王(鸿门宴) (3)得其船，便扶向路，处处志之(桃花源记)(4)假舟楫者，非能水也，而绝江河(劝学) 参

17、考答案：(1)驻扎、驻军(2)使眼色(3)做标记(4)游水巩固训练第3组(1)先破秦入咸阳者王之(鸿门宴)(2)侣鱼虾而友麋鹿(赤壁赋) (3)先生之恩，生死而肉骨也(中山狼传) 参考答案：(1)使为王(2)以为侣；以为友 (3)使长肉二、动词活用（一）了解活用类型第1组：类型使动（回顾初中知识） 1) 国人道之，闻之于宋君。穿井得一人2) 鸢飞戾天者，望峰息心。与朱元思书3) 康肃笑而遣之。卖油翁4) 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。富贵不能淫5) 小信未孚，神弗福也总结规律：第2组：类型 为动6) 又有忧彼之所忧者，因往晓之。杞人忧天7) 猿猱欲渡愁攀援。(蜀道难)8) 是使民养生丧死

18、无憾也。(寡人之于国也)(丧：为办丧事)总结规律：1表示为了某一目的而施行某一行动，宾语是动词谓语赖以产生的目的。2表示出于某一原因而施行某一行动，宾语是动词谓语赖以产生的原因。如：猿猱欲渡愁攀援。(蜀道难)(愁：为发愁)3表示给(替)宾语施行某一行动，宾语是动词谓语的服务对象。如：是使民养生丧死无憾也。(寡人之于国也)(丧：为办丧事)4表示对(向)宾语施行某一行动，宾语是动词谓语的面向对象。第3组：类型动词活用作名词动词的主要作用是充当谓语，但有时也出现在主语或宾语的位置上，表示与这个动词所表示的动作行为有关的人或事物，这时它就活用为名词了。规律讲解1动词前有代词“其”作定语。如：而其见愈奇

19、。(游褒禅山记)(见：见到的景象)2动词前有代词“之”作定语或用作助词。如：燕赵之收藏。（阿房宫赋）（收藏：指收藏的金玉珍宝等物）3动词处于主语或宾语的位置。有时动词前面没有“其”“之”，但是这些动词依然具有明显的表示人或事物的意义，同时处于句子的主语或宾语的位置，这样的动词就活用为名词。4两个动词连用，如果不是连动关系，那么后一个动词就活用为名词。如：夫大国，难测也，惧有伏焉。(曹刿论战)(伏：伏兵)（二）巩固练习巩固训练第1组(1)舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇(赤壁赋)(2)项伯杀人，臣活之(鸿门宴) (3)引以为流觞曲水(兰亭集序) (4)沛公旦日从百余骑来见项王(鸿门宴) 参考答案：(1

20、)使起舞；使哭泣(2)使活 (3)使漂浮 (4)使跟从巩固训练第2组(1)等死，死国可乎(陈涉世家)(2)后人哀之而不鉴之(阿房宫赋)(3)既泣之三日，乃誓疗之(病梅馆记)参考答案：(1)为而死(2)为哀叹(3)为哭泣巩固训练第3组(1)追亡逐北(过秦论)(2)殚其地之出，竭其庐之入(捕蛇者说) (3)不积小流，无以成江海(劝学) 参考答案：(1)逃亡者；败北者(2)地里的收成；家里的存粮(3)河流三、形容词活用（一）了解活用类型第1组：类型形做名（回顾初中知识） 1) 温故而知新，可以为师矣。论语十二章2) 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。诫子书3) 以顺为正者，妾妇之道也。富贵不能淫4)

21、吾与汝毕力平险。愚公移山5) 帝感其诚，命夸娥氏二子负二山。愚公移山6) 选贤与能，讲信修睦。礼记7) 主人日再食，无鲜肥滋味之享。送东阳马生序8) 费祎、董允等，此皆良实。出师表总结规律：1形容词处在主语或宾语的位置上，在句中表示具有某种性质或特征的人或事物，就活用为名词。如：是故圣益圣，愚益愚。(师说)(圣：聪明的人；愚：愚蠢的人)2形容词用在数词和“其”“之”“于”字后面，充当中心语时，活用为名词。如：入之甚寒，问其深。(游褒禅山记)(深：深度)第2组：类型形作动9) 亲贤臣，远小人。（出师表）10) 则其好游者不能穷也。(游褒禅山记)总结规律：1形容词放在“能”“足”“可”等能愿动词后

