八上语文第11课《答谢中书书》精品实用高效课件

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1、 古人云：古人云：“仁者乐山，智者乐水。仁者乐山，智者乐水。”山水山水景物，曾经引起了古代许多景物，曾经引起了古代许多文人墨客文人墨客的无限情的无限情思，他们把欣赏山水的乐趣凝于笔端，为我们思，他们把欣赏山水的乐趣凝于笔端，为我们奉献了大量的歌咏山水的优美篇章，奉献了大量的歌咏山水的优美篇章，比如，李比如，李白的望庐山瀑布，杜甫望岳，柳宗元白的望庐山瀑布，杜甫望岳，柳宗元的小石潭记的小石潭记 今天我们来学习陶弘景的今天我们来学习陶弘景的山水小品山水小品答谢答谢中书书，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味中书书，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。一首流动的山水诗。导入新课导入新课 陶弘景

2、（陶弘景（456456536536），字通明，自），字通明，自 号华阳隐居，丹阳秣号华阳隐居，丹阳秣(m)(m)陵（今南京）陵（今南京）人，南朝齐梁时思想家。梁武帝继位后，人，南朝齐梁时思想家。梁武帝继位后，他他“礼聘不出礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向 他请教，故称他为他请教，故称他为“山中宰相山中宰相”。他的。他的 思想脱胎于老庄哲学和葛洪的神仙道教，思想脱胎于老庄哲学和葛洪的神仙道教，并杂有儒家和佛教观点。书法方面，工并杂有儒家和佛教观点。书法方面，工 草隶，行书尤妙。此外，他对历算、地草隶，行书尤妙。

3、此外，他对历算、地 理、医药等也有一定研究。著有陶隐理、医药等也有一定研究。著有陶隐 居集本草经集注等。居集本草经集注等。作者简介作者简介 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水山绘水，表明自己所好，并作为对友人的表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者陶弘景写给谢中书（谢安慰。本文是作者陶弘景写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美。征）的一封书信，写的是江南山水之美。本文本文是六朝山水小品名作是六朝山水小

4、品名作，与，与吴均的吴均的与与朱朱元思书誉为元思书誉为“骈文双璧骈文双璧”。背景链接背景链接 康乐：南朝著名山水诗人谢灵康乐：南朝著名山水诗人谢灵运，他运，他1818岁时继承他祖父的爵位，岁时继承他祖父的爵位，被封为康乐公。谢灵运是中国诗歌被封为康乐公。谢灵运是中国诗歌史上第一个大批量创作山水诗的诗史上第一个大批量创作山水诗的诗人，第一个以山水作为诗歌主要描人，第一个以山水作为诗歌主要描写对象的诗人。他的诗歌的出现标写对象的诗人。他的诗歌的出现标志着中国真正意义上的山水诗歌的志着中国真正意义上的山水诗歌的形成。因此赢得了中国山水诗派开形成。因此赢得了中国山水诗派开山鼻祖的称号。山鼻祖的称号。人

5、物简介人物简介 书书 书即书信，古人的书信又叫书即书信，古人的书信又叫“尺牍尺牍”或或曰曰“信札信札”，是一种应用性文体，讲究，是一种应用性文体，讲究 谋篇布局，文质俱佳，可以抒情，如林觉谋篇布局，文质俱佳，可以抒情，如林觉 民的与妻书；也可以写景，如吴均的民的与妻书；也可以写景，如吴均的 与朱元思书。与朱元思书。文体知识文体知识 描写对象描写对象 修辞手法修辞手法 直接描写、间接描写直接描写、间接描写 动静结合动静结合 虚实相生虚实相生 白描手法白描手法 感官角度感官角度 观察角度观察角度 描写顺序描写顺序 有何特点有何特点 写作方法写作方法 何种情感何种情感 方法引路方法引路 以景衬情：以

6、景衬情：以哀景衬哀情以哀景衬哀情；以乐景衬乐情；以乐景衬乐情；以以乐景衬哀情。乐景衬哀情。山川山川/之美，古来之美，古来/共谈。共谈。高峰高峰/入云，清流入云，清流/见底。见底。两岸两岸/石壁，五色石壁，五色/交辉。交辉。青林青林/翠竹，四时翠竹，四时/俱备。俱备。晓雾晓雾/将歇，猿鸟将歇，猿鸟/乱鸣；乱鸣；夕日夕日/欲颓欲颓(tutu)，沉鳞，沉鳞/竞跃。竞跃。实是实是/欲界之仙都。欲界之仙都。自自/康乐以来，未复有康乐以来，未复有/能与能与(yy)其奇者。其奇者。读音停顿读音停顿 答谢中书书答谢中书书 山川山川之之美，美，古来古来共谈。高峰共谈。高峰入入云，清流云，清流见见底。底。两岸石壁

