八上语文第11课《记承天寺夜游》精品实用高效课件

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1、 从小到大，马云所经历的失败记都记不清从小到大，马云所经历的失败记都记不清 楚。小学考重点中学，没有考上；大学考了三楚。小学考重点中学，没有考上；大学考了三 回；当年找工作被拒绝过三十多次；去肯德基回；当年找工作被拒绝过三十多次；去肯德基 应聘，应聘，2424人收下了人收下了2323个，他是唯一一个被刷下个，他是唯一一个被刷下 的的但马云不气馁，他凭着韧劲和愈挫愈奋但马云不气馁，他凭着韧劲和愈挫愈奋 的精神，创立了阿里巴巴集团，缔造了国内互的精神，创立了阿里巴巴集团，缔造了国内互 联网行业的诸多传奇。联网行业的诸多传奇。北宋的苏轼也是一位能从容面对磨难的人，北宋的苏轼也是一位能从容面对磨难的人

2、，他多次被贬，但豁达乐观，热爱生活。今天，他多次被贬，但豁达乐观，热爱生活。今天，让我们回到九百多年前的一个月夜，一起去探让我们回到九百多年前的一个月夜，一起去探 析这位文人的精神世界。析这位文人的精神世界。导入新课导入新课 苏轼苏轼（10371037-11011101），北宋文学家，北宋文学家，字子瞻，号东坡字子瞻，号东坡，“唐宋八大家唐宋八大家”之一之一。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一，谥

3、认文学艺术造诣最杰出的大家之一，谥号文忠。其散文与欧阳修并称欧苏；诗号文忠。其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称苏黄；词与辛弃疾并称苏与黄庭坚并称苏黄；词与辛弃疾并称苏辛；书法名列辛；书法名列“苏、黄、米、蔡苏、黄、米、蔡”北宋北宋四大书法家之一；其画则开创了湖州画四大书法家之一；其画则开创了湖州画派。派。作者简介作者简介 元丰二年（元丰二年（10791079年），苏轼年），苏轼被人举报被人举报讥讥刺朝政，随后又牵连出大量诗文为证。这案刺朝政，随后又牵连出大量诗文为证。这案件先由监察御史告发，后在御史台狱受审。件先由监察御史告发，后在御史台狱受审。据汉书据汉书薛宣朱博传记载，御史台中有薛宣朱

4、博传记载，御史台中有柏树，野乌鸦数千栖居其上，故称御史台为柏树，野乌鸦数千栖居其上，故称御史台为“乌台乌台”，“乌台诗案乌台诗案”由此得名。由此得名。幸得幸得太太皇太后干预皇太后干预、大臣、大臣章惇等力挽，章惇等力挽，被被囚禁囚禁130130天之久天之久的苏轼的苏轼免除死罪，被贬黄州免除死罪，被贬黄州，做着有做着有职无权的闲官。苏轼的友人张怀民此时也谪职无权的闲官。苏轼的友人张怀民此时也谪居黄州，暂寓承天寺，因有此文。居黄州，暂寓承天寺，因有此文。写作背景写作背景 记记 记是古代的一种文体，主要是记载事记是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来物，往往通过记事、记物、

5、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。言志。承天寺位于今湖北黄冈市南，南唐初承天寺位于今湖北黄冈市南，南唐初年建寺，初名年建寺，初名“南禅寺南禅寺”。北宋景德四年。北宋景德四年（10071007年年)赐名承天寺。赐名承天寺。知识链接知识链接 描写对象描写对象 修辞手法修辞手法 直接描写、间接描写直接描写、间接描写 动静结合动静结合 虚实相生虚实相生 白描手法白描手法 感官角度感官角度 观察角度观察角度 描写顺序描写顺序 有何特点有何特点 写作方法写作方法 何种情感何种情感 方法引路方法引路 以景衬情：以景衬情：以哀景衬哀情以哀景衬哀情；以乐景

6、衬乐情；以乐景衬乐情；以以乐景衬哀情。乐景衬哀情。记承天寺夜游记承天寺夜游 元丰六年元丰六年/十月十二日十月十二日/夜，解衣夜，解衣/欲睡，欲睡，月色月色/入户，欣然入户，欣然/起行。念起行。念/无与为乐者，无与为乐者，遂遂(susu)/至承天寺至承天寺/寻张怀民。怀民寻张怀民。怀民/亦未寝亦未寝 (qnqn)，相与，相与/步于中庭。庭下步于中庭。庭下/如积水空明，如积水空明，水中水中/藻、荇藻、荇(xngxng)交横交横(hnghng)，盖盖/竹柏竹柏 (bi(bi)影也。何夜影也。何夜/无月？何处无月？何处/无竹柏？但无竹柏？但 少闲人少闲人/如吾两人者耳。如吾两人者耳。读音停顿读音停顿

