第8单元（大单元教学设计）统编版语文三年级上册

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1、三年级上册语文 大单元教学设计（统编版）第八单元 温暖的阳光一、目标与内容（一）学习目标1.认识42个生字，读准4个多音字，会写30个字，会写28个词语。2.能借助注释理解简单文言文，初步感受其语言特点。学习带着问题默读课文，一边读一边思考句子或课文的意思，体会人物心情的变化，学习人物美好品质，并梳理默读的基本方法。3.学写一件简单的快乐的事，表达出当时快乐的心情，能使用正确的表达符号，和同学交流并修改自己的习作。4.学习有礼貌地向他人请教，遇到不能解决的问题时虚心求教，有不清楚的地方及时追问，树立主动交往的意识，提升应对能力。（二）学习内容与学习重点学习内容学习重点教材内容：阅读：1司马光2

2、掌声3灰雀4手术台就是阵地习作：那次玩得真高兴语文园地一：交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累补充资源：铁杵成针花瓣飘香放飞蜻蜓中国国际救援队，很棒！1.引导学生借助多种识字方法识字，梳理和“目”有关的字，养成归类梳理的习惯。2.能借助注释了解司马光大意，用自己的话讲故事。能背诵课文，简单说出文言文与现代文的区别。3.能带着问题默读课文，理解课文内容，尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物内心的想法，体会人物的心情变化。能转换人称复述故事片段。4.有礼貌地向他人请教自己解决不好的问题能，不清楚的地方及时追问，最终解决问题。5.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情正确使用标点符号。能和

3、同学相互交流自己的习作，修改别人看不懂的地方。（三）设计说明本单元安排了司马光掌声灰雀手术台就是阵地四篇课文。司马光是小学阶段安排的第一篇文言文，掌声灰雀是精读课文，手术台就是阵地是略读课文。这四篇课文中的人，有与三年级学生年龄相仿的儿童，也有世界名人伟人；有古代史学家小时候的故事，也有近代革命家生活里的故事。他们在生活、工作中展示了美好的品质，给人温暖，给人力量。学生要第一次接触小古文司马光，这个故事本是家喻户晓，不同的是这里需要学生通过小古文的语言感受同龄孩子的机智。掌声这篇课文是一个感人的故事，也非常地贴近三年级的孩子。通过小英上台讲故事前后的变化，表现了鼓励和关爱的掌声蕴藏的强大力量，

4、让自卑的小英获得自信的美好品质。灰雀是一个温暖的故事，列宁发现了孩子的错误却不直接指责，在尊重与呵护中让男孩意识到自己的错误，获得了诚实的美德。手术台就是阵地是一篇略读课文，学生可以通过把前面学习的默读思考课文内容的方法迁移运用，自主学习这篇课文，图文结合，资料补充，感受白求恩大夫在战争环境下尽职工作的高尚品质。“语文园地”中“日积月累”安排的古代名言，同样是与“美好的品质”相关，引导学生初步懂得带人的道理，积累语言。本单元口语交际安排了“请教”的话题，引到学生遇到困难自己不能解决时，有礼貌地向他人请教，解决问题。请教的过程就展现了虚心求教、乐于帮助的美好品质。本单元习作的主题是“那次玩得真高

5、兴”，是小朋友第一次训练写事情的习作，要求把一次玩的过程写下来，并能表达出当时快乐的心情。从教材的配图中我们可以看见，让人快乐的事是能展现人性美好的事，例如为同伴加油鼓励、文明参观动物园、向老爷爷请教钓鱼技巧、相互鼓励玩过山车等等。“学习带着问题默读，理解课文的意思”是本单元的语文要素，主要借助三篇现代文的阅读学习来落实。掌声一文的默读，第一个问题指向内容信息的提取，第二个问题是在提取信息、发现联系的基础上对信息进行分析、判断，形成理解；灰雀的默读思考任务，直接指向了“理解”；手术台就是阵地不仅直接指向理解，而且是整合、联系整个故事背景和内容的思考理解。从掌声到手术台就是阵地，默读思考的问题，

6、是从浅显到逐步深入的，隐含的目标追求就是学生默读思考的能力是一步步得到发展和提升的。其中，手术台就是阵地是略读课文，是检验学生独立运用习得的读书方法策略，真正促进能力的形成和提升。“语文学习园地”中“交流平台”安排了默读方法的交流，对这一单元默读学习进行梳理总结。“字词句运用”安排了区分3个容易混淆的副词和情境中分类整理购物清单的小活动，将语文能力运用与实际生活。二、情境与任务 （一）学习情境美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。课文里古今中外的美德故事生动感人，闪耀着人性的光辉。打开闪光的故事宝盒，讲讲温暖的故事，听听人物的心声，获得成长的力量，找到属于自己的幸福瞬间。在默读与思考