7、，五色两岸石壁，五色交辉交辉。青青林翠竹，四林翠竹，四时时 俱俱 备。备。翻译：翻译：山川景色的美丽，自古以来就是文山川景色的美丽，自古以来就是文 人雅士共同人雅士共同谈论的话题谈论的话题。巍峨的山峰耸入云端，。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁，色彩斑斓，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都都 有。有。的的 自古以来自古以来 耸入耸入 交相辉映交相辉映 都都 青葱青葱 疏通文意疏通文意 季节季节 看见看见 晓晓雾将雾将歇歇，猿鸟，猿鸟 乱乱 鸣；夕日欲鸣；夕日欲 颓颓，沉鳞沉鳞 竞竞跃。跃。实

8、实 是是欲界欲界之之仙都仙都。自康乐以来，。自康乐以来，未复未复有能有能与与其奇者。其奇者。翻译：翻译：清晨的薄雾将要消散清晨的薄雾将要消散了了，猿、鸟，猿、鸟的鸣的鸣叫声叫声此起彼伏；夕阳快要落山了，水中潜游的鱼此起彼伏；夕阳快要落山了，水中潜游的鱼争相跳出水面。争相跳出水面。（这这里）里）实在是人间仙境实在是人间仙境啊啊。自自从从南朝的南朝的谢灵运以来，就再也没有谢灵运以来，就再也没有人人能欣赏这能欣赏这种种奇奇丽丽景色了。景色了。清晨清晨 消散消散 坠落坠落 争着争着 神仙居住的美好世界神仙居住的美好世界 不再不再 疏通文意疏通文意 人间人间 水中潜游的鱼水中潜游的鱼 欣赏欣赏 确实确实

9、 1 1、古今异义古今异义 古来共谈古来共谈(古义：称赞古义：称赞 今义：谈论今义：谈论)四时俱备四时俱备(古义：季节古义：季节 今义：时间今义：时间)晓雾将歇晓雾将歇(古义：消散古义：消散 今义：休息今义：休息)夕日欲颓夕日欲颓(古义：坠落古义：坠落 今义：消沉，萎靡今义：消沉，萎靡)2 2、词类活用词类活用 五色交辉五色交辉(名词用作动词，辉映名词用作动词，辉映)文言积累文言积累 有情感地朗读这篇短文，说说全文围有情感地朗读这篇短文，说说全文围绕哪个字写的，绕哪个字写的，描写了描写了哪些景物哪些景物。围绕围绕“美美”字字。描些了描些了峰、流、壁、林、竹、雾、峰、流、壁、林、竹、雾、猿、鸟、

10、夕日、沉鳞等景物。猿、鸟、夕日、沉鳞等景物。整体把握整体把握 最能体现作者思想感情的语句是什么最能体现作者思想感情的语句是什么？“实是欲界之仙都。自康乐以来，实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。未复有能与其奇者。”整体把握整体把握 给文章划分结构层次给文章划分结构层次，并说说本文的结，并说说本文的结构方式。构方式。第一层第一层(第一句第一句)：总起句，以感慨总起句，以感慨发端。发端。第二层第二层(从从“高峰人云高峰人云”到到“沉鳞沉鳞竞跃竞跃”)”)：描写大自然中的景之美。描写大自然中的景之美。第三层第三层(最后两句最后两句)：感慨自然之美感慨自然之美景。景。结构方式：总分总。结构方

11、式：总分总。整体把握整体把握 “山川之美，古来共谈山川之美，古来共谈。”开头开头这句这句话有什么作用？话有什么作用？总领全文，引出下文总领全文，引出下文，奠定了写奠定了写景抒情的基调。景抒情的基调。合作探究合作探究 “高峰入云，清流见底高峰入云，清流见底”是从什么角度是从什么角度来写的？来写的？有什么表达效果？有什么表达效果？合作探究合作探究 “高峰入云高峰入云”，仰视，极力描写山，仰视，极力描写山 之高；之高；“清流见底清流见底”，俯视，极力写出水，俯视，极力写出水 之清。之清。白云、高山、流水三重风物，白云、高山、流水三重风物，俯仰俯仰生姿，生姿，充满异彩、活力，境界清新，情充满异彩、活力

12、，境界清新，情味盎然。味盎然。合作探究合作探究 平视。平视。青翠的竹木和五彩的山石相映衬，青翠的竹木和五彩的山石相映衬，呈现出一派灿烂辉煌的气象，在清爽宜呈现出一派灿烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。人的画卷上平添了万物勃发的生命力。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备时俱备”是从什么角度来写的？是从什么角度来写的？有什么有什么表达效果？表达效果？“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃鳞竞跃”运运用了什么修辞手法？有用了什么修辞手法？有何作何作用？用？合作探究合作探究 对偶、拟人、借代。对偶、拟人、借代

