七上语文第15课《诫子书》精品实用高效课件

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1、 诸葛亮被誉为诸葛亮被誉为“智慧的化身智慧的化身”、“人臣的人臣的楷模楷模”。他舌战群儒、草船借箭、智取华容、。他舌战群儒、草船借箭、智取华容、七擒孟获、空城退敌等脍炙人口的故事，体现七擒孟获、空城退敌等脍炙人口的故事，体现了过人的谋略，连对手司马懿都称他是了过人的谋略，连对手司马懿都称他是“天下天下奇才奇才”；诸葛亮对刘氏父子的忠心更是与日月；诸葛亮对刘氏父子的忠心更是与日月同辉，杜甫曾写诗赞道：同辉，杜甫曾写诗赞道：“三顾频烦天下计，三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。两朝开济老臣心。”诸葛亮还诸葛亮还以淡泊明志、宁静致远的高风亮以淡泊明志、宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起

2、走进节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的诫子书，聆听他对后人的谆谆教诲。他的诫子书，聆听他对后人的谆谆教诲。导入新课导入新课 诸葛亮（诸葛亮（181181234234），字孔明，号），字孔明，号卧龙，琅琊阳都卧龙，琅琊阳都(今山今山东临沂市沂南县东临沂市沂南县)人，三国人，三国杰出的政治家、军事家。辅助杰出的政治家、军事家。辅助刘备，联吴抗曹，形成魏、蜀、吴三国刘备，联吴抗曹，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。刘备死后，他受遗诏辅助鼎立的局面。刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。在世时被封为武乡侯，死后后主刘禅。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯，东晋政权因其军事才能特追谥忠武侯，东晋政权因其

3、军事才能特追封他为武兴王。追封他为武兴王。后世后世称为称为“古今第一古今第一贤相贤相”。曾发明木牛流马、孔明灯曾发明木牛流马、孔明灯、诸诸葛连弩葛连弩等等。代表作有出师表后出代表作有出师表后出师表诫子书等。师表诫子书等。作者简介作者简介 本文选自诸葛亮集本文选自诸葛亮集。诫子书是三国时期著名政治家诸诫子书是三国时期著名政治家诸 葛亮晚年写给葛亮晚年写给8 8岁儿子诸葛瞻的一封家书，岁儿子诸葛瞻的一封家书，成为后世历代学子修身立志的名篇。它可成为后世历代学子修身立志的名篇。它可 以看作是诸葛亮对自己一生的总结。千古以看作是诸葛亮对自己一生的总结。千古 良相诸葛亮，他一生立志良相诸葛亮，他一生立志

4、“兴复汉室，还兴复汉室，还 于旧都于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他 更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传 身教，惠及子女。身教，惠及子女。背景链接背景链接 书书 “书书”在古代指的是书信在古代指的是书信。古人所写的书古人所写的书信又叫信又叫“尺牍尺牍(dd)”或或“信札信札(zhzh)”，“鸿鸿雁传书雁传书”传的就是传的就是“信信”而不是我们今天的而不是我们今天的“书书”。“书书”是一种应用性文体是一种应用性文体，它具有实用性它具有实用性和审美性相结合的特点和审美性相结合的特点。书信的文学功能多种书信的文学功能多种多样多样，它

5、可以写私人之间的事它可以写私人之间的事，也可以写景也可以写景，抒情抒情，还可以谈论文学还可以谈论文学，谈论政治谈论政治。中国古代中国古代的抒情散文即源于书信的抒情散文即源于书信。“诫子书诫子书”，即告诫儿子的一封家书即告诫儿子的一封家书，题题目点明了文章的写作目的目点明了文章的写作目的。知识链接知识链接 诫子书诫子书 夫夫(ff)/君子之行，静君子之行，静/以修身，俭以修身，俭/以以养德。非淡泊养德。非淡泊(bb)/无以明志，非宁静无以明志，非宁静/无无以致远。夫以致远。夫/学学/须静也，才须静也，才/须学也，非学须学也，非学/无以广才，非志无以广才，非志/无以成学。淫无以成学。淫(ynyn)

6、慢慢/则则/不能励精，险躁不能励精，险躁/则则/不能治性。年不能治性。年/与与时驰，意时驰，意/与日去，遂与日去，遂(susu)成成/枯落，多不枯落，多不/接世，悲守接世，悲守/穷庐穷庐(ll)，将，将/复何及！复何及！读音停顿读音停顿 夫夫 君子君子之之 行行，静静 以以 修身修身，俭俭以养德。以养德。品德高尚的人品德高尚的人 助词，用于句首，助词，用于句首，表示发端。不译表示发端。不译 品行品行 连词，表示后者连词，表示后者是前者的目的是前者的目的 修养身心修养身心 屏除杂念和干屏除杂念和干扰，宁静专一扰，宁静专一 翻译：翻译：君子的德行，（他们）以宁静专君子的德行，（他们）以宁静专一来提

