连加连减 教案(人教版二年级数学上册)
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1、第七课时 连加 连减课型新授课内容分析本节课为学生创设了帮农民伯伯摘大南瓜的情境,并让情境贯穿于本节课的新知识。由分小组摘大南瓜引出连加算式,再由运大南瓜引出连减算式,学生既从中学会了列连加、连减算式,又进行了思想教育,两全其美,学生的学习兴趣也浓厚了起来。课时目标知识与能力 理解连减的意义,会正确地进行连加、连减的两步式题的计算。掌握连加、连减竖式的简便写法。过程与方法经历探究理解连加、连减算理的过程,通过观察比较提高逻辑思维能力。情感态度价值观积极主动地进行学习,体会学习的乐趣,增强学习的自信。教学重难点教学重点学会计算连加、连减的两步算式。教学难点掌握连加、连减竖式的简便写法。教学准备课
2、件教学媒体选择PPT教学活动提问,师生讨论教学设计一、创设情境,提出问题师:希望小学二(1)班的同学在实践周的活动中,到农场去帮李大爷和王叔叔采摘大南瓜。(课件出示教科书P27例1情境图)师:这就是他们劳动的场面,看他们干得多有劲啊!他们摘完了大南瓜,高高兴兴地来到李大爷和王叔叔身边,报告他们3个组分别摘了多少个大南瓜。(课件出示表格)第一组第二组第三组28个34个22个师:根据表格你们能获得哪些数学信息?学生回答,注意引导学生完整表述。师:我们也应该像他们一样做热爱劳动的好孩子。那么你们能根据这些信息提出一些数学问题吗?【学情预设】学生可能提出很多问题。预设1:第一组和第二组一共摘了多少个?
3、预设2:第二组和第三组一共摘了多少个?预设3:第一组比第二组少摘多少个?预设4:3个组一共摘了多少个?师:同学们真了不起,提出这么多的数学问题。对于前三个问题我们在前面已经学习了解决的办法,今天我们就一起来解决第4个问题。【设计意图】通过摘大南瓜的情境激发学生的学习兴趣,使学生尽快进入到新知识的学习中来。二、探究新知,认识连加、连减1.教学例1。师:李大爷和王叔叔想知道3个组一共摘了多少个大南瓜。(出示课件)(1)解决问题。师:请同学们在小组内商量,再试试看怎样解决。学生在小组内互相商量并尝试列式计算,教师巡视。师:谁来说一说你是怎么解决的?【学情预设】预设1:先用28加34等于62,第一组和
4、第二组一共摘了62个大南瓜;再用62加22等于84,3个组一共摘了84个大南瓜。28+34=62(个) 62+22=84(个)预设2:用连加的方法,把两个加法横式连起来写,用28加34,接着加22,这样列式简便一些。28+34+22根据学生的发言,教师接着提问:那这个连加算式该怎么计算呢?学生回答从左往右计算,教师根据学生回答分步板书两个竖式。28+34+2284(个)(2)引导学生探究加法竖式连写的方法。师:请仔细观察这两个加法竖式,它们有什么特点?【学情预设】学生发现这两个加法竖式是有联系的,第一个加法竖式的得数就是第二个加法竖式的第一个加数。师:既然第一个加法竖式的得数(描红上面第一个加
5、法竖式中的“62”)就是第二个加法竖式的第一个加数(描红上面第二个加法竖式中的“62”),像这样重复写不简便,那你们能不能想办法把这两个加法竖式连起来,找到一种更简便的写法呢?请同学们互相商量,想一想怎么连起来写简便,并试着写写看。学生分组商量,并尝试加法竖式的连写,教师巡视,指导。指名学生交流自己的想法和计算过程。【学情预设】预设1:直接将第一个竖式的得数当作第二个竖式的第一个加数,竖式连写。预设2:直接将3个加数写成竖式连加,个位上可以把8和2先加得10。教师出示课件呈现连加竖式的简便写法并板书。(3)组织学生探讨、交流。师:这两种写法与原来分开用两个竖式计算相比,有什么好处呢?(简便)如
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