快乐读书吧：在那奇妙的王国里 名师教案（统编版语文三年级上册）

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1、第三单元快乐读书吧【课前解析】为了鼓励学生阅读中外经典的童话故事，本册的“快乐读书吧”把主题定为“在那奇妙的王国里”。关注单元整体：为了激发学生的阅读兴趣，第三单元专门安排了童话故事单元，通过学习，了解了童话的特点及阅读童话的好处。习作的安排还让学生“牛刀小试”的写了篇童话故事。与大师的名著相比，学生的文字和布局虽还显稚嫩，但想象力一点也不弱。这次的推荐阅读，借学生的广读名篇，让自己插上想象的翅膀，在阅读的天空中飞得更高更远。关注教材文本：教材安排的四个板块中，“导语”部分是为了激发学生的阅读兴趣。“小贴士”则是活动的阅读要素：边读边发挥想象和将自己融入故事中去读。“你读过吗”和“相信你可以读

2、更多”板块推荐引导了脍炙人口、贴近儿童生活的安徒生童话稻草人格林童话三本书。并用举例、展示片段、简介内容的方式让读者看到这些经典读物的强趣味性、想象奇特性、语言生动性。关于阅读指导：安徒生童话第二组指向有感情朗读。稻草人第二组指向感受童话中美好的想象。格林童话第三组指向边读边想象，同时结合故事内容和自己的想象把不完整的插图补充完整。【教学目标】1.能产生阅读安徒生童话稻草人格林童话的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。2.能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入在故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。3.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 【教学重点】 1能产生阅读安徒生

3、童话稻草人格林童话的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。2.能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入在故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。【教学难点】 能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 【教学课时】2课时 【教学策略】看似简单的“快乐读书吧”其实任务也不少。为实现阅读目标，要引导学生在读片段时想象画面，再进入角色体会人物心情。只有这种亲身体验的方法，才能让学生感受深刻。活动中，可以指导学生，在阅读前根据目录猜故事内容，制定阅读计划；在阅读后交流读书经验，分享阅读乐趣，展示积累。【教学准备】多媒体第一课时【课时目标】1.能产生阅读安徒生童话稻草人格林童话的兴趣，自主阅读

4、3本童话，了解故事内容。2.能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入在故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。3.做好阅读计划，并能按照计划开展阅读。【教学过程】一、开门见山，直奔主题教师引导：本册的快乐读书吧的主题是“在那奇妙的王国里”。这个奇妙王国是什么？预设：童话类书教师小结：对，就是童话类书。在童话的世界里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。 教师引导：在学习了以童话故事为主的三单元后，这次“快乐读书吧”为大家推荐3本童话书安徒生童话格林童话稻草人。板书：（快乐读书吧）出示课件1 （设计意图：教师谈话，开门见山导入地课题，快速带领学生进入本课学习。）二、走进快乐读书吧，了解推荐书目1.

5、阅读思考拇指姑娘片段。出示课件2、3（1）教师引导：我们一起读一读安徒生童话中的拇指姑娘的片段，感受这有趣的故事。教师有感情地朗读课件3中的文字内容。教师提问：（1）拇指姑娘在鸟儿的背上看到了什么？它们来到了什么地方?（2）哪一个场景触动了你？此时你的头脑里出现了怎么样的画面？预设1：看到了森林 海洋 积雪的高山预设2：还有田沟 篱笆 葡萄 树林 柠檬和橙子预设3：我脑海里想象的是，拇指姑娘坐在鸟背上，因为冷钻进了鸟儿的羽毛下面，她紧紧的抱着鸟儿，脸上露出快乐的微笑。出示课件3（2）（注：展示课件3中的图片）2.学习小贴士。教师引导：同学们回答得真好。就像教材小贴士中说的，只有在阅读时发挥想象