7、高修养，以节俭来培养品德。一来提高修养，以节俭来培养品德。疏通文意疏通文意 节俭节俭 非非淡泊淡泊 无以无以 明志明志，非非宁静宁静无以无以 致致 远远。没有什么可以没有什么可以 拿来，没办法拿来，没办法 内心恬淡，内心恬淡，不慕名利不慕名利 明确志向明确志向 达到达到 远大目标远大目标 集中精神集中精神 翻译：翻译：不内心恬淡没办法明确志向，不不内心恬淡没办法明确志向，不集中精神无法达到远大目标。集中精神无法达到远大目标。疏通文意疏通文意 夫学夫学须须 静静也，才须学也，也，才须学也，非学无非学无以以 广广才才，非，非志志无以无以成成学。学。必须必须 立志立志 宁静专一宁静专一 形容词使动用

8、法，形容词使动用法，使使广，增加广，增加 连词，用来连词，用来 翻译：翻译：学习必须静心专一，而才干来学习必须静心专一，而才干来自学习，不学习无法增长才干，不立志无自学习，不学习无法增长才干，不立志无法使学习有所成就。法使学习有所成就。达到达到 疏通文意疏通文意 淫淫 慢慢则不能则不能励励 精精，险险 躁躁则不能则不能治治 性性。放纵放纵 翻译：翻译：放纵懈怠就无法振奋精神，轻薄放纵懈怠就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。浮躁就不能修养性情。懈怠懈怠 振奋振奋 精神精神 轻薄轻薄 浮躁浮躁 修养修养 性情性情 疏通文意疏通文意 年年与与时时 驰驰，意意与日与日 去去，遂遂成成 枯落枯落，多

9、不接世多不接世，悲守悲守穷庐穷庐，将将复复 何何及！及！翻译：翻译：年纪随同时光而疾速逝去，意志随年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而丧失，于是就变得年老志衰，没有用同岁月而丧失，于是就变得年老志衰，没有用处，大多对社会没有任何贡献，可悲地守着陋处，大多对社会没有任何贡献，可悲地守着陋室，室，(悔恨悔恨)又怎么来得及！又怎么来得及！随同随同 迅速迅速 逝去逝去 意志意志 消失消失 最终最终 凋落，衰残。凋落，衰残。比喻人年老志比喻人年老志衰，没有用处衰，没有用处 大多对社会大多对社会 没有任何贡献没有任何贡献 又又 穷困潦倒之穷困潦倒之 人住的陋室人住的陋室 怎么怎么 疏通文意疏通文意 1

10、1、文言句式、文言句式 倒装句：静以修身，俭以养德倒装句：静以修身，俭以养德 （宾语前置，即“以静修身，以俭养德”）（宾语前置，即“以静修身，以俭养德”）2 2、古今异义、古今异义 （1 1）静以）静以修身修身（古义：修养身心；今义：（古义：修养身心；今义：衣服显示出穿着人的线条）衣服显示出穿着人的线条）（2 2）夫君子之）夫君子之行行（古义：操守，品行；今古义：操守，品行；今 义：行走）义：行走）（3 3）意与）意与日日去去（古义：日子，岁月；今义：古义：日子，岁月；今义：太阳太阳）文言积累文言积累 3 3、词类活用、词类活用 （1 1）非学无以）非学无以广广才（形容词作动词，增才（形容词作

11、动词，增长）长）（2 2）多多不接世（形容词作名词，大多数不接世（形容词作名词，大多数人）人）（3 3）非宁静无以致）非宁静无以致远远（形容词作名词，（形容词作名词，远大的目标）远大的目标）文言积累文言积累 4 4、成语积累成语积累 （1 1）俭以养德：节俭有助于养成质朴勤）俭以养德：节俭有助于养成质朴勤劳的德操。劳的德操。（2 2）淡泊明志：指不追求名利才能使志）淡泊明志：指不追求名利才能使志趣高洁。趣高洁。（3 3）宁静致远：只有心境平稳沉着、专）宁静致远：只有心境平稳沉着、专心致志，才能厚积薄发、有所作为。心致志，才能厚积薄发、有所作为。文言积累文言积累 这篇文章的中心论点是什么？这篇文

