总也倒不了的老屋 名师教案（统编版语文三年级上册）

《总也倒不了的老屋 名师教案（统编版语文三年级上册）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《总也倒不了的老屋 名师教案（统编版语文三年级上册）（9页珍藏版）》请在七七文库上搜索。

1、12 总也倒不了的老屋【课前解析】本文是一篇童话故事，作者慈琪。讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间的故事，赞美了老屋善良、乐于助人的美好品质。本课重点是关注学生初读体验，让学生一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法。关注初读体验：本文题目新奇，从题目就可以让学生展开想象，提出问题进行预测，边读边让学生预测接下来会发生什么。根据预习和未预习的学生不同情况，教师关注学生初读时产生的预测，对学生进行分别指导。关注情节的反复：课文用反复的手法推进情节的发展，各部分情节具有相似性，为学生预测故事的发展提供了方法上的引领，尤其是对老屋和小动物的语言、动作和心理等细节描写的相似为学生提

2、供了预测的依据。关注旁批：根据旁批所在的位置，提示学生可以在题目、插图、文章内容里找到一些线索，进行预测。【教学目标】 1. 认识“暴、喵”等6个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语。2. 能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。3. 懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。【教学重点】1.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。2.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。 【教学难点】学会根据题目、插图和故事内容里的

3、一些线索进行预测的基本方法，初步感受预测的好处和乐趣。【教学策略】 在字词教学方面，采用以学生自学为主，教师重点强调、精讲点拨的策略；在文本阅读方面，采用学生先猜想与推测，再呈现文本，教师适时点拨，推进故事发展的教学策略；表达运用时巧妙设计游戏，学生自主展开想象，通过情感碰撞，感受阅读的乐趣。【课前准备】 多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.初步学习预测的基本方法，能够顺着故事情节去推测。2.理解课文内容，感受老屋美好的精神品质。3.引导学生在故事的基础上合理想象，培养学生续编故事的能力。【教学过程】一、 激趣导入教师提出问题：同学们，你们喜欢读童话故事吗？读过哪些童话故事？谁

4、来说一说。学生自由表达。教师叙述：童话故事五彩缤纷，每读一篇故事都像是进行了一场旅行。今天，老师带来两个新向导，和我们一起到童话王国旅行。出示课件1、2（设计意图：学生通过导读，了解本单元的语文要素：猜测与推想。明确本课学习要求是一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，并学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。）二、 呈现文本，学习预测1.插图引入，展开想象。教师过渡：同学们，现在我们来到了一片森林，这里有一间屋子。请仔细观察这间屋子外形有什么特点？出示课件3预设1：这间屋子时间长了，门板上已经有了一个大窟窿，看起来好久没有人住了。预设2：这是一件破旧的老房子，从周围长满了杂草，我感觉它在深山老林里

5、，窗户和门板已经破旧，说明它存在的时间已经很长了，好久没有人管它，没人居住了。教师点评：你们观察得真仔细，从插图中我们就能猜到故事发生的地点和一些内容。教师追问：这间屋子一看就很老了，所以，我们称它为“老屋”，那你们觉得接下来这间老屋会发生什么时候故事呢？预设1：这间老屋这么破旧了，会有危险的，但童话王国里故事很奇妙，它一定会有其他的经历。预设2：我觉得这间破旧的老屋里会住下在森林迷路的人，而且还会把老屋修理一下。教师引导：同学们的想象真丰富！大家在没读故事内容之前，根据插图进行的猜想就是今天我们要学习的一种新的阅读策略预测。板书：（预测 插图）出示课件4、52.质疑课题，展开预测。教师过渡：

6、今天的故事就是围绕这间老屋展开的，板书课题:（12总也倒不了的老屋）学生齐读课题、质疑。教师提示：已读课文的同学要回忆初读课文时产生的预测，分享给大家。预设1：为什么老屋总也倒不下呢？到底发生了什么事？预设2：是不是有人来修理老屋，老屋就不会倒下了？预设3：奇妙的老屋发生了什么有趣的故事？教师过渡：老师也很好奇，让我们赶紧去看一看这间老屋吧！不过，今天上课老师有个小要求，那就是先不打开课本，跟着老师的课件进行读文，一边读一边预测。学生看图，指名读第一自然段。出示课件7、8教师引导：通过你的朗读让我感受到了老屋非常年迈、孤独。怪不得它会说：放音频。那老屋会不会倒下呢？请把你第一次读到这里的感受和

