八上语文第13课《渡荆门送别》精品实用高效课件

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1、 多情自古伤离别多情自古伤离别，在中国诗坛上，送别在中国诗坛上，送别诗一直是诗家的重要题材诗一直是诗家的重要题材。唐代大诗人。唐代大诗人李白李白就写了很多送别诗，其中就写了很多送别诗，其中提到姓名的提到姓名的送送别诗别诗就有就有400400多首多首，比如我们熟悉的赠汪伦比如我们熟悉的赠汪伦黄鹤楼送孟浩然之广陵等。黄鹤楼送孟浩然之广陵等。今天我们来今天我们来欣赏欣赏李白李白早年写的一首送别早年写的一首送别诗诗渡荆门送别。渡荆门送别。导入新课导入新课 李白（李白（701701762762），字太白，号），字太白，号 青莲居士，杰出的浪漫主义诗人。诗青莲居士，杰出的浪漫主义诗人。诗 风豪放、清新、飘

2、逸，享有风豪放、清新、飘逸，享有“诗仙诗仙”之美称，与杜甫并称之美称，与杜甫并称“李杜李杜”。杜甫。杜甫 有诗赞曰：有诗赞曰：“白也诗无敌，飘然思不白也诗无敌，飘然思不 群。清新庾开府，俊逸鲍参军。群。清新庾开府，俊逸鲍参军。”其其 诗作大家熟知的有静夜思秋浦诗作大家熟知的有静夜思秋浦 歌望天门山望庐山瀑布等。歌望天门山望庐山瀑布等。“李杜文章在，光焰万丈长。李杜文章在，光焰万丈长。”（韩（韩 愈语），可见其影响。存世诗文千余愈语），可见其影响。存世诗文千余 篇，有李太白集篇，有李太白集3030卷。卷。作者简介作者简介 这首诗是诗人于开元十三年这首诗是诗人于开元十三年(726726)辞亲辞亲远

3、游，出蜀至荆门而作。远游，出蜀至荆门而作。诗人在二十五岁诗人在二十五岁之前一直住在四川，这次是诗人第一次离开之前一直住在四川，这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负负济苍生、安社稷。出蜀东下，此诗即济苍生、安社稷。出蜀东下，此诗即在旅游途中所作。在旅游途中所作。背景链接背景链接 渡荆门送别渡荆门送别 李白李白 渡远渡远/荆门荆门/外，来从外，来从/楚国楚国/游。游。山随山随/平野平野/尽，江入尽，江入/大荒大荒/流。流。月下月下/飞飞/天镜，云生天镜，云生/结结/海楼。海楼。仍怜仍怜/故乡故乡/水，万里水，万里/送送/行舟。行舟。朗读

4、停顿朗读停顿 请用一句话来概括这首诗的内容。请用一句话来概括这首诗的内容。这首诗描写了诗人渡荆门时的所这首诗描写了诗人渡荆门时的所见所感。见所感。整体把握整体把握 这首诗的表达方式有哪些？点明主旨的这首诗的表达方式有哪些？点明主旨的句子是哪两句？句子是哪两句？表达方式：表达方式：首联叙事，颔颈两联写首联叙事，颔颈两联写景，尾联抒情。景，尾联抒情。主旨句：主旨句：“仍怜故乡水，万里送行仍怜故乡水，万里送行舟。舟。”整体把握整体把握 首联交代了哪些内容？有什么作用？首联交代了哪些内容？有什么作用？以明快的笔法交代了诗人出行的行以明快的笔法交代了诗人出行的行程、乘坐的交通工具、游踪和出游的目程、乘坐

5、的交通工具、游踪和出游的目的地。从蜀地出发，路过荆门山，来到的地。从蜀地出发，路过荆门山，来到楚国。楚国。首联点题，为下文奠定豪迈、喜悦首联点题，为下文奠定豪迈、喜悦的感情基调。的感情基调。合作探究合作探究 这首诗这首诗颔联写景，描绘了一幅怎样的画颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？烘托出诗面？是从什么角度来写景的？烘托出诗人怎样的心境？人怎样的心境？描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅衡的万里长江图画出一幅气势磅衡的万里长江图：苍茫：苍茫 起伏的群山，随着船行不断消失，眼前起伏的群山，随着船行不断消失，眼前 出现了广阔无垠的平原。一

6、泻千里的江出现了广阔无垠的平原。一泻千里的江 水，流入辽阔无边的荒原，滚滚东流。水，流入辽阔无边的荒原，滚滚东流。是从远景、动态角度来写景的是从远景、动态角度来写景的。烘托诗人开阔的胸怀，蕴藏着诗人烘托诗人开阔的胸怀，蕴藏着诗人 喜悦心情。喜悦心情。合作探究合作探究 颔联颔联中的中的“随随”、“尽尽”、“入入”三个字三个字用用得得好，想一想好在何处。好，想一想好在何处。“随随”字字化静为动，化静为动，将群山与原野的将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切位置逐渐变换、推移，真切地地表现出来，表现出来，写活了，给人以空间感和流动感。写活了，给人以空间感和流动感。“尽尽”字表达了刚从三峡中出来的诗字