7、中品味真、善、美，把温暖的阳光洒进稚嫩的心灵。（二）任务框架与内容安排内容安排：任务课时学习内容说说遇到的困难1口语交际：请教寻找温暖的力量8司马光掌声灰雀手术台就是阵地语文园地八之“交流平台”“词句段运用1” “日积月累”分享幸福的瞬间3语文园地八之“识字加油站”“词句段运用2”那次玩得真高兴（写作）（三）设计说明整个单元的内容安排处处展现了美好的品质，给人鼓舞给人力量。本单元以“感受那温暖的阳光”为单元学习总的任务情境，以“说说遇到的困难、寻找温暖的力量、分享幸福的瞬间”三个小任务展开。学生通过口语交际训练初步感受好品质带来的温暖；通过诵读小古文，带着问题默读现代文，了解课文内容，在学习语

8、言文字运用的过程中，发现人性的美，获取温暖的力量；通过习作训练分享自己的快乐时光，感受真正的幸福在于传递温暖。第一个任务：“说说遇到的困难”。学习本单元，我们的出发点是希望问题从儿童中来，通过学习获得力量，最终回到儿童实际生活中去。所以第一个任务设置为说说遇到的困难，先学习口语交际“请教”。小朋友在学习生活中肯定遇到过许多困难，谈谈遇到困难时的心情，引起共鸣，激起寻找解决问题策略的好奇心，也为学习后面的课文做一些铺垫。遇到困难怎么办？一种解决办法就是“请教”。一二年级的口语交际要学会用“您、请、谢谢、对不起、没关系”等礼貌用语，这次要进一步学习正确的礼仪，一边交流一边思考，提出自己的疑问，最终

9、解决问题。这个口语交际的训练在下面默读学习课文的过程中可以不断训练、强化，贯穿始终。第二个任务：“寻找温暖的力量”。这个任务主要是到课文中去寻找美德，学习人物优秀的品质。设计两个活动：“讲讲温暖的故事”“听听他们的心声”。第一个活动“讲讲温暖的故事”，一是学习司马光这篇课文，学生讲讲知道的司马光砸缸的故事，再借助注释、插图，引导学生猜测、学习小古文，对照古文再讲讲这个故事，比较语言的不同。二是学习生词解决拦路虎，读读掌声灰雀手术台就是阵地，了解故事内容，寻找人物的闪光品质，跟他人讲讲这个故事。第二个活动“听听他们的心声”，聚焦掌声灰雀手术台就是阵地三篇课文，通过默读说说英子前后的变化，体会英子

10、的心情，画画英子心情变化图，与同学相互交流；通过默读想想列宁和小男孩在对话的时候，他们各自心里在想什么，在相互请教与质疑中猜猜谁更喜欢灰雀；继续通过默读想象硝烟滚滚的场面战争，谈谈白求恩站在手术台旁会想些什么。第三个任务；“分享幸福的瞬间”。第一个活动是“感恩温暖的阳光”，学习了这些关于美好品质的故事，小朋友要把目光收回来，回顾自己的生活，来寻找、发现、交流、感恩身边关于美好品质的人和事，来感悟闪光品质创造的美好世界。第二个活动是“写写快乐的事情”，主题是“那次玩得真高兴”，落实习作的训练。第一次写事的习作训练，需要渗透选材的重要性。什么事值得高兴？吃一顿大餐，吃到美味的生日蛋糕，一次恶作剧，

11、可不可以写？也可以，但习作选材立意不高。学生从学习的这一单元课文中能获得启发，在习作的四幅图片中找到闪光点，把过程写清楚，习作要求写出当时快乐的心情，快乐的心情来源于温暖的阳光，美好的品质，正能量的传递，写积极的作文，有这样一点影子做基础，为以后的习作找到更光明的道路。三、教学活动示例及说明（一）任务一 说说遇到的困难亲爱的同学们，你有过出现问题不能解决的时候么？一起来聊一聊你遇到过的困难吧，看看用什么好办法能解决这些小麻烦，成为一个朝气蓬勃的小太阳！活动一 聊聊困境时的心情【教学设计意图与建议】活动一安排了3个内容，第一个内容“心情瞭望台”通过情境创设引导孩子观察生活，发现问题，回顾体验遇到

12、不能解决的问题是的心境。有条件的每个学生分三张“成长烦恼小卡片”，写写自己遇到的问题，并在小组交流，把卡片分分类，说说会遇到哪些方面的问题，便于能够方法的迁移。没有固定的归类，学生说出自己的理由即可。建议安排0.5课时。1.心情瞭望台（1）教师和学生聊天。在平常的学习、生活中，你遇到过哪些不好解决的问题？当时心情怎么样？（2）请学生给自己的成长小烦恼分分类，说说自己的发现。（3）学生讨论：遇到不好解决的问题，可以怎么办？活动二 借一束温暖的光【教学设计意图与建议】活动二是重点，学生借助“智慧讨论吧”交流讨论向别人请教时需要注意什么，把讨论的金点子用在时间操作中去，通过课上尝试向他人请教，体验帮