7、想法说一说，并说明理由。预设1：我认为老屋会倒下，因为从插图看，它太破旧了，预设2：我认为老屋不会倒下，那是因为题目就是总也倒不了的老屋教师点评：同学们都进行了预测，而且有理有据。让我们一起去看看故事内容吧！3.边读边想，走进故事。（1）小猫避雨教师提出要求：请学生读第3段（看课件读），说说自己的体会，大家进行预测。出示课件9、10教师指导朗读，学生体会着急的心情。相机板书：（小猫 躲避暴风雨（一个晚上）教师引导：我们看看故事中是怎样描写的。出示课件11教师出示4、5段，指名读课文。教师引导：这里出现了一个动作“吃力地眯起眼睛”，老师模仿动作。教师追问：为什么会这样？预设：因为老屋年纪大了，眼

8、睛不好使了。教师点拨：老屋这么年迈了，仍然选择帮助小猫，老屋真善良啊！读到这里，有位学生有了疑问：出示课件12教师强调：只要预测的有理有据，就很棒。（2）母鸡孵蛋教师过渡：这时候，老屋又准备倒下了，你认为他会倒下吗？出示课件13、14教师引导：瞧，老母鸡来了！让学生读文，教师质疑：这次老母鸡的请求是什么？出示课件15学生回答，教师相机板书：（老母鸡 孵小鸡 （二十一天）教师追问：老屋会答应吗？二十几天呀！它会不会觉得不耐烦呢？学生根据内容和图片等进行预测。根据学生的不用情况进行预设：出示课件16、17教师引导：让我们来看看老屋是怎么回答的吧！指名读文章内容，说说自己的体会。出示课件18预设1：

9、我从“吱吱呀呀”感受到了老屋已经年迈破旧，门板都开始松动了。预设2：我觉得老屋因衰老，已经体力不支，疲惫不堪了！教师指导朗读：那能不能读出这种感觉？学生再读。预设3：老屋已经这么年老了，面对老母鸡的请求，他还是答应了，老屋真是助人为乐呀！教师点评：同学们真会读书，能抓住重点词语和文本内容，感受到老屋的美好品质。出示课件194.奇思妙想，续编故事教师过渡：前面两次老屋说“我到了倒下的时候了”，就有小猫和老母鸡请求帮助，这回老屋又说了，所以后面可能还会有其他小动物们来请老屋帮忙。那接下来会发生什么有趣的故事呢？请学生依据以上内容进行猜想，并说一说、演一演。出示课件20同桌交流续编故事，全班学生交流

10、展示，教师点评。（设计意图：学生根据文本内容进行续编故事，让学生边读边预测，并根据老屋和小动物的语言、动作和心理等细节描写的相似性顺着故事的情节去猜想。）5.回归课文，认识旁批。教师过渡：精彩的故事情节吸引着每一位听众，故事到这里还没有结束，现在请同学们打开课本，翻到46页，认真观察，这篇课文跟之前课文有什么不同？预设1：我发现课文内容的旁边有一些褐色的小字。预设2：我读了读，这些内容是小读者的一些想法。教师点拨：这就是小读者读到感受深的或有疑问的地方做的批注，我们叫它“旁批”。旁批是读者的有感而发，请大家观察旁批的位置，读一读内容，小作者在哪些地方做了批注？出示课件21预设1：在题目、插图旁

11、做批注。预设2：在课文内容的旁边做批注。教师小结：根据旁批的位置和内容，我们发现可以从文章的题目、插图和文章内容寻找线索进行预测。（设计意图：让学生自己观察发现旁批所在的位置，就是让学生认识到在什么地方、从哪些方面可以进行预测、猜想，学习预测的一些基本方法。）6.加注旁批，练习预测教师过渡：作者是怎样写故事的结局的呢？请同学们打开课本48页，一边读课文，一边在自己感受深和有疑问的地方做好批注。教师巡视指导，学生分享并解答疑问。出示课件22、23、24（设计意图：让学生尝试用一边读一边预测的读书方法，在文本的一些位置尝试做批注，意在培养学生边读边预测的读书能力。）教师叙述：请一名学生读课文最后一