13、。句式工整，句式工整，“歇歇”“”“颓颓”把晓雾把晓雾和夕日人格化，和夕日人格化，“竞竞”把沉鳞人格化，把沉鳞人格化，从视觉和听觉的角度描写了晨昏之间从视觉和听觉的角度描写了晨昏之间，山林江河，山林江河生机勃勃生机勃勃的美景的美景。“沉鳞沉鳞”代指水中潜游的鱼代指水中潜游的鱼，增，增加了语言表现力，文学色彩浓厚。加了语言表现力，文学色彩浓厚。“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者有能与其奇者”运用了什么表达方式？运用了什么表达方式？表达了作者怎样的思想感情？表达了作者怎样的思想感情？表达方式：抒情，议论。表达方式：抒情，议论。思想感情：思想感情：沉醉山水

14、的愉悦沉醉山水的愉悦；与古今知音共赏美景的闲适自得；与古今知音共赏美景的闲适自得；与谢公比肩的自豪与谢公比肩的自豪；对对世人世人不能欣赏不能欣赏秀美山水的秀美山水的惋惜惋惜。合作探究合作探究 文章说文章说“山川之美山川之美，古来共谈古来共谈”，请简请简要概括要概括“山川之美山川之美”表现在哪些方面。表现在哪些方面。山水相映之美山水相映之美(如如“高峰高峰”与与“清流清流”)”)。色彩搭配之美色彩搭配之美(如如“五色五色”与与“青林翠青林翠 竹竹”)”)。晨昏变幻之美晨昏变幻之美(如如“晓雾晓雾”与与“夕日夕日”)”)。动静相衬之美动静相衬之美(如高峰、清流、石壁、青如高峰、清流、石壁、青林翠竹

15、为静林翠竹为静，猿鸟、沉鳞为动猿鸟、沉鳞为动)。合作探究合作探究 合作探究合作探究 主主 旨旨 本文本文以清峻的笔触，极力称道江南以清峻的笔触，极力称道江南山水之美，表达了作者沉醉山水之美，表达了作者沉醉于于山水山水的的愉愉悦之情悦之情和和归隐林泉的高洁志趣归隐林泉的高洁志趣以及与以及与古古今知音共赏美景的得意之情。今知音共赏美景的得意之情。答谢中书书和三峡答谢中书书和三峡都写到了都写到了“猿猿鸣鸣”，请分别说明，请分别说明“猿猿鸣鸣”各渲各渲染了怎样的气氛。染了怎样的气氛。答谢中书书答谢中书书渲染了山中早上欢渲染了山中早上欢 快、生机勃勃的氛围快、生机勃勃的氛围；三峡渲染三峡秋天凄凉的气氛三

16、峡渲染三峡秋天凄凉的气氛。拓展延伸拓展延伸 1 1、理解性默写理解性默写。（1 1）统领全文：统领全文：_。（2 2）写山水相映之美：写山水相映之美：_ _。（3 3）写景物色彩配合之美：写景物色彩配合之美：_。（4 4）写晨昏景物变化之美：写晨昏景物变化之美：_。山川之美，古来共谈山川之美，古来共谈 课堂检测课堂检测 高峰入云，清流见底高峰入云，清流见底 两岸石壁，五色两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备交辉；青林翠竹，四时俱备 晓雾将歇，猿鸟晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃 （5 5）运用仰观俯察两种视角，极力描写白云运用仰观俯察两种视角，极力描写白云 高山

17、流水三重风物，写出山之高、水之净、高山流水三重风物，写出山之高、水之净、境界清新的对偶句：境界清新的对偶句：_。（6 6）写景动静相衬写景动静相衬，通过对生命活动的描写通过对生命活动的描写，为景增添动感：为景增添动感：_、_。（7 7）表达作者沉醉山水的愉悦之情和与古今表达作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感：知音共赏美景的得意之感：_。课堂检测课堂检测 高峰入云，清流见底高峰入云，清流见底 猿鸟乱鸣猿鸟乱鸣 沉鳞竞跃沉鳞竞跃 实是欲界之仙都。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者自康乐以来，未复有能与其奇者 2 2、答谢中书书和三峡答谢中书书和三峡都表达了都表达了作者对山水的赞美之情，请从文中各摘作者对山水的赞美之情，请从文中各摘录一句直接抒发这种情感的句子。录一句直接抒发这种情感的句子。答谢中书书答谢中书书：实是欲界之仙都实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。自康乐以来，未复有能与其奇者。三峡三峡：清荣峻茂，良多趣味。清荣峻茂，良多趣味。课堂检测课堂检测