13、助与被帮助都是一件让人快乐的是。好品质在请教与主动帮助中都能体现。建议安排0.5课时。1.智慧讨论吧（1）教师引导学生交流发现，在生活中遇到一些不好解决的问题时，不妨请教一下别人，听听他们对这件事情的看法，请他们帮忙出出主意，想想办法。（2）同桌交流讨论：要向别人请教问题，你觉得应该注意些什么呢？例如：在别人方便的时候请教；要有礼貌，用上“您、请、谢谢、对不起、没关系”等礼貌用语；把需要解决的问题说清楚，不懂的地方及时请教2.能量展示台（1）学生小组交流：把你遇到的问题提出来，向同学请教，听听他们有什么好的建议。（2）集体交流，分享小组交流时的心情，说说同学给你提出好的建议时，你有什么想法？（

14、二）任务二 寻找温暖的力量遇到困难向他人虚心请教是解决问题的一种好办法，乐于助人给他人好的建议是一种美好的品质，让人心里暖洋洋的。一起来打开闪光的故事宝盒，读一读、讲一讲温暖的故事，从故事里获得成长的力量吧！活动一 讲讲温暖的故事【教学设计意图与建议】活动一安排了2个内容，第一个内容为“我来讲讲司马光的故事”，学生第一次学习文言文，从知道的“司马光砸缸”的故事入手，借助注释、插图等初步学习文言文“司马光”，并能讲讲这个故事，感知文言文的语言特点。第二个内容“我来讲更多温暖的故事”，初读掌声灰雀手术台就是阵地三篇课文，理清文脉，根据提示讲讲故事，初步感知课文人物的闪光品质。建议安排3课时。1.我

15、来讲讲司马光的故事。（1）讲一讲：请学生讲讲记忆中“司马光砸缸”的故事，说一说写一写小时候的司马光身上有怎样的好品质。（2）读一读：请学生自由读读古人写的故事司马光，想想有什么办法可以读懂它。例如：根据知道的故事猜测；借助注释想想句子的意思；借助图画猜想故事内容；向他人请教理解难懂的地方（3）说一说：请学生小组交流，尝试说说文言文里的故事。根据课文讲一讲你读到的故事，鼓励一边讲一遍做“持”“击”等动作。（4）比一比：交流讨论，这篇课文和其他课文在语言上有什么不同？例如：1.语言简洁，文言文字数比一般课文要少很多；2.词义丰富，文言文一个字可以表达一个或几个词语的意思；3.文言文里用一个字“光”

16、来称呼司马光，一般课文很少见；4.文言文的句子很简短，给人更多想象空间（5）写一写：做一做小小书法家。出示本课要求会写的8个生字“司、庭、登、跌、众、弃、持”，想想 怎样把这些生字写好看？2.我来讲更多温暖的故事。（1）讲讲掌声里的“温暖”。读一读：自由读读课文掌声，用学过的方法解决拦路虎，根据语境辨析多音字“落”和“调”，自己也来试着给他们组词。讲一讲：请学生能根据“掌声前第一次掌声第二次掌声掌声后”讲讲这个故事么？你能发现故事里的美好品质么？写一写：做一做小小书法家。想想要写好课后的生字，你有什么好办法？（2）讲讲灰雀里的“默契”。读一读：自由读读课文灰雀，用学过的方法解决课文里的拦路虎。

17、讲一讲：选择一种方式讲讲这个故事，说说你看到的闪光品质。A从“列宁、惹人喜爱、仰望、面包渣、或者、可惜、诚实”等生词讲讲这个故事。B根据“灰雀不见了列宁寻找灰雀男孩放回灰雀”讲讲这个故事。写一写：做一做小小书法家。想想要写好课后的生字，你有什么好办法？（3）讲讲手术台就是阵地的“坚持”。看一看：布置前置作业，课前搜集有关“抗日战争”“齐会战斗”及白求恩的资料，课上带着资料自由读读课文。说一说：请同学说说课文给你留下印象最深刻的内容，点赞白求恩大夫身上的闪光品质。活动二 听听他们的心声【教学设计意图与建议】活动二主要通过精读课文揣摩人物的内心世界，感悟人物高尚的品质。本单元的语文要素是“带着问题