12、段，看看故事结局和我们刚才的预测一样不一样。相机板书：（蜘蛛 织网抓虫（一直站下去）出示课件25、26教师小结：预测的阅读策略在二年级下册蜘蛛开店一课，进行故事续编的时候，已经开始无意识地运用了，我们今天对故事的发展和结局进行了猜想，只要你的预测是有理有据的，那就是符合要求的。三、总结升华，感悟品质 教师提问：故事到这里结束了，这间老屋给你留下了什么印象？预设1：老屋慈祥善良。预设2：老屋乐于助人。出示课件27教师引导：正是因为老屋具有这种可贵的品质，有那么多人需要他的帮助，所以它才总也倒不了。让学生感悟本节课收获，回归板书总结：（善良 乐于助人）。四、拓展延伸，促进表达出示课件28教师小结：

13、今天的阅读之旅就要结束了，希望同学们在今后的阅读中边读书边预测，你会在读书的过程中发现更多的乐趣！各位亲爱的小作家们，再见！【课后作业设计】1.照样子，写词语。吱吱呀呀（描写声音） （又大又漂亮）的网 （ ）的葡萄 （ ）的西瓜肚子（好饿好饿） 湖水（ ） 夏天（ ）2.句子加工厂（1） 一个小小的声音在它门前响起。（缩句） （2） 主人想拿走我的蛋。我想孵小鸡。（用合适的关联词将两句话连起来） （3） 小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿。（用加点词语写句子） 3.读句子，完成练习。老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！” 这句话在文中出现了 次，分别是老屋在遇到 和 之前

14、对自己命运的预告，我们读者可以根据此预测后面发生的故事，我猜想很有可能还有 或 等弱小的动物前来寄宿，从而再次延长老屋的寿命，使它不会倒下。参考答案：1.示例：叽叽喳喳 哗哗啦啦 淅淅沥沥 又晶莹又好吃 又圆又大 好蓝好蓝 好热好热2.（1）一个声音响起。（2）主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。（3）他深感自己才疏学浅，因此学习特别用功。3.小猫 老母鸡 小狗 小兔第二课时【课时目标】1. 认识“暴、喵”等6个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语。2. 知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测。3. 懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。【

15、教学过程】一、 读词语、学习生字教师直接引入：同学们，我们来开火车读词语，注意红色字体的生字，读对的大家跟读一遍。出示课件29学生再读带红色字的词语，注意读音字形，同桌说说识字方法，全班交流。预设1：我用减一减认识了“暴、尔”。瀑-水=暴 你- 亻=尔 预设2：“喵”和“叽”都是形声字，左形右声，也是拟声词，这样的词还有咩咩、呜呜、呱呱等。预设3：“孵”这个字有点难记，但我发现它也是形声字，右边是声旁；“偶”可以用换偏旁来认识，遇到的“遇”换偏旁就可以得到“偶”教师点评过渡：同学们的识字方法真多，加一加、减一减、形声字等都可以帮助我们识记生字。下面我们来做个游戏树叶飘，看看哪位同学能摘到飘动的

16、树叶。出示课件30（设计意图：学生自主识字，交流识字方法，教师适时点拨，培养了学生独立识字的能力。）二、 内容回顾，交流收获1. 教师引入：同学们，你们能借助提示说一说故事内容吗？出示课件31教师找2名学生回答，集体矫正。2. 教师过渡：上节课我们走进老屋，一边读一边预测接下来发生什么，还尝试了续编故事，这样的读书方法是不是很有趣？下面我们走进互动课堂，读读课后同学们的交流，说说你的收获吧。出示课件32、33预设1：有一次我正在看喜欢的故事书，可是弟弟一个劲儿让我给他玩游戏，我就没答应他。预设2：当我被别人不断打扰时，我也会很不高兴，不耐烦，做事情也没心情。教师追问：这个学习伙伴也一定有过和你