22、面时，活用为动词。活用形式：能愿动词形容词。如：则其好游者不能穷也。(游褒禅山记)(穷：走到尽头)2形容词带宾语(名词或代词)时，而又没有使动、意动的意味，就是活用为动词。活用形式：形容词宾语。如：李氏子蟠，年十七，好古文。(师说)(好：喜欢)3形容词后面不带宾语时，也表示某种动态，此时也活用为动词。第3组：类型使动/意动11) 好之者不如乐之者。论语十二章12) 芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。桃花源记13) 闻水声，如鸣珮环，心乐之。小石潭记14) 故人不独亲其亲，不独子其子。大道之行15) 而不知太守之乐其乐也。醉翁亭记16) 吾妻之美我者，私我也。17) 域民不以封疆之界，固国不以山溪

23、之险。得道多助，失道寡助18) 必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身生于忧患，死于安乐规律总结： （二）巩固练习巩固训练第1组(1)群贤毕至，少长咸集(兰亭集序) (2)四美具，二难并(滕王阁序) (3)其人居远未来(荆轲刺秦王) (4)小学而大遗，吾未见其明也(师说) 参考答案：(1)贤能的人；年龄小的人；年长的人(2)美好的事物；难得的贤主和嘉宾(3)远方(4)小的方面；大的方面；高明的地方巩固训练第2组(1)火尚足以明也(游褒禅山记)(2)不知东方之既白(赤壁赋) (3)位卑则足羞(师说) 参考答案：(1)照明(2)显出白色 (3)觉得羞耻巩固训练第3组(1)大王必欲急臣(廉颇蔺相

24、如列传) (2)诸侯恐惧，会盟而谋弱秦(过秦论) (3)臣请完璧归赵(廉颇蔺相如列传) (4)大将军邓骘奇其才(张衡传)(5)且庸人尚羞之，况于将相乎(廉颇蔺相如列传) (6)其下圣人也亦远矣，而耻学于师(师说) 参考答案：(1)使急(2)使弱(3) 使完好无缺(4)以为奇(5)以为羞(觉得羞耻)(6)以为耻(把当作耻辱)第二部分 几种重要的文言句式文言特殊句式，一般指的是文言文中不同于现代汉语表达习惯的某些特殊句式。主要有：判断句、被动句、省略句和倒装句等。一、判断句分清类别，添加成含有“是”/“不是”的句子 文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词“是”来表示，而往往让名词或名词性短语

25、直接充当谓语，对主语进行判断。回顾初中课本的判断句1) 牡丹，花之富贵者也爱莲说2) 是非木杮，岂能为暴涨携之去？河中石兽3) 此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣岳阳楼记4) 以顺为正者，妾妇之道也。富贵不能淫5) 南阳刘子骥，高尚士也(桃花源记)6) 不知木兰是女郎(木兰诗)7) 当立者乃公子扶苏(陈涉世家)8) 臣本布衣(出师表)9) 此皆良实，志虑忠纯(出师表)类型“者也”句“者”“者也”句“也”字句无标志句用“为”“是”表判断用“乃”“则”“皆”等表判断用“非”或“匪”表否定判断总结规律：二、被动句看清关键词，翻译成“被”的意思 “被动句”是指主语与谓语之间的关系是被动关系，主语是谓语动

26、词所表示的行为的被动者、受事者，而不是主动者、实施者。回顾初中课本中的被动句：1) 屠大窘，恐前后受其敌。狼2) 狼亦黠矣，而顷刻两毙狼3) 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间。4) 是非木杮，岂能为暴涨携之去？河中石兽5) 由此观之，王之蔽甚矣。补充：6) 舞榭歌台，风流总被雨打风吹去(永遇乐京口北固亭怀古)7) 有如此之势，而为秦人积威之所劫(六国论)8) 不者，若属皆且为所虏(鸿门宴)9) 秦城恐不可得，徒见欺(廉颇蔺相如列传)10) 六艺经传皆通习之，不拘于时(师说)总结规律：“于”字句：谓语于“见”字句：见谓语或：见谓语于“受”字句：受谓语于“为”字句：为动词“为所”“为所”句“被”字