18、默读，理解课文的意思”，对学生默读能力提出进一步的要求，训练带着问题一边读一边思考的能力。活动二紧扣精读课文的课后题和略读课文的学习提示，引导学生默读时思考句子或段落的意思，并梳理默读的基本方法。建议安排5课时。1.听听司马光的心声。（1）课文中讲“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去。”你能想想一儿童不慎跌落瓮中后的场景么？（2）在这危急时刻，猜猜司马光心里在想什么？（3）“光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”司马光这个故事给你什么启发？2.听听英子的心声（1）默读课文：边读边想，你从哪些地方能体会到英子心情的变化，做上记号，与同学们交流。（2）揣摩心情：看一看，英子前后有怎样的变化，画一

19、画英子的心情变化图。想一想，为什么会有这样的变化？例：（3）讲述故事：如果你是英子，你会怎样来讲这个故事呢？3.听听列宁和男孩的心声。（1）默读课文：想一想，列宁和小男孩在对话的时候，他们各自心里在想什么？（2）小小辩论：列宁和小男孩谁更喜欢灰雀？指导学生从文中找出相关的理由，集体说一说辩一辩。（3）角色朗读：分角色朗读课文，指导学生读出对话的语气。4.听听白求恩大夫的心声。（1）默读课文：联系事情发生的背景，想一想，白求恩大夫说“手术台就是一生的阵地”，难道他真的不怕死么？他的内心深处是怎么想的？（2）读读想想：下面几个句子中加点的词语可以互相调换吗？你发现了什么？请选择一个词语说一句话。（

20、3）资料搜集：讲一讲白求恩的其他故事。5.说说名言里的启示。（1）议一议：故事里的闪光人物用美好的品质传递温暖的力量，你有办法读懂这些名言么？（2）夸一夸：你能用上这里的名言夸一夸学过的故事里的人物么？6.梳理默读学习的方法。（1）忆一忆：二年级我们就学习过默读课文的本领，要做到“不出声、不指读”，想想自己是怎么做到的？（2）说一说：回顾第五单元，学习掌声灰雀手术台就是阵地三篇课文时，我们都用到了默读的方法，分别是带着什么问题默读课文的，是怎么通过默读课文理解课文内容的？请学生写一写自己的默读小妙招。（3）做一做：再看一看语文园地“交流平台”，做一份自己的“默读小锦囊”。（三）任务三 分享幸福

21、的瞬间幸福是什么？幸福是机智的司马光救下落水的小伙伴，小伙伴感激地看着他；幸福是同学们用热烈的掌声鼓励英子，英子从此露出了笑容；幸福是列宁对孩子温和的话语，感化了一颗诚实的心寻找我身边快乐、幸福的那一刻吧，学习把幸福的那一刻写下来，并和小伙伴分享。建议安排3课时。【教学设计意图与建议】活动一 感谢温暖的阳光1.做聪明的学习小主人。（1）我会学：指导观察这些和“目”有关的字，交流认识这些字的好办法。（2）我会演：请学生演一演这几个动作，说说它们的区别。（3）我会用：读读这些词，想想它们的意思，并选择合适的词填空。周末，哥哥和妹妹在家玩躲猫猫的游戏。（ ）的功夫，妹妹就上楼躲藏起来。哥哥担心妹妹跑

22、到书房里碰坏爸爸珍藏的瓷器，紧追了上去。刚打开门，就听啪的一声，一件青花瓷摔得粉碎。哥哥（ ）这一切，惊得（ ），不知怎么办好。这时，妈妈回来了，看到满地的碎片，顿时（ ）。哥哥妹妹立即承认错误，请求原谅。2.做家里的生活小帮手。（1）分一分：学习上做快乐的小主人，让父母放心；生活上也要成为父母的小帮手，让父母宽心。快过节了，妈妈准备去超市买下面的东西，请帮她整理一份购物清单。分类列出要买的东西，使妈妈购物时既方便又不会遗漏。（2）做一做：快过年了，你能帮家里列一份购买年货的清单么？想一想，你要分几步做？（3）说一说：学生小组分享做生活小帮手的感受。活动二 写写快乐的事情1.找一找：能给别人帮

23、助，传递温暖，快乐就会拥抱我们。聪明的你，能从图中找到快乐么？2.忆一忆：回忆一下，在你的身边有没有让你印象特别深刻的、快乐的事？把事情的经过和同桌讲一讲。3.写一写：把这件快乐的事写下来吧，注意要正确使用标点符号。4.改一改；好作文是读出来的，改出来的。和同学交流你的习作，跟他们分享你的快乐。如果让同学看不明白的地方，可以试着修改一下，让别人更明白。四、教学建议与资源支持 rouruan（一）单元教学建议1.培养学生阅读小古文的兴趣。司马光是统编版语文教材三年级上册第八单元的一篇小古文。小古文言简意深，要从学生实际出发学生，激发自主学习探究的能力，用多种方式初步感知小古文的特点，学习读小古文