12、章的中心论点是什么？静以修身，俭以养德。静以修身，俭以养德。整体把握整体把握 作者是从作者是从哪几方面进行了论述哪几方面进行了论述的的？这几个？这几个方面是如何展开的？方面是如何展开的？从从修身（修身（做人做人）和）和学习学习（治学）（治学）两个两个方面进行了论述。方面进行了论述。作者先从正面进行阐述作者先从正面进行阐述：无论无论修身修身，还是学习还是学习，都要，都要强调一个强调一个“静静”字字，修身修身须要静须要静，学习须要静学习须要静，获得成就也取决于获得成就也取决于静静；接着又从反面进行论证接着又从反面进行论证，把失败归结把失败归结为一个为一个“躁躁”字字，进而把进而把“静静”与与“躁躁

13、”加以对比加以对比，增强了论述效果增强了论述效果，达到了论证达到了论证的目的。的目的。整体把握整体把握 修身养德的具体途径和方法是什么？修身养德的具体途径和方法是什么？诸葛亮侧重论述的是哪一个？修身养诸葛亮侧重论述的是哪一个？修身养德的目的是什么？德的目的是什么？具体途径和方法：静和俭具体途径和方法：静和俭；侧重论述：静侧重论述：静；目的：成才目的：成才。合作探究合作探究 怎样理解怎样理解“非淡泊无以明志，非宁静无非淡泊无以明志，非宁静无以致远以致远”？“淡泊淡泊”“”“宁静宁静”是是“明志明志”“”“致致远远”的前提的前提和基础和基础，“淡泊淡泊”的目的在的目的在于修身养性、静心学习，进而达

14、到于修身养性、静心学习，进而达到“接接世世”的远大目标。的远大目标。这两句这两句以双重否定的句式和强烈而以双重否定的句式和强烈而委婉的语气表现诸葛亮对儿子的谆谆教委婉的语气表现诸葛亮对儿子的谆谆教诲与无限期望诲与无限期望，也是，也是诸葛亮一生精神的诸葛亮一生精神的集中体现。集中体现。合作探究合作探究 阐述阐述“学学”“”“志志”“”“才才”之间关系的句之间关系的句子是子是哪一句？它们之间有什么关系？哪一句？它们之间有什么关系？“夫学须静也，才须学也，非学无夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。以广才，非志无以成学。”要想成才，就必须努力学习，要想要想成才，就必须努力学习，要想学有所

15、得，就必须确立大志，所以，三学有所得，就必须确立大志，所以，三者中，志是成才的前提和基础，而者中，志是成才的前提和基础，而“修修身、养德身、养德”是成才的关键。是成才的关键。合作探究合作探究 “淫慢则不能励精，险躁则不能治性淫慢则不能励精，险躁则不能治性”论述论述了什么？是从什么角度论述了什么？是从什么角度论述的？的？论述论述了了“不静不静”，即，即“淫慢淫慢”和和“险噪险噪”的害处，提出应有的的害处，提出应有的修身学修身学习习态度态度。是从反面论述的。是从反面论述的。合作探究合作探究 最后一句最后一句话有什么含义，作者是从什么话有什么含义，作者是从什么角度阐述的？角度阐述的？含义：年华易逝，

16、流年似水，如果含义：年华易逝，流年似水，如果不珍惜时光，必将碌碌无为，老大徒伤不珍惜时光，必将碌碌无为，老大徒伤悲，悔之晚矣。悲，悔之晚矣。角度：从角度：从反面阐述，叮咛儿子，惜反面阐述，叮咛儿子，惜时勤学，奉献社会。时勤学，奉献社会。合作探究合作探究 理清本文的论证思路。理清本文的论证思路。首先首先提出提出中心中心论点论点“静以修身，俭以静以修身，俭以养德养德”；然后从修身（做人）和学习（治学）然后从修身（做人）和学习（治学）两面进行论证；两面进行论证；最后最后劝戒劝戒儿子要儿子要惜时，有所惜时，有所作作为为。合作探究合作探究 举例说明本文句式方面有什么特点。举例说明本文句式方面有什么特点。

17、（1 1）善用对偶，善用对偶，如如“静以修身，俭以静以修身，俭以养德养德”“”“非淡泊无以明志，非宁静无以非淡泊无以明志，非宁静无以致远致远”。句式整齐，节奏感强，简洁精。句式整齐，节奏感强，简洁精练。练。（2 2）善用双重否定句，）善用双重否定句，如如“非淡泊无非淡泊无以明志，非宁静无以致远以明志，非宁静无以致远”“”“非学无以非学无以广才，非志无以成学广才，非志无以成学”。语气强烈，加。语气强烈，加强了肯定语气，起到了强调作用。强了肯定语气，起到了强调作用。合作探究合作探究 主主 旨旨 作者在信中告诫作者在信中告诫儿子儿子要修身养性，要修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表生活节俭，