7、元丰六年十月十二日夜，解衣元丰六年十月十二日夜，解衣欲欲睡，月色入睡，月色入 户户，欣然欣然起行。起行。念念无与为乐者，无与为乐者，遂遂至承天寺寻张至承天寺寻张 怀民，怀民怀民，怀民亦亦未未寝寝，相与相与 步步于于 中庭中庭。翻译：元丰六年十月十二日夜晚，我脱了衣翻译：元丰六年十月十二日夜晚，我脱了衣服准备睡觉，这时月光照进门里，我高兴地起来服准备睡觉，这时月光照进门里，我高兴地起来走到门外。想到没有可以交谈游乐的人，于是到走到门外。想到没有可以交谈游乐的人，于是到承天寺找张怀民。张怀民也还没有睡觉，承天寺找张怀民。张怀民也还没有睡觉，(于是于是)我们一起在院子里散步。我们一起在院子里散步。门

8、门 高兴的样子高兴的样子 考虑、想到考虑、想到 睡觉睡觉 共同、一起共同、一起 疏通文意疏通文意 散步散步 于是、就于是、就 院子里院子里 也也 想要想要 庭下如积水庭下如积水空明空明，水中藻荇交横，水中藻荇交横，盖盖竹柏影也。竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？何夜无月？何处无竹柏？但但少闲人如吾两人者少闲人如吾两人者 耳耳。翻译：翻译：月光照在院中，如积水一般澄澈，月光照在院中，如积水一般澄澈，“水中”的藻、荇相互交错，大概是竹子和柏“水中”的藻、荇相互交错，大概是竹子和柏树的影子。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和树的影子。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我们俩这样清闲的人罢了。柏

9、树？只是缺少像我们俩这样清闲的人罢了。形容水的澄澈形容水的澄澈 大概是大概是 语气词，相当于“罢了”语气词，相当于“罢了”疏通文意疏通文意 只是只是 1 1、文言句式文言句式 （1 1）判断句）判断句 盖竹柏影也（盖竹柏影也（“也也”表判断）表判断）（2 2）倒装句倒装句 状语后置句状语后置句：相与步于中庭（相与步于中庭（“于中庭于中庭”是是 “步步”的状语）的状语）2 2、一词多义、一词多义 者（者（1 1）念无与为乐者念无与为乐者（代词，（代词，的人）的人）（2 2）如吾两人者耳如吾两人者耳（助词，表示停顿）（助词，表示停顿）文言积累文言积累 3 3、古今异义词古今异义词 （1 1）户户（

10、古义：多指门古义：多指门；今义：窗户、人家今义：窗户、人家）（2 2）念念（古义：考虑，想到古义：考虑，想到；今义：思念、读今义：思念、读）（3 3）盖（古义：原来是，表推测原因；今义：）盖（古义：原来是，表推测原因；今义：器物上部有遮盖作用的东西）器物上部有遮盖作用的东西）（4 4）但但（古义：只是古义：只是；今义：但是，表转折关今义：但是，表转折关 系的连词系的连词）（5 5）闲人（）闲人（古义：清闲的人古义：清闲的人；今义：与事无关今义：与事无关 的人的人）（6 6）耳耳（古义：助词，相当于古义：助词，相当于“罢了罢了”；今义：今义：名词，耳朵名词，耳朵）文言积累文言积累 苏轼与张怀民晚

11、上在承天寺欣赏苏轼与张怀民晚上在承天寺欣赏月夜月夜景景色色。整体把握整体把握 本文写了一件什么事？本文写了一件什么事？请请用一句用一句简洁简洁的的话概括。话概括。面对面对良辰美景，良辰美景，苏轼苏轼发出了怎样的感发出了怎样的感慨？文眼是哪个字？慨？文眼是哪个字？何夜无月？何处无竹柏？但少闲何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人人如吾两人者者耳。耳。文眼文眼是是“闲闲”。整体把握整体把握 按表达方式的不同把文章划分三层，按表达方式的不同把文章划分三层，每每层的意思层的意思分别用四个字概括。分别用四个字概括。第一层（前三句）第一层（前三句）：记叙记叙，寻伴夜寻伴夜游游；第二层（第四句）第二层（第四