6、才能真正领略到童话的魅力。同时，我们还要把自己当成童话中的主人公，和故事中的人物一起欢笑悲伤。教师引导学生把自己当成拇指姑娘，想象：离开地洞后会是什么心情？会怎样说，看样做？出示课件4 预设1：离开阴暗的地洞我会想，阳光真好啊，我又回到温暖的国度了。 预设2：到了温暖的国度里，我会直接躺在阳光下沐浴。围着燕子跳舞来表达我高兴的心情。教师小结：点明阅读方法。板书：（1.阅读时发挥想象2.把自己当成童话中的主人公）出示课件53.了解推荐书目。教师过渡：请把课本翻到第44页，看看本学期的“快乐读书吧”向我们推荐了哪些童话的故事。出示课件6教师提问：通过观察，你看出了什么信息？预设1：我看到了作者和故

7、事的主人公。预设2：我们学过卖火柴的小女孩就是安徒生童话里的故事。预设3：我看见了小红帽的图片，我读过这个故事。我很喜欢那个小红帽。出示课件7教师小结：这三本书里还有许多和拇指姑娘一样精彩的故事，让我们快去读一读吧。（设计意图：通过对拇指姑娘片段的引导，对三本书的认识和交流，以及某些学生提到读过其中的故事，以此引起了学生们想要阅读推荐书目的愿望。）三、根据目录猜内容，制定阅读计划1.读目录，猜内容。请同学们翻开“快乐读书吧”推荐的这三本书。读一读目录，说说你最感兴趣的是哪个故事，猜猜它可能写的是什么。预设1：我想知道安徒生童话中没有画的图画是什么画，谁要画。预设2：我想知道稻草人中恐怖的夜发生

8、了什么离奇的故事。预设3：我想知道梅林童话中有三根金头发的鬼讲了什么好玩的故事。2.制定阅读计划。教师引导：看到这些书，都是厚厚的一本，什么时候才能读完呢？有些同学要么就是因为喜欢就一直不眠不休地看，要么看了几个自己感兴趣的就不再继续往下看了。怎样让自己一直坚持阅读，还要有其他合适的安排呢？预设：做好阅读计划。教师追问：如何制定自己的阅读计划呢？教师引导：请同学们看老师的提示出示课件8教师要求：你能根据提示回答问题么？把答案和你的同桌交流交流，然后现看看下面的阅读计划表。出示课件9教师引导：你看懂了什么？这样做的好处是什么？自己的阅读计划该怎么做呢？教师布置：（1）自己想一想自己打算怎样做阅读

9、计划。（2）和同桌交流各自的阅读计划，让同桌提一提意见和建议。（3）班内交流阅读计划。板书：（阅读前要做阅读计划）四 总结提升，做好阅读记录 教师引导：不动笔墨不读书。阅读过程中，同学们可以做好阅读，以方便书读完后的交流分享。可以借助读书记录卡的形式做记录，也可以借助读书日记的形式来做记录。在日记中可以写写当天所读的内容、读后的感受、产生的联想和疑问，还可以摘抄一些喜欢的语句。出示课件10 教师引导：大家可以参考这种读书记录卡，还可以配上自己喜欢的图画。这样做读书卡就更加精美了。板书：（阅读后要写读书记录卡） （设计意图：由自己思考到同桌两人的交流，再到班内共享，学生的思维和认知一直在提升。落

10、实阅读记录卡将单纯的读上升到积累，为个人语言积累、素材积累、思想积累打下良好基础。）五、布置作业1.把推荐的3本书的阅读计划做好。2.可以和父母一起享受阅读时光，可以发亲子阅读图片在班级群内。六、板书设计快乐读书吧阅读要素：1.阅读时发挥想象2.把自己当成童话中的主人公阅读前 要做阅读计划阅读后 要写读书记录卡第二课时【课时目标】1.逐渐养成按计划阅读的好习惯。2.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。【教学过程】一、回顾过程，引入主题1.汇报读书感受。教师过渡：这段时间大家按照自己的安排计划进行了阅读，谁来说一说自己是怎么读的，有什么感受呢？预设1：因为做了计划，所以每天我保证