27、句无标志句(意念被动句)三、宾语前置句判定形式，调整提前宾语到动词后 现代文中宾语一般处于谓语之后用来回答是“谁”或是“什么”的；而在古代汉语中，却往往出现宾语放置在动词谓语之前的情况，这种现象的句子就叫宾语前置句。回顾初中课本中的宾语前置句：1) 白雪纷纷何所似?咏雪 2) 南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？陋室铭3) 微斯人，吾谁与归？岳阳楼记4) 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。送东阳马生序5) 问:何以战？曹刿论战补充：1) 句读之不知，惑之不解(师说)2) 唯利是图(成语)总结规律：类型例句疑问句中代词作宾语大王来何操(鸿门宴)否定句中代词作宾语然而不王者，未之有也(寡

28、人之于国也)用“之”或“是”为标志，强调宾语句读之不知，惑之不解(师说)唯利是图(成语)四、定语后置句察看标志词，译成定语修饰中心词 回顾初中课本中的定语后置句：1) 军书十二卷，卷卷有爷名。木兰诗2) 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。记承天寺夜游3) 其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。核舟记4) 盖简桃核修狭者为之。核舟记5) 马之千里者，一食或尽粟一石。马说6) 居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。岳阳楼记总结规律：类型例句中心词后置定语者客有吹洞箫者，倚歌而和之(赤壁赋)太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之(荆轲刺秦王)中心词之后置定语蚓无爪牙之利，筋骨之强(劝学)凌万顷之茫然

29、(赤壁赋)中心词之后置定语者石之铿然有声者，所在皆是也(石钟山记)中心词数量词我持白璧一双，欲献项王(鸿门宴)五、状语后置(介词结构后置)句分析句子结构，调整状语到动词前 在现代汉语中，介词结构经常放在谓语或主语之前，作句中或句前状语；而在文言文中，这种介词却经常放在谓语动词后面作补语。翻译时，习惯上把它当作状语，所以有这种语法现象的句子称为状语后置(介词结构后置)句。回顾初中课本中的状语后置句：1) 宋君令人问之于丁氏穿井得一人2) 得一人之使，非得一人于井中也。穿井得一人3) 蒙辞以军中多务。孙权劝学4) 尝射于家圃卖油翁类型用“于”字构成介词结构，后置用“以”字构成介词结构，后置用“乎”

30、字构成介词结构，后置总结规律：六、主谓倒装句辨明语气，调换主语谓语位置 古汉语中，谓语的位置和现代汉语中一样，一般放在主语之后，但有时为了强调和突出谓语的意义，在一些疑问句或感叹句中，就把谓语提到主语前面，构成主谓倒装句。翻译时要根据语意、语气表达的需要，适当调整主语、谓语的顺序。例句：甚矣，汝之不惠！愚公移山渺渺兮予怀！赤壁赋宜乎百姓之以王为爱也。齐桓晋文之事七、省略句分析上下文，补充成完整的句子 文言文语句中根据习惯，省略某词或某种成分的句子叫省略句。省略句主要有五种类型：类型例句省略主语承前省略沛公军霸上，(沛公)未得与项羽相见(鸿门宴)蒙后省略(公)度我至军中，公乃入(鸿门宴)对话中省

31、略樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“(今日之事)甚急！”(鸿门宴)省略谓语承前省略择其善者而从之，(择)其不善者而改之(论语)蒙后省略因跪请秦王(击缶)。秦王不肯击缶(廉颇蔺相如列传)共喻省略(根据上下文一看便会明白省略的是什么)“公之视廉将军孰与秦王(厉害)？”曰：“不若也。”(廉颇蔺相如列传)省略宾语动词宾语省略项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告(之)以事(鸿门宴)介词宾语省略竖子不足与(之)谋(鸿门宴)省略介词介词“于”省略列坐(于)其次(兰亭集序)介词“以”省略陈胜、吴广皆(以)次当行(陈涉世家)介词“自”省略两岸青山相对出，孤帆一片(自)日边来(望天门山)省略兼语使(之)归赵(廉颇蔺

32、相如列传)八、 固定句式初中课本中出现的1) 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。诫子书2) 杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。杞人忧天3) 曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？愚公移山4) 览物之情，得无异乎？岳阳楼记5) 吾孰与徐公美？邹忌讽齐王纳谏第三部分 文言文翻译要做好翻译，必须明确以下两点：1、译文的标准是“信”、“达”、“雅”。对我们同学来说，主要是“信”、“达”二字。所谓的“信”，就是忠实于原文，不误解、不漏掉、不增译。“达”就是无语病，通顺明白，符合现代汉语的表达要求和习惯。2、直译为主，意译为辅。“直译”就是从词语到结构的直接对译。“意译”就是着眼于表述原句的意思，在忠于原