7、表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。人顿时喜悦开朗的心情。“入入”字用得贴切，字用得贴切，这这是对前途的展是对前途的展望，大江无阻挡地流向远方，空间广阔，望，大江无阻挡地流向远方，空间广阔，打开了诗人眼界，奔腾着诗人的打开了诗人眼界，奔腾着诗人的想象想象，洋，洋溢着诗人青春蓬勃的朝气。溢着诗人青春蓬勃的朝气。合作探究合作探究 颈联颈联“月下飞天镜，云生结海楼月下飞天镜，云生结海楼”是怎是怎样以时空的变换样以时空的变换和衬托手法和衬托手法来描绘江天来描绘江天的美景的的美景的？“月下飞天镜月下飞天镜”是月夜俯视所见，是月夜俯视所见，描绘近景，江面平静时，俯视月亮在水描绘近景，江面平静时，

8、俯视月亮在水中的倒影，犹如天上飞下的一面明镜中的倒影，犹如天上飞下的一面明镜；“云生结海楼云生结海楼”是日间仰视所见，描绘是日间仰视所见，描绘远景，仰望天空，变幻无穷的云彩在日远景，仰望天空，变幻无穷的云彩在日光下结成了海市蜃楼般的奇景。光下结成了海市蜃楼般的奇景。近景与远景结合近景与远景结合，景观壮阔，给人景观壮阔，给人空间感和流动感。空间感和流动感。合作探究合作探究 颈联采用衬托的手法，以水中月颈联采用衬托的手法，以水中月明如镜衬托江水的平静，以天上云彩明如镜衬托江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远，艺术效果十分强烈。的高远，艺术效果

9、十分强烈。合作探究合作探究 “月下飞天镜，云生结海楼月下飞天镜，云生结海楼”运用了运用了什么修辞手法？什么修辞手法？对偶、对偶、比喻，将明月映入江水比比喻，将明月映入江水比 喻成飞下的天镜，云霞比喻成海市蜃喻成飞下的天镜，云霞比喻成海市蜃 楼，想象奇特楼，想象奇特，衬托诗人的愉悦之情，衬托诗人的愉悦之情。合作探究合作探究 尾联尾联抒情抒情，写得曲折含蓄。，写得曲折含蓄。谈谈你的理谈谈你的理解。解。诗人不直接说自己思念故乡，而是诗人不直接说自己思念故乡，而是 用拟人手法写故乡水对用拟人手法写故乡水对诗人的诗人的依依不舍，依依不舍，相送万里，把自己的不舍移情于水，相送万里，把自己的不舍移情于水，比

10、比 直抒胸臆，陈述离乡之情，显得更曲折直抒胸臆，陈述离乡之情，显得更曲折 含蓄，更有诗味和情趣。含蓄，更有诗味和情趣。合作探究合作探究 合作探究合作探究 主主 旨旨 这首诗展现了一幅由高山、大江、原这首诗展现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的雄奇壮丽的画卷，野、明月、彩云构成的雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美，对故抒发了诗人对祖国大好河山的赞美，对故乡乡的的无限爱恋。无限爱恋。这首诗与我们学过的送别诗有什么不一这首诗与我们学过的送别诗有什么不一样？它表现的是一种什么情感？样？它表现的是一种什么情感？以前的送别诗是友人相送，表现的以前的送别诗是友人相送，表现的是友情，而这首

11、诗，一下子看不出来是是友情，而这首诗，一下子看不出来是谁送谁，表现的是乡情。谁送谁，表现的是乡情。一般送别诗的感情基调是依依难舍一般送别诗的感情基调是依依难舍缠绵悱恻，而这首，却是兴致勃勃缠绵悱恻，而这首，却是兴致勃勃，满满腔豪情。腔豪情。拓展延伸拓展延伸 1 1、用原文语句填空。、用原文语句填空。（1 1）化静为动，表现雄浑开阔的意境：化静为动，表现雄浑开阔的意境：_，_。（2 2）表达了奇特大胆的想象这一特点：）表达了奇特大胆的想象这一特点：_，_。（3 3）用拟人的手法含蓄抒发思乡之情：）用拟人的手法含蓄抒发思乡之情：_，_。仍怜仍怜故乡水故乡水 万里送行舟万里送行舟 课堂检测课堂检测

12、山随山随平野尽平野尽 江入大荒流江入大荒流 月下月下飞天镜飞天镜 云生结海楼云生结海楼 （4 4）写出了山野的变换和江水的奔流气势：）写出了山野的变换和江水的奔流气势：_，_。（5 5）交代了远渡的地点和此行的目的：）交代了远渡的地点和此行的目的：_，_。（6 6）通过两幅美丽的画面来形容江上美景通过两幅美丽的画面来形容江上美景：_，_。月下飞天镜月下飞天镜 云生结海楼云生结海楼 课堂检测课堂检测 渡远渡远荆门外荆门外 来从楚国游来从楚国游 山随平野尽山随平野尽 江入大荒流江入大荒流 2 2、“月下飞天镜，云生结海楼月下飞天镜，云生结海楼”是如何体是如何体现李白诗的浪漫主义风格的？现李白诗的浪漫主义风格的？上句写晚上，仰观天宇，皓月洒辉；上句写晚上，仰观天宇，皓月洒辉；俯察江流，明月倒映如镜。着一俯察江流，明月倒映如镜。着一“飞飞”字，动感十足，神韵毕备。字，动感十足，神韵毕备。下句写白天，仰望天空，彩云兴起，下句写白天，仰望天空，彩云兴起，变幻如海市蜃楼。着一变幻如海市蜃楼。着一“结结”字，拟人字，拟人 生情，引人联想。生情，引人联想。此联想象新奇，表现了诗人与月同此联想象新奇，表现了诗人与月同 行、与云同飘的喜悦之情。行、与云同飘的喜悦之情。课堂检测课堂检测