5、4、3、2加几 教案(人教版一年级数学上册)
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1、第四课时 5、4、3、2加几课型新授课内容分析经过前面课程的学习,学生已经基本掌握了进位加法的计算方法,因此本节课的重点不再是研究凑十法。5、4、3、2加几,都是与前两节内容相关的小数加大数的试题,要求学生用学过的知识来完成这些计算。课时目标知识与能力计算5、4、3、2加几。过程与方法学会用“凑十法”和交换加数的方法计算。情感态度价值观培养学生良好的书写习惯和认真负责的学习态度。教学重难点教学重点熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法。教学难点体会交换加数的方法在计算小数加大数时的优越性。教学准备课件教学媒体选择PPT、20以内进位加法的算式卡片教学活动提问,师生讨论教学过程一、复习计算,导入新
2、课课件出示习题,学生抢答。学生很有兴趣,能快速抢答出结果。教师选择两道题让学生说说是怎么算的。师:看来大家对前面的9、8、7、6加几掌握得很不错,今天我们来研究5、4、3、2加几的计算。板书课题:5、4、3、2加几【设计意图】让学生充分练习9、8、7、6加几的加法,为学习新知做好必要的准备。二、探究新知1.探究5+7的计算方法。师:你知道5+7的和是多少吗?用自己喜欢的方法算一算。学生自主尝试,独立试做。预设1:拆小数凑大数,把5拆成3和2,7+3=10,10+2=12。预设2:拆大数凑小数,把7拆成5和2,5+5=10,10+2=12。预设3:想7+5=12,所以5+7=12。根据学生的回答
3、板书:5+7=12。师:前面两种方法都是“凑十法”,第三种方法你能明白吗?引导学生说出:用交换两个加数的方法,想大数加小数得多少,得到得数。师:这种方法好吗?我们知道8+6=14,你马上就知道哪道算式的结果?(学生答:6+8=14)我们知道9+2=11,你就能想到哪道算式?(学生答:2+9=11)2.自主探究计算方法。师:你们能自己算一算5+8、4+8、3+9的和吗?指名学生口述思考过程。因为8+5=13,所以5+8=13;因为8+4=12,所以4+8=12;因为9+3=12,所以3+9=12。如果还有学生用“凑十法”计算也是可以的。教师板书:5+8=13 4+8=12 3+9=12师:比较“
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