33、意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。3.翻译的具体方法是：“对”“换”“留”“删”“补”“调”。“对”就是对译，将文言文中的单音节词译成以该词为词素的现代双音节或多音节词。“换”就是替换，用现代词汇替换那些没有共同够词成分的词，如“师”替换成“军队”。“留”就是保留不译，文言文中的专名如：人名、地名、国名、朝代名、官职名、年号、典章制度等以及现代汉语中意思完全相同的词语，就可以这样处理。“删”是删略，文言文句子中有些词如发语词、音节助词以及某些连词，今天无对等的词进行翻译，而且删后又不影响表达的准确通顺，便可删略。“补”就是补充译出文言中省略了的而语意不能省略的部分。“调”

34、是调换语序，即把文言文的倒装句顺过来，以符合现代汉语的习惯。可以编为如下口诀：文言翻译重直译，把握大意斟词句。人名地名不必译，古义现代词语替。倒装成分位置移，被动省略译规律。碰见虚词因句译，领会语气重流利。【翻译巩固练习】一、阅读下面的文言文，把文中画线的句子翻译成现代汉语。伯夷、叔齐，孤竹君之二子也。父欲立叔齐，及父卒，叔齐让伯夷。伯夷曰：“父命也。”遂逃去。叔齐亦不肯立而逃之。国人立其中子。于是伯夷、叔齐闻西伯昌善养老，盍往归焉。及至，西伯卒，武王载木主，号为文王，东伐纣。伯夷、叔齐叩马而谏曰：“父死不葬，爰及干戈，可谓孝乎？以臣弑君，可谓仁乎？”左右欲兵之。太公曰：“此义人也。”扶而去之

35、。武王已平殷乱，天下宗周，而伯夷、叔齐耻之，义不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之。及饿且死，作歌。其辞曰：“登彼西山兮，采其薇矣。以暴易暴兮，不知其非矣。神农、虞、夏忽焉没兮，我安适归矣？于嗟徂兮，命之衰矣！”遂饿死于首阳山。(选自史记伯夷列传)参考译文：伯夷、叔齐是孤竹君的两个儿子。父亲想要立叔齐为国君，等到父亲死后，叔齐要把君位让给伯夷。伯夷说：“这是父亲的遗命啊！”于是(伯夷)逃走了。叔齐不肯继承君位也逃走了。国人只好拥立孤竹君的次子。在这时，伯夷、叔齐听说西伯昌能够很好地赡养老人，就想何不去投奔他呢。(可是)到了那里，西伯昌已经死了，他的儿子武王把他的木制灵牌载在兵车上，并追尊西伯昌为文

36、王，向东进兵去讨伐商纣。伯夷、叔齐勒住武王战马的缰绳谏诤说：“父亲死了不去安葬，就发动战争，能说是孝顺吗？作为臣子去杀害君主，能说是仁义吗？”(武王)身边的随从想要杀掉他们。太公吕尚说：“这是有道义的人啊。”于是搀扶着他们离去。等到武王平定了殷商的暴乱，天下都归顺了周朝，可是伯夷、叔齐却认为这是耻辱的事情，他们坚持道义，不吃周朝的粮食，隐居在首阳山上，靠采摘野菜充饥。(他们)到了快要饿死的时候，作了一首歌。那歌词是：“登上那西山啊，采摘那里的野菜。以暴臣取代暴君啊，竟认识不到那是错误的。神农、虞、夏的太平盛世转眼消失了，哪里才是我们的归宿？哎呀，只有死啊，命运是这样地不济！”于是(他们)饿死在

37、首阳山。(1)于是伯夷、叔齐闻西伯昌善养老，盍往归焉。译文：在这时，伯夷、叔齐听说西伯昌能够很好地赡养老人，就想何不去投奔他呢。(“伯夷”“叔齐”“西伯昌”翻译时应该保留；“于是”，古今异义词，译为“在这时”；“闻”译为“听说”；“老”，形容词用作名词，译为“老人”；“盍”译为“何不”；“焉”，代词，代指西伯昌)(2)伯夷、叔齐耻之，义不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之。译文：伯夷、叔齐却认为这是耻辱的事情，他们坚持道义，不吃周朝的粮食，隐居在首阳山上，靠采摘野菜充饥。(“伯夷”“叔齐”“首阳山”翻译时应该保留；“耻”，意动用法，译为“认为是耻辱的”；“义”，名词用作动词，译为“坚持道义”；后三