24、的方法，从贴切的动作中感悟人物美好品质，消除学习文言文的畏惧心理。2.强调在具体语境中识字理解。进一步创设学生自主识字的氛围，让学生继续使用查字典、联系上下文、联系生活实际、结合图片、动作演示等多种方法来理解生字词，初步尝试辨析词语的情感色彩，分类指导学生写字。3.进一步培养学生默读的习惯。统编教材二年级开始安排默读内容，要求学生不出声不指读。本单元对默读提出进一步要求，要继续重视学生带着问题默读课文的习惯，帮助学生提高默读的效率，更好地理解课文内容。本单元的课文，都只写了一件事，事情的发生、发展、结果是随着人物品质的变化而实现的，感受到人物品质带给人的希望和力量，需要明确阅读过程中写的关键。

25、习作时要学习写好一件简单的事。要写好一件简单的事情就要学习课文围绕一件事来写出人物品质的写法。前后紧密联系，由读到写，并培养正确使用标点符号的能力。4.引导运用比较的方法理解课文。司马光和白求恩的“不变”以及英子和小男孩的“变”。司马光没有和别的孩子那样跑了，白求恩也坚持在自己的岗位；英子在掌声中产生了巨大的变化，小男孩在列宁的智慧下发生了改变，一个明显，一个隐晦。这样的文章需要综合起来思考品质的表达是可以通过不同的写法进行的。目的都是展现人物的品质，手段却是多样化的。5.继续渗透大单元教学评意识。将交流平台、习作内容和单元任务情境统整，初步感知文言文特点，通过默读理解课文，感悟人物美好品质。

26、因为有了整体的任务设计，学生可以通过循序渐进地默读训练，培养带着问题，一边读一边思考的能力，并梳理默读的方法，强化默读的能力。这样的学习把学生的学习行为和文本的内容打通，把阅读和表达融合，把故事中的人物品质和生活的美好联系起来。6.要重读书习惯的培养。一是边读边圈画的习惯；二是边读边展开想象的习惯；三是乐于读书并分享的习惯要在阅读与写作的过程中，自然勾联学生的生活与知识经验，为新知识的学习打下良好的基础。推荐铁杵成针花瓣飘香放飞蜻蜓中国国际救援队，很棒！，同时可以让学生自主来推荐更多关于优秀品质的书籍，拉长课外阅读的过程，鼓励学生养成良好的阅读习惯。（二）单元线上学习包的设计与使用建议任务一

27、说说遇到的困难活动一 聊聊困境时的心情线上支持（资源、工具、测评）设计意图【制作“心情瞭望台”卡片】制作一张“心情瞭望台”卡片，内容可包括：我遇到的问题、我当时的心情，完成后拍照上传。借助平台的拍照功能，分享学生的“心情瞭望台”卡片，回顾学习和生活中遇到的困难及当时心情。【说说“我们的成长小烦恼”】浏览同学们各自遇到的问题，尝试给自己的成长小烦恼分分类，拍照上传，想一想遇到不好解决的问题，可以怎么办呢？ 利用资源共享功能唤起学生的归类意识，根据自己的想法把大家遇到的困难分分类；再利用拍照上传共享功能，开启解决问题的探究之旅。活动二 借一束温暖的阳光线上支持（资源、工具、测评）设计意图【智慧讨论

28、吧】 小组讨论向别人请教问题，应该注意的事项，根据已有的“智慧讨论吧”卡片提示，利用语音或文字输入功能继续贡献金点子，并上传共同分享。 利用平台的录音或文字输入功能，继续补充“向别人请教时的注意事项”，并上传到平台共同分享。【能量展示台】利用宏程教育平台资源共享与点赞功能，学习各小组的金点子，并为满意的小组金点子点赞，进一步完善自己组里的“智慧讨论吧”，通过相互学习形成自己的成果。借助平台资源共享功能，让学生短时间内浏览各组的金点子，通过点赞相互鼓励，激发学习兴趣，通过朋辈资源进一步完善自己小组的“智慧讨论吧”，最终完成属于自己的“智慧讨论吧”。任务二 寻找温暖的力量活动一 讲讲温暖的故事线上

29、支持（资源、工具、测评）设计意图【我来讲讲司马光的故事】1.配司马光课文的录音，学生可以点击倾听。2.利用宏程平台的录音功能，朗读文言文并分享大家的朗读音频。3.利用拍照、录音功能分享自己的识字经验。第一次学文言文，可根据范读感受文言文的朗读韵味，点击课文朗读音频，在倾听中相互学习。同时，借助拍照、录音功能鼓励学生多种方法识字，感受中国方块字的魅力。【我来讲更多温暖的故事】1.配掌声灰雀手术台就是阵地3篇课文的录音，学生可以点击倾听。2.利用宏程平台的录音功能，根据线索讲故事并分享大家的故事音频。掌声：掌声前两次掌声掌声后灰雀：灰雀不见了列宁召灰雀男孩放回灰雀3. 利用宏程平台“点读”功能，学