17、差不多的经历和感受，所以当她读到老母鸡请求老屋不要倒下时，猜测老屋可能会不耐烦，那么，她猜的和课文一样吗？预设：不一样。出示课件34教师引导：这个学习伙伴不仅根据课文内容，而且还根据生活中的感受进行预测，她猜的和课文内容一样吗？预设：一样。教师提出要求：读一读第3、4位小朋友的话，看看你有什么想法？出示课件35、36预设1：我知道了可以根据文章的题目、插图、文章内容进行预测。预设2：我还知道了预测的内容可以和故事内容一样，也可以不一样。预设3：我还知道了我们可以根据自己生活经验来进行预测。教师小结预测方法：出示课件37（设计意图：通过互动课堂环节，学生读一读，说一说，在互动交流中掌握预测的方法

18、和策略，并懂得预测的内容可以跟故事内容一样，也可以不一样。）三、 识记生字，指导写字1. 学生观察生字的结构、占格位置，说一说写好字的关键。出示课件38、39、40教师点评：同学们说得很到位，既关注到了生字的结构、占格位置，又注意了关键笔画和易错笔画。“晒”和“飘”都有“西”，但书写方法不同。你们也一定要注意呦！2. 开火车读生字，并给字组词。3. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。4. 展示写的优秀的字，大家评议。四、 小试身手出示课件41、42五、板书设计预测：插图 题目 文章内容12.总也倒不了的老屋善良乐于助人小猫 躲避暴风雨（一个晚上）老母鸡孵小鸡 （二十一天）蜘蛛 织网抓虫（一直站

19、下去） 【课后反思】总也倒不了的老屋是统编版三年级上册四单元的一篇精读课文，本课从单元主题展开，用童话导入，开始就以预测的形式出现，让学生了解预测。本文用反复的手法推进情节发展，让学生在不同的地方进行猜想，预测故事的进展；在教学环节中设计“争当小作家”的活动，让学生展开合理的想象，进行故事续编。为了突出文本内容的新奇，学生对文本的后续情节有了更多的预测和猜想，让学生感受到预测的好处和乐趣。借助互动课堂，通过对话交流，让学生认识到可以根据题目、插图、文章内容等进行预测。懂得预测的内容可以跟故事实际内容一样，也可以不一样。学生在互动交流中获取新知，学生成了课堂的主人。本单元的生字教学不同于其他单元

20、，为了让学生保留对课文有初始体验，对于生字的学习放到了第二课时，注重了识字方法的引导和重点字的个别指导，学生学习积极主动，激发了学生学习生字词的兴趣。【课后作业设计】1. 选择正确的读音或汉字，画“ ”。孵蛋（f f ） 喵喵（ mio mo ） 偶尔（ u y）（等 诗）待 （晒 洒）干 （撞 幢） 倒 （砍 坎）柴2.看拼音，写词语。 pio liang zhn bi bo y zh zh ( ) ( ) ( ) （ ） qing b ch bo zhung do shu jio( ) ( ) ( ) （ ） 3. 判断下列说法的正误，正确的打“”，错误的打“”。 （1）“我到了倒下的时候

21、了”和“这倒很有意思”中“倒”的读音相同，意思不同。（ ）（2）我预测的故事内容跟故事实际内容一样，你的不一样，你的预测是不对的。（ ）（3）老屋觉得自己要倒下了，在小猫、老母鸡、小蜘蛛的央求下，一直也没有倒下。（ ）（4）老屋一直也没有倒下，不是因为老屋不想倒下，而是因为他很热心，总想帮助别人。（ ）4.课文内容我知道这篇课文讲述了老屋 次准备倒下去的时候，却都没有倒下的故事。老屋帮助小猫 ，帮助 孵蛋，让小蜘蛛 ，让我们感受到了他 的精神品质。参考答案：1.f mio u 等 晒 撞 砍2.漂亮 准备 暴雨 蜘蛛 墙壁 吃饱 撞到 睡觉3.（1） （2） （3） （4）4.三 安心睡觉 老母鸡 捉虫 心地善良、乐于助人