11、读书量，一有空就会拿出来看。预设2：有些书我很感兴趣，甚至读了两三遍。教师引导：同学们这种随时随地阅读和反复读的方式很好，读书就应该这样。2.分享读书成果。今天我们要把“快乐读书吧”继续下来，把你的读书成果给大家看一看。出示课件11 板书：（快乐读书吧读后分享）（设计意图：创设交流情境，让学生在语言的暗示下不知不觉回到阅读的意境中，从而让他们更快乐地进行阅读乐趣分享。）二、交流经验，展示积累1.展示积累的词语，交流解决困惑的方法。教师追问：同学们积累了哪些好词好句？如果在读的过程中遇到问题或困惑，你是怎么做的？板书：（困惑）出示课件12预设1：遇到不认识的字词联系上下文猜一猜；查一查字典或词典

12、；问一问身边的人；不影响理解时，还可以跳读。预设2：遇到不理解的地方联系生活想一想；问一问爸爸妈妈；上网查一查；和其他人交流交流；课下提出来，与老师同学一起探讨。教师小结：同学们总结的真到位，也只有认认真真把阅读做了，才能说出这么真实的话。2.展示阅读成果。教师引导：让我们一起来展示一下，这段时间认真阅读的成果吧！ 出示课件13 教师布置：请大家按照课件提示，在小组内相互传阅。遇到不懂的可以向当事人进行提问。（板书：静态分享）（设计意图：这是一次静态分享，让学生们看一看小组内其他同学的积累和记录卡，向好学生看齐！）三、拓展交流，分享阅读乐趣1.找出描述童话人物的关键词和关键事。出示课件14 教

13、师过渡：下面，我们来进行动态的交流。板书：（动态交流）教师布置：各小组准备推选一位代表，大家共同策划用“关键词、关键事件”简单的描述让他生猜测童话角色。2.小组间根据关键词、关键事互猜童话人物。3.朗读童话精彩片段。出示课件15教师布置：各小组准备再推选一位代表，看谁能够进入角色，绘声绘色的朗读自己认为最精彩的片段。各小组推选代表展示。3.童话内容竞答。出示课件16、17 教师布置：小组长负责制，按老师提前要求准备出问题。人员分工安排好后开始答题。（设计意图：此环节为动态的互动交流活动，为学生搭建展示自我的平台，让更多的学生都能真实经历读书分享过程，增强学生的阅读信心，提高他们继续阅读童话的兴

14、趣。）出示课件18教师总结：本次推荐的这三本书都是作家童话作品的选集。同学们课后可以再去读读他们的其他童话故事，别忘了以读书卡或读书日记的形式记录自己的阅读收获哦！四、板书设计 快乐读书吧 读书分享 字词 查字典 请教他人困惑 句段联系生活 上网 和其他人交流交流问题与老师同学一起探讨。 静态分享 动态分享【教学反思】“快乐读书吧”是统编教材新设的板块，每册一个推荐阅读。这是把课内阅读转向课外阅读的一个桥梁。在安排上，这样的读书活动主要在课外完成，但是没有教师的有力指导，这样的阅读只能是浮于形式。孩子们怎么读，读到什么程度，在读的过程中需要积累什么，这都是问题。因此，为了激发学生的阅读兴趣，促

15、使他们养成阅读习惯，我在课上安排了制定阅读计划、做读书记录卡和读后的交流分享等环节，让学生有了明确的阅读方向、计划和方法。本课教学分层展开，第一课时设置成激趣和方法指导，第二课时设置成交流分享。既有前奏，又过程，还有效果。争取让每个孩子都愿意读、会读，都去读，并且都有展示阅读成果的机会，极大地激发了学生们的阅读兴趣，起到了很好的阅读效果。在展示交流环节中，我严格把握时间，组内交流时间较短，同学间互相看一看、交流一下自己的感受即可。后面的全班交流展示更是孩子们喜欢或活跃的环节，时间也较充裕。尤其是答题环节，参与度非常高。其间如果能设置一些奖励会更好一些，比如，对获胜者给予小奖品，或是阅读星评选，从而更进一步调动大家的积极性。