30、生自主学习三篇课文中的生字，利用拍照、录音功能分享自己的识字经验。点击课文朗读音频，在倾听中学习。根据线索讲故事，分享故事，并为喜欢的故事点赞。利用宏程平台的“点读”功能，将两篇课文中的生字、读音呈现出来，学生可以点击倾听，自主学习。活动二 听听他们的心声线上支持（资源、工具、测评）设计意图【.听听司马光的心声】利用语音或文字输入功能，记录司马光这个故事带来的启发，并通过平台资源共享，为喜欢的“启发”点赞。 利用输入功能记录阅读故事获得的启发，并通过平台相互学习，激发更多灵感，深刻感悟人物美好品质。【听听英子的心声】利用画板工具画一画英子的心情，平台展示交流，根据课文内容说说自己的想法，可以为

31、自己喜欢的心情图点赞。利用平台拍画板功能制作“英子心情卡片”，上传分享并相互点评。【听听列宁和男孩的心声】利用平台开展辩论赛，学生选择“列宁方阵”或“小男孩方阵”，通过输入功能，说说谁更喜欢灰雀，并上传想法。浏览梳理两个方阵的观点，并形成自己的想法。借助平台制作辩论赛需要的“列宁方阵”和“小男孩方阵”讨论区，共享资源，学生浏览并形成自己的观点。【听听白求恩大夫的心声】1.利用输入功能交流白求恩大夫内心深处的想法，想成自己完善的观点。2.利用输入功能选择“陆续、连续、继续”中的一个词写一句话，平台自动分类，学生分组浏览其中一个词语的所有句子，并点评。自己查看并修改句子。3.利用拍照或录音功能，共

32、享自己搜集到的资料或讲述的白求恩的故事。输入并共享关于白求恩内心的想法，形成自己的观点。利用平台分类功能选择词语写话，小组阅览点评，自己修改完善句子。共享自己搜集到的资源或故事，拓展视野，深刻感悟人物品质。【说说名言里的启示】 利用输入功能用名言夸一夸学过的故事里的人物，平台交流学习，多元点评。利用输入功能选择依据名言，夸一夸学过的故事里的人物，平台交流点评。【梳理默读学习的方法】 利用平台输入功能，制作“默读小锦囊”，相互学习，并完善自己的金点子。利用平台输入功能，制作“默读小锦囊”，共同分享，相互启发，并完善自己的金点子。 任务三 分享幸福的瞬间活动一 感谢温暖的阳光线上支持（资源、工具、

33、测评）设计意图【做聪明的学习小主人】选择宏程教育平台“拖拽匹配”功能，选择合适的词语填一填片段，系统自动校对并点评。制作小游戏，根据片段内容，利用平台“拖拽匹配”功能，选择合适的词语填一填，系统自动校对并点评。【做家里的生活小帮手】 1. 选择宏程教育平台“拖拽匹配”功能，帮助妈妈整理一份购物清单，并简单输入自己的理由，平台交流分享。 2.小组设计一份年货清单，利用拍照功能上传分享，通过平台学习交流并点评，评选出最佳设计奖、最佳创意奖等奖项。选择平台“拖拽匹配”功能，帮助妈妈整理一份购物清单，分类列出要买的东西，并简分享分类的想法。小组合作设计一份年货清单，利用拍照功能上传分享，通过平台学习交

34、流并点评。活动二 写写快乐的事情线上支持（资源、工具、测评）设计意图【找一找，忆一忆】找一找图中的快乐，用简单的词给自己的一件快乐的是命名，上传平台，根据同类的事件临时组队，在小组里交流自己快乐的一件事。 借助输入功能，分享自己快乐的一件事的题目，平台共享，重新组队，在新的小组中分享自己的快乐故事。【写一写，改一改】利用拍照或录音功能，上传学生的一篇习作或习作录音。小组成员相互朗读或倾听习作，并点评。修改自己的习作，上传交流并点赞，利用投票功能，选出最佳习作。借助宏程平台拍照功能，上传一篇例文，师生在平台上一起学习修改的方法，共同修改例文。借助拍照或录音功能，分享自己的习作，激发学生写作的兴趣