18、以此来培养自己的品德，表达了他希望后代惜时勤学达了他希望后代惜时勤学，志存高远的志存高远的厚望。厚望。合作探究合作探究 （1 1）正反阐述，对比鲜明。）正反阐述，对比鲜明。文章将文章将“淫慢淫慢”、“险躁险躁”的后果从反的后果从反 面与面与“宁静宁静”进行对比，从正反两个方面对进行对比，从正反两个方面对 修身、治学进行论证，增强了论述效果，达修身、治学进行论证，增强了论述效果，达 到了论证的目的。到了论证的目的。（2 2）句式骈散结合，语气徐疾有致。）句式骈散结合，语气徐疾有致。除第一句、最后四句外，其余构成六组除第一句、最后四句外，其余构成六组 骈句。骈句有四字句、六字句、七字句。这骈句。骈

19、句有四字句、六字句、七字句。这 些骈句长短参差，交错使用。形式上散中有些骈句长短参差，交错使用。形式上散中有 整、整中有散，语气上有轻有重、徐疾有致整、整中有散，语气上有轻有重、徐疾有致，不仅形式上富有美感，而且读来朗朗上口。不仅形式上富有美感，而且读来朗朗上口。写作特色写作特色 名人家训。名人家训。（1 1）勿以恶小而为之，勿以善小而不为。勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟贤惟惟德德，能服于人。，能服于人。刘备刘备 （2 2）一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，）一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。恒念物力维艰。朱柏庐朱柏庐 （3 3）家俭则兴，人勤则健；能勤能俭，永）家俭则兴

20、，人勤则健；能勤能俭，永 不贫贱。不贫贱。曾国藩曾国藩 拓展延伸拓展延伸 1 1、用课文原句填空。、用课文原句填空。诫子书主要阐述的观点（中心论点）诫子书主要阐述的观点（中心论点）是：是：_，_。具体阐述具体阐述“静以修身静以修身”之之“静静”的重要性的重要性：_，_。常被人用作常被人用作“志当存高远志当存高远”的座右铭：的座右铭：_，_。阐释过度享乐和急躁会对人修身养性产生阐释过度享乐和急躁会对人修身养性产生不利影响：不利影响：_，_。课堂检测课堂检测 静以修身静以修身 俭以养德俭以养德 非非淡泊无以明志淡泊无以明志 非宁静无以致远非宁静无以致远 非淡泊无以明志非淡泊无以明志 非宁静无以致远

21、非宁静无以致远 淫慢则不能励精淫慢则不能励精 险躁则不能险躁则不能治性治性 强调学习与成才的关系：强调学习与成才的关系：_，_。阐述阐述“学、才、志学、才、志”关系：关系：_，_。表现表现“躁躁”的危害：的危害：_。运用比喻的手法告诉孩子如果不珍惜时间运用比喻的手法告诉孩子如果不珍惜时间，最终将一事无成：，最终将一事无成：_。课堂检测课堂检测 才须学也才须学也 非学无以广才非学无以广才 险躁则不能治性险躁则不能治性 年与时驰，意与日去，遂年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世成枯落，多不接世 非学无以广非学无以广才才 非志无以成学非志无以成学 2 2、这篇这篇文章文章是是围绕哪个字展开围绕哪个

22、字展开的的？为什？为什么？么？“静静”。因为修身需要静，学习需要静，获因为修身需要静，学习需要静，获得成就也取决于静，作者在论述治学与得成就也取决于静，作者在论述治学与修身时都强调一个修身时都强调一个“静静”字。字。课堂检测课堂检测 3 3、“静静”是一个核心词语，是一个核心词语，你能找出它你能找出它的同义词和反义词吗？的同义词和反义词吗？“淡泊淡泊”“”“宁静宁静”是它的同义词是它的同义词；“淫慢淫慢”“”“险躁险躁”则是其反义词。则是其反义词。课堂检测课堂检测 4 4、诸葛亮告诫儿子诸葛亮告诫儿子，要成才必须具备哪几个要成才必须具备哪几个条件条件？这些条件之间又有什么关系这些条件之间又有什么关系？立志立志：非淡泊无以明志非淡泊无以明志，非宁静无以致非宁静无以致远。非学无以广才远。非学无以广才，非志无以成学。非志无以成学。学习学习：夫学须静也夫学须静也，才须学也。才须学也。惜时惜时：年与时驰年与时驰，意与日去意与日去，遂成枯落遂成枯落，多不接世多不接世，悲守穷庐悲守穷庐，将复何及将复何及!关系关系：要想成才，就必须努力学习，要想成才，就必须努力学习，要想学有所得，就必须明确志向。所以，要想学有所得，就必须明确志向。所以，三者中，志是成才的前提和基础，志向的三者中，志是成才的前提和基础，志向的培养又必须培养品德。培养又必须培养品德。课堂检测课堂检测