12、句）：描写描写，庭中月庭中月色色；第三层第三层（后三句后三句）：抒情、议论，）：抒情、议论，月下感叹月下感叹。整体把握整体把握 贯穿全文的线索贯穿全文的线索是什么？是什么？月色月色（月光）（月光）。整体把握整体把握 在那样一个初冬之夜，苏轼本来是想在那样一个初冬之夜，苏轼本来是想脱了衣服睡觉的，是什么原因让他有脱了衣服睡觉的，是什么原因让他有了夜游的兴致？了夜游的兴致？月色入户月色入户。合作探究合作探究 “月色入户月色入户”一句中一句中“入入”字用得好，字用得好，好在哪里？好在哪里？“入入”字把月色拟人化，写得自字把月色拟人化，写得自然而生动。月光似乎善解人意，主动然而生动。月光似乎善解人意，

13、主动来与人做伴，安慰这位失意的人。来与人做伴，安慰这位失意的人。合作探究合作探究 从修辞手法和描写方法的角度赏析：从修辞手法和描写方法的角度赏析：“庭庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也也。”运用运用比喻比喻，把把院中的院中的“月光月光”比作比作“积水积水”，从正面描写月光的澄澈，把，从正面描写月光的澄澈，把“竹柏影竹柏影”比作比作“藻、荇藻、荇”，写出竹柏，写出竹柏倒影的清丽淡雅，从侧面烘托月光的澄倒影的清丽淡雅，从侧面烘托月光的澄澈。澈。这个写景句这个写景句点染出一个空灵澄澈、点染出一个空灵澄澈、疏影摇曳、亦真亦幻的美妙境界。疏影摇曳、亦真亦幻的美妙

14、境界。合作探究合作探究 “庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也竹柏影也”是怎么运用动静结合这种表是怎么运用动静结合这种表现手法的？现手法的？“积水空明积水空明”给人以一种静谧之感给人以一种静谧之感，“藻、荇交横藻、荇交横”则具有水草摇曳的动态则具有水草摇曳的动态 之美。整个意境静中有动之美。整个意境静中有动，动中愈见其动中愈见其 静静，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界似真似幻的美妙境界，表现了苏轼醉情表现了苏轼醉情 月景、超凡脱俗的月景、超凡脱俗的“凡人凡人”雅趣。雅趣。合作探究合作探究 “庭下如积水空明，水中藻

15、荇交横，盖庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也竹柏影也”是怎么运用虚实结合这种表是怎么运用虚实结合这种表现手法的？现手法的？“竹柏影竹柏影”是实写，表现是实写，表现月色之浓。月色之浓。积水和藻荇是虚写，积水和藻荇是虚写，生动形象地写生动形象地写 出了月光的出了月光的澄澈澄澈透明透明和和月影的摇曳多姿、月影的摇曳多姿、清丽淡雅。清丽淡雅。合作探究合作探究 “何夜无月？何处无竹柏？何夜无月？何处无竹柏？”这两句运这两句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？用了什么修辞手法？有什么表达效果？合作探究合作探究 反问反问。加强语气，强调每个夜晚都有月加强语气，强调每个夜晚都有月光，每个地方都有竹子和柏

16、树光，每个地方都有竹子和柏树，表现表现了作者旷达的心境。了作者旷达的心境。如何理解文中的如何理解文中的“闲人闲人”？“闲人闲人”既指既指具有闲情雅致的人具有闲情雅致的人，又指又指虽有远大政治抱负却抑郁不得志的虽有远大政治抱负却抑郁不得志的人，人，一个一个“闲闲”字字，包含着作者几多感包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月慨，有贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，胸怀的的欣喜，漫步的悠闲，胸怀的豁达豁达等微等微妙复杂的感情。妙复杂的感情。合作探究合作探究 夜游过程中，作者的心情有怎样的变夜游过程中，作者的心情有怎样的变化？化？请结合原文加以体会。请结合原文加以体会。合作探

17、究合作探究 欣然欣然：欣喜欣喜；念无与为乐者念无与为乐者：有点遗憾有点遗憾；遂、寻遂、寻：急切、激动、渴望急切、激动、渴望；怀民亦未寝怀民亦未寝：心有灵犀的喜悦心有灵犀的喜悦；相与步于中庭相与步于中庭：从容、闲适从容、闲适；积水空明，藻荇交横：赞叹、惊喜；积水空明，藻荇交横：赞叹、惊喜；闲人闲人：慨叹：慨叹。本文是怎么本文是怎么融情于景，情景交融融情于景，情景交融的？的？本文写景，但景中有情。作者见本文写景，但景中有情。作者见“月色月色入户入户”，则，则“欣然起行欣然起行”，欢欣之情，溢于，欢欣之情，溢于言表。在月光下，言表。在月光下，“相与步于中庭相与步于中庭”，信步，信步漫游，其恬适的心绪