35、与热情。利用投票功能，选出最佳习作，鼓励学生认真写作，细心修改。（三）单元学生用书使用建议本单元的学生用书与教师用书相一致，是在“感受那温暖的阳光”这个大情境下的任务驱动式的学习。结构清晰，充满童趣，富有探究性，便于教师的教和学生的学。学生用书的使用要关注中年段阅读理解、习作表达的学习，注意提高学生的学习兴趣，培养学生听、说、读、写的能力。本单元需认识42个生字，读准4个多音字，会写30个字，会写28个词语，了解带目字旁的字不同的字义特点。学习用钢笔正确书写。整个单元的内容安排展现了美好的品质，给人鼓舞给人力量。本单元以“感受那温暖的阳光”为单元学习总的任务情境，以“说说遇到的困难、寻找温暖的

36、力量、分享幸福的瞬间”三个小任务展开。第一个任务 “说说遇到的困难”，先“聊聊困境时的心情”，谈谈在学习生活中遇到困难时的心情，引起共鸣，激起寻找解决问题策略的好奇心，制作“心情瞭望台”卡片，说说“我们的成长小烦恼”，把大家遇到的烦恼分分类，学习通过请教解决办法。小组合作完成“智慧讨论吧”， 继续补充“向别人请教时的注意事项”，最终形成自己的请教智慧库。在第二个任务“寻找温暖的力量”主要是到课文中去寻找美德，学习人物优秀的品质。设计两个活动：“讲讲温暖的故事”“听听他们的心声”。第一个活动“讲讲温暖的故事”，一是“我来讲讲司马光的故事”，学习司马光这篇课文，学生讲讲知道的司马光砸缸的故事，再借

37、助注释、插图，引导学生猜测、学习小古文，对照古文再讲讲这个故事，比较语言的不同。二是“我来讲更多温暖的故事”，学习生词解决拦路虎，读读掌声灰雀手术台就是阵地，了解故事内容，寻找人物的闪光品质，跟他人讲讲这个故事。第二个活动“听听他们的心声”，聚焦掌声灰雀手术台就是阵地三篇课文，通过默读说说英子前后的变化，体会英子的心情，画画英子心情变化图，与同学相互交流；通过默读想想列宁和小男孩在对话的时候，他们各自心里在想什么，在相互请教与质疑中猜猜谁更喜欢灰雀；继续通过默读想象硝烟滚滚的场面战争，谈谈白求恩站在手术台旁会想些什么。在第三个任务“分享幸福的瞬间”中，第一个活动是“感恩温暖的阳光”，首先“做聪

38、明的学习小主人”，学习和“目”有关的字，并掌握相关的词。接着是“做家里的生活小帮手”，练习分类购物清单，并且制作一份购买年货的清单。第二个活动“写写快乐的事情”，回顾自己的生活，来寻找、发现、交流、感恩身边关于美好品质的人和事，把这件快乐的事写下来吧，注意要正确使用标点符号，并相互修改作文。【单元评测】（一）单元评价与测评目标1.识字与理解。（1）认识42个生字，读准4个多音字。能按照汉字构字特点，寻找规律自主识记生字。（2）会写30个字，会写28个词语。能按照字形结构端正、美观地书写汉字。2.朗读与积累。（1）会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（2）能诵读司马光，并注意适当的停顿。3.

39、阅读与感悟（1）能借助注释理解简单文言文，初步感受其语言特点。（2）能带着问题默读课文，一边读一边思考句子或课文的意思，体会人物心情的变化，学习人物美好品质，并梳理默读的基本方法。4.习作与表达（1）尝试一件简单的快乐的事，表达出当时快乐的心情，能使用正确的表达符号，和同学交流并修改自己的习作。（2）会有礼貌地向他人请教，遇到不能解决的问题时虚心求教，有不清楚的地方及时追问，树立主动交往的意识，提升应对能力。（二）练习、测评设计说明本单元以“温暖的阳光”为单元主题，通过说说遇到的困难、寻找温暖的力量、分享幸福的瞬间三个小任务感悟故事里的真、善、美，获得成长的力量，找到属于自己的幸福瞬间。所以，

40、本单元的练习、测评设计关注一下几个方面：1.注重基础知识的灵活运用。落实本单元生字词的教学，鼓励学生运用多种方法自主学习生字词，不懂得及时请教并解决。正确掌握生字的笔顺、结构。书写端正、美观。通过情境选择、填空，说话练习等方式考察在语境中恰当使用生字新词的能力。2.注重阅读积累的习惯培养。要加强语言的积累和运用。练习文言文的朗读、背诵和理解，提高学生学习传统文化的热情，拓宽传统文化的学习途径，丰富学生的古诗文积淀。通过故事分享、题目闯关等综合性活动激发课外阅读的兴趣，使语文学习有更广阔的空间。3.注重学科素养的循序渐进。学生从说出困难想办法解决，学习课文梳理策略，书写故事表达感恩，听说读写等各