38、句都是省略句，应补出主语；“薇”是野菜)二、阅读下面的文言文，把文中画线的句子翻译成现代汉语。太史公曰：吾闻之周生曰，“舜目盖重瞳子”。又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪？何兴之暴也！夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，号为“霸王”。位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤，而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！(选自史记项羽本纪)参考译文：太史公说：我从周先生

39、那里听说，“舜的眼睛大概是双瞳孔”。又听说项羽也是双瞳孔。项羽难道是舜的后代？怎么兴起得这么突然呢？秦王朝政治失策，陈涉首先发难，(之后各路)豪杰像蜂群一样飞起，一起争夺(天下)，多得数也数不清。可是项羽并没有什么根基(包括土地和权势)，而是乘天下大乱的形势在民间起事，三年的时间，就率领五国诸侯(楚外的五国反秦武装)灭秦，分割天下的土地，封赏王侯，一切政令都由项羽颁布，号称“霸王”。“霸王”的权位虽然不能维持到底，可是这显赫的功业是近古以来不曾有过的。等到项羽放弃关中，怀念楚国(而东归)，放逐义帝自立为王，(干了这些失策失人心的事，)却埋怨诸侯背叛自己，这样想要成就霸业就很难了。(他)自己炫耀

40、自己的功勋，逞个人才智，却不效仿古人，自以为霸王之业已成，想凭借武力来征服和治理天下，经过五年战争，最终使自己的国家灭亡了，自己将死(在)东城，却仍然不觉悟，更不责备自己，那就错了。竟然称说“上天要灭亡我，不是我用兵的过错”，难道不荒谬吗？(1)夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。译文：秦王朝政治失策，陈涉首先发难，(之后各路)豪杰像蜂群一样飞起，一起争夺(天下)，多得数也数不清。(省略句的翻译；蜂，名词作状语，像蜂一样)(2)自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下。译文：(他)自己炫耀自己的功勋，逞个人才智，却不效仿古人，自以为霸王之业已成，想凭借武力来征服

41、和治理天下。(省略句的翻译；师，名词的意动用法，以为师)(3)五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤，而不自责，过矣。译文：经过五年战争，最终使自己的国家灭亡了，自己将死(在)东城，却仍然不觉悟，更不责备自己，那就错了。(省略句的翻译；亡，动词的使动用法，使灭亡；“而不自责”为宾语前置句，代词“自”作动词“责”的前置宾语，翻译时需要调整语序为“而不责自”)专题二 读懂诗歌究竟怎样才算读懂了一首诗歌呢？一是明白其表层意思，即能疏通大意，把握如时间、地点、人物、事件、景物等基本内容；二是领会其深层意思，即能看出营造了什么意境(形象、氛围)，表达了什么情感(情绪、心境)，反映了什么思想(态度、观点)等。一

42、、 回忆你初中学过的印象最深的一首或几句诗词，说说印象深刻的理由。回忆你初中课本上自学时觉得难度最大的一首诗词，说说觉得难在何处。二、 掌握读懂诗词的方法（一）了解诗词结构1古诗的一般结构古体诗以自然段为层近体诗绝句前两句写景(次)，后两句抒情(第四句最重要)有的诗讲究起、承、转、合律诗前四句写景(次)，后四句抒情(主)词上阕(片)首句渲染气氛写景(次)主句写景尾句过渡下阕(片)承接上阕(片)，表达主旨抒情(主)2.近体诗(主要是律诗)的结构起即起句。紧承诗题，引出所叙、所描之事、物。承是承接上一层而展开，包括顺接、反接和以类连比。是“起”的延伸、拓展。转是接“承”而来，在内容上推进一层，转出

43、他意，表明诗意的转折变换。合是诗文的结尾，往往是针对上面描述的内容作“集中”的总结，或议论，或抒情，或寓情于景等。往往是诗歌主旨或诗人感情的凝聚之处。3律诗中间两联对仗对仗正对是指上下句从两个不同的角度来说明同一个道理。如李白登金陵凤凰台中的“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”，从两个时代的角度抒发人事代谢、怀古伤今之情。反对是指上下两句意义上互为对立。如鲁迅旧体诗自嘲颈联“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，把对待敌人与亲人的两种态度放在一起，对比鲜明。串对是指构成对偶的上下两句在语意上有承接、因果、假设等各种语法关系的一种对偶形式，亦称“流水对”或“走马对”。如陆游游山西村中颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，上句说“疑无路”，下句说“又一村”，语意上形成上下承