18、又寄托在这相携同步的漫游，其恬适的心绪又寄托在这相携同步的轻快节奏中。作者访寺寻友，写月夜美景，轻快节奏中。作者访寺寻友，写月夜美景，然后由眼前景物生发议论，产生感慨，兼及然后由眼前景物生发议论，产生感慨，兼及身世：身世：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。如吾两人者耳。”抒写了可以欣赏美景的愉抒写了可以欣赏美景的愉悦之情与遭贬谪的寂寞、苦闷之感，同时又悦之情与遭贬谪的寂寞、苦闷之感，同时又表现出自我排遣内心郁闷的豁达的心胸。表现出自我排遣内心郁闷的豁达的心胸。合作探究合作探究 合作探究合作探究 主主 旨旨 本文通过对庭院月光的描写，创造本文通过对庭院月

19、光的描写，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了一个清幽宁静的艺术境界，传达出出作作者贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣者贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，胸怀的豁达等复杂微喜，漫步的悠闲，胸怀的豁达等复杂微妙的心境妙的心境。（1 1）语言精练，表现力强。语言精练，表现力强。（2 2）融情于景，情景交融。融情于景，情景交融。（3 3）记叙、描写、议论、抒情相结合。记叙、描写、议论、抒情相结合。写作特色写作特色 积累逆境中奋进的名言。积累逆境中奋进的名言。自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。王宝池王宝池 天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其天将降大任于斯人

20、也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。孟子孟子 人的生命似洪水奔流，不遇到岛屿和暗礁，人的生命似洪水奔流，不遇到岛屿和暗礁，就难以激起美丽的浪花。就难以激起美丽的浪花。奥斯特洛夫斯基奥斯特洛夫斯基 只有流过血的手指，才能弹出世间的绝响。只有流过血的手指，才能弹出世间的绝响。泰戈尔泰戈尔 拓展延伸拓展延伸 1 1、填空。、填空。（1 1）表现作者欢欣之情的句子：表现作者欢欣之情的句子：_。（2 2）作者感叹知音稀少的句子：作者感叹知音稀少的句子：_。（3 3）贯穿全文线索的是贯穿全文线索的是_。（4 4）“如积水空明，水中藻、荇交横

21、，盖竹如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹 柏影也柏影也”此句描写的对象是此句描写的对象是_，“藻荇藻荇”是指是指_，此句运用了，此句运用了_的修辞手的修辞手 法。法。（5 5）本文的主旨句是本文的主旨句是：_ _。比喻比喻 课堂检测课堂检测 欣然起行欣然起行 竹柏影竹柏影 月光月光 月月光（月色）光（月色）念无与乐者念无与乐者 但少闲人如吾两人但少闲人如吾两人者耳者耳 （6 6）答谢中书书）答谢中书书和和记承天寺夜游记承天寺夜游都都 写了自然景物，甲文描绘了写了自然景物，甲文描绘了“_”，乙文描写了乙文描写了“_”。但两文表达的。但两文表达的 思想感情有所不同，答谢中书书表达了思想感情有所不同，

22、答谢中书书表达了 作者作者_(意思对即可意思对即可)的的 思想感情；思想感情；记承天寺夜游记承天寺夜游则把赏月的欣则把赏月的欣 喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、人生的感慨喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、人生的感慨 等微妙复杂的思想感情浓缩在文中等微妙复杂的思想感情浓缩在文中“_ _”的语句中。的语句中。月色月色(月夜月夜)课堂检测课堂检测 山川之美山川之美 热爱自然，沉醉山水热爱自然，沉醉山水 但少闲但少闲人如吾两人者耳人如吾两人者耳 2 2、记承天寺夜游一文的构思角度记承天寺夜游一文的构思角度是（是（）A A.托物言志托物言志 B B.即景生情即景生情 C C.类比象征类比象征 D D.以物喻人以物

23、喻人 课堂检测课堂检测 B B 3 3、文中紧扣文中紧扣“闲闲”字组织文章，字组织文章，“闲人闲人”是是文眼，是文眼，是点睛之笔，点睛之笔，“闲闲”表现在表现在 何处？何处？（1 1）入夜即解衣欲睡）入夜即解衣欲睡；（2 2）见月色入户便欣然起行）见月色入户便欣然起行；（3 3）与怀民于庭中散步）与怀民于庭中散步；（4 4）欣赏月下美景）欣赏月下美景。课堂检测课堂检测 4 4、作者在文中为我们描绘出一个怎样的作者在文中为我们描绘出一个怎样的世界世界？表现表现出出怎样的心境怎样的心境？课堂检测课堂检测 描绘出一个空明澄澈，疏影摇曳描绘出一个空明澄澈，疏影摇曳，似真似幻的美妙境界。似真似幻的美妙境界。表现作者表现作者自我排遣的旷达（或虽遭自我排遣的旷达（或虽遭贬谪依然旷达）贬谪依然旷达）的心境的心境