41、方面能力得到锻炼，并在这个过程中丰富文化底蕴、锻炼胆量和口才，学会合作和探究，并在学习过程中获得精神的滋养，传递正能量。(三）练习设计案例1.温暖的故事里有许多“目”做偏旁的字，你都认识他们么？（1）读读“目”做偏旁的字，给认识的字找朋友。（2）不认识的字圈一圈，查查字典，并给它找个好朋友。（3）你还认识“目”做偏旁的其他字么？写一写吧。2.给温暖的故事选一个合适的词语。（1）表弟小沙不愿意去理发店，就（ ）我替他剪头发。（2）卫生部长（ ）白求恩大夫赶紧离开。（3）我（ ）你原谅我的失礼。3.读读温暖的故事，与温暖的人交朋友。爱因斯坦在桥上一天，下着蒙蒙细雨。一辆小汽车沿着柏油马路向前开去。

42、开车的是爱因斯坦的一位朋友，他要去探望爱因斯坦。忽然，他看见爱因斯坦独自一人在一座桥上走来走去，一边走，一边自言自语，还不时地在纸上写着什么。那位朋友看了一会儿，才上前和他打招呼：“您在这儿干什么呢？”“有个学生，他约我在这儿见面，他还没有来。”爱因斯坦笑着回答，并没有责怪那个学生的意思。那位朋友听了爱因斯坦的话，对迟到的学生很不满。他说：“这不是浪费您宝贵的时间吗？”不 爱因斯坦扬了扬手中被小雨淋湿的纸片 说 没有浪费时间 你看 我在等他的时候 已经解决了一道难题爱因斯坦这位著名的科学家，是多么善于利用点点滴滴的时间啊！（1）给第五自然段加上标点。（2）照样子写词语。自言自语（ABAC式）：

43、_ _（3）在文中找出下面词语的近义词。看望（ ）怪罪（ ）珍贵（ ）闻名（ ）（4）爱因斯坦的朋友为什么对迟到的学生不满？而爱因斯坦却不责怪那个迟到的学生呢？_（四）综合测评捧一束温暖的阳光美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。打开闪光的故事宝盒，我们仿佛看到了机智的司马光救下落水的小伙伴，小伙伴感激地看着他；同学们用热烈的掌声鼓励着英子，英子从此露出了笑容；听到了列宁对孩子温和的话语，一颗诚实的心被感化他们的闪光品质鼓舞着我们，温暖着我们。亲爱的同学们，让我们也捧一束温暖的光，去认识更多温暖的人，倾听与讲述更多温暖的故事吧！例：1猜猜温暖的人在规定时间内默读美德故事片段，猜猜温暖

44、的人是谁，并写写他们的名字。2.推荐温暖的人选择自己读过的美德故事，画画故事情节发展变化图，讲讲自己尊敬的温暖的人的故事。在倾听他人讲故事的过程中，有不懂的地方及时请教。3.伸出温暖的手回想身边温暖的人和事，写一件印象深刻的温暖的事，把过程写清楚，正确使用标点符号。设计说明1考查指向一是良好的默读能力与习惯：学生能否带着问题、边读边思考，体会人物心情变化，感悟人物的美好品质，养成良好的默读习惯。二是清楚讲述美德故事并对文中人物做简单评价的能力和水平：学生能否根据故事情节发展及提供的线索，清楚地讲美德故事，并乐于分享自己的感受与想法；在倾听中思考，不懂得地方礼貌请教。三是根据提示内容，回顾生活，

45、写写身边温暖故事的能力和水平：学生能否抓住人物、时间、地点，把温暖故事的经过写清楚，并正确使用标点符号。2涉及的课程内容（1）养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。（2）进一步学会默读，做到不出声，不指读，能带着问题去阅读。能边读边想象，感同身受地、设身处地地体会故事主人公的心情变化，感悟人物品质。（3）能根据线索讲述故事，与他人交流自己的阅读感受，不懂的地方能向他人请教。（4）能展观察生活，把温暖的故事经过写清楚，并正确使用标点符号。3.答题要求（1）练习默读的能力，抓主关键的信息猜出描写的人物，猜得多答得快获胜。（2）能够借助情节图等工具，大方得向他人分享温暖得故事；能认真地倾听他人的故事，给别人点赞，能大胆请教不理解不了解地问题。（3）能用比较流畅的语言围绕中心句写一段话，把温暖的人或事写清楚，用上正确的表单符号。4.情境设计理由本单元是一个关于美好品质的单元，单元语文要素是“学习带着问题默读，理解课文意思”。通过阅读司马光掌声等故事，学生已了解了一些给人温暖，拥有美好品质的人。所以，设计“捧一束温暖的阳光”的学习任务，一起默读美德故事片段，猜猜故事里的美德人物；画画故事情节变化图，讲讲美德故事；选择身边温暖的故事写一写。在完成任务的过程中，逐步掌握阅默读的方法，感悟美德故事的特