第九单元总复习（第3课时）长度单位角的初步认识 教案（人教版数学二年级上册）

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1、第九单元 总复习课题第三课时 长度单位 角的初步认识课型复习课内容分析基于学生已有的知识经验，让学生在操作中回顾长度单位、角的初步认识的知识，并在不同的操作中，亲身经历知识的形成过程，在解决问题的同时巩固所学的知识，培养学生解决问题的能力。课时目标知识与能力通过整理和复习，使学生对长度单位、角的初步认识的知识进行系统性的回顾，养成回顾与反思的良好学习习惯。过程与方法在整理和复习的过程中，进一步理解长度单位、角的初步认识的相关知识，培养学生对知识进行整理的意识和能力，提高学生思维水平和解决问题的能力情感态度价值观帮助学生积累数学活动经验，感受数学思想，同时感受到数学与生活的密切联系，提高数学学习

2、的兴趣。教学重难点教学重点牢固掌握长度单位、角的初步认识的知识。教学难点运用所学知识解决实际问题。教学准备课件，米尺，学生尺，作业纸。教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、设问中揭示课题1.情境中设问。课件出示教科书P100“成长小档案”第二幅图。师：说说它和这学期学的什么知识有关？（角的初步认识）师：测量物体的长度要用到什么单位？这学期我们学过的长度单位有哪些？2.揭示课题。师：这节课我们就来整理和复习有关长度单位、角的初步认识的知识。板书课题：长度单位角的初步认识【设计意图】通过情境的创设及教师的设问，激活学生已有的知识经验，激发学生学习数学的兴趣，使学生能快速进入学习状态。

3、二、操作中梳理知识1.复习长度单位。师：我们已经认识了哪些长度单位?多数学生能说出米和厘米。师：有关米和厘米你们都知道些什么知识?学生可能说在生活中量比较短的物体，可以用厘米作单位，量比较长的物体，常用米作单位；1米100厘米；可以量出线段的长度和画出指定长度的线段。教师根据学生的回答板书。师：你们总结得真好!请同学们比画一下1米和1厘米有多长。教师出示米尺，让学生上台来指一指1米。请学生拿出自己的尺子，指一指1厘米。师：请同学们闭上眼睛想一想刚才的1米和1厘米，接着睁开眼睛试着再比画一下1米和1厘米。能举出一些用米或厘米作单位的例子吗?橡皮长约4厘米，数学书宽约15厘米，我的身高是1米35厘

4、米等。师：请你试着填一填教科书P102第5题。先让学生独立完成，然后全班交流，并说说自己的想法。【设计意图】回忆有关长度单位的知识，学生自由发言，在此基础上补充完善。之后通过比画、与尺子比较等活动，进一步体验米和厘米，建立米和厘米的长度观念。2.复习角的初步认识。（1）角的组成。请学生在作业纸上画一个角，并标出角的各部分名称。将学生所画的角展示并进行评析。（2）角的分类。课件出示下面的三个角。指名学生说出这三个角各是什么角，并说说判断方法。（3）完成教科书P102第6题。师：图形里有几个角?哪几个角是直角?图形里有4个角，左边的2个角是直角。师：请你们在图形中加画一条线段，使它增加三个直角。学

5、生独立完成，全班交流展示。【设计意图】复习角的相关知识，让学生在回顾梳理角的知识后辨别并数角，同时自主创造规定数目的直角。在巩固知识的同时，提升数学能力。三、巩固中深化知识1.完成教科书P104“练习二十五”第9题。师：分别选择哪一个答案？为什么？3个小题学生应该都能选择出正确答案。练习完成后，可结合本题引导学生认识以“分”作为计量单位，有两种不同的意义：既是人民币的单位，也是时间的单位。2.完成教科书P105“练习二十五”第10题。（1）估测线段。师：什么是线段?估计图中这两条线段分别大约有多长?学生可能用不同的方法进行估测，只要合理即可。（2）动手验证。师：请动手量一量，验证你估测得对不对

6、。量线段时，学生的方法可能不一样，有的从0刻度开始，有的从其他刻度开始，只要量出正确长度就行，重在让学生体会“用厘米量”的思想。（3）补充：在作业纸上画一条长4厘米的线段。3.完成教科书P105“练习二十五”第11题。师：以给出的点为顶点，分别画一个锐角、直角和钝角。在学生画的时候，教师巡视，对画法不规范的学生，要及时进行指正。锐角和钝角学生都会画，画直角时可能不规范，教师要加强指导，同时注意展示开口在不同方向的各种角，以加深学生对角的认识，丰富学生头脑中角的表象。【设计意图】通过练习让学生加深对所复习知识的理解，使知识结构更加系统完整。同时调动学生积极思考、主动参与的意识，做到能轻轻松松学知识、做数学，从解决问题中体会学习数学的快乐。四、总结中畅谈收获师：通过今天这节课的复习，你们有什么收获或体会？觉得哪些地方还有疑问？板书设计长度单位 角的初步认识米 厘米1米100厘米画线段角锐角 直角 钝角画角作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。教学反思通过认真研究教科书，在准确把握教科书的编写意图和教学目标的基础上，对教科书做了一些更深层次的挖掘和精细化的处理，做到既尊重教科书，又注重对教科书进行创造性的加工，以利于取得更好的教学效果。