九上语文第6课《我看》精品实用高效课件

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1、 说起说起开创新派武侠小说开创新派武侠小说的大师的大师金庸，金庸，可谓可谓 无人不知，无人不晓。金庸，无人不知，无人不晓。金庸，原名查良镛，其原名查良镛，其 祖上是名门望族，曾在康熙年间创造过祖上是名门望族，曾在康熙年间创造过“一门一门 七进士，叔侄两翰林七进士，叔侄两翰林”的佳话。到了近代查家的佳话。到了近代查家 仍旧是芝兰玉树之势，金庸的表哥是诗人徐志仍旧是芝兰玉树之势，金庸的表哥是诗人徐志 摩，表姐夫是科学家钱学森，表外甥女是作家摩，表姐夫是科学家钱学森，表外甥女是作家 琼瑶。琼瑶。著名诗人著名诗人穆旦穆旦，原名查良铮，也，原名查良铮，也是金庸是金庸 同族的叔伯兄弟。同族的叔伯兄弟。今天

2、，今天，让我们一起走近穆旦让我们一起走近穆旦，走进他走进他美妙美妙的诗歌世界。的诗歌世界。导入新课导入新课 穆旦穆旦(1918(1918-1977)1977)，原名查，原名查(zh)(zh)良良 铮铮(zhng)(zhng)，生于天津，祖籍浙江海宁，生于天津，祖籍浙江海宁，著名诗人和翻译家。著名诗人和翻译家。清华大学外文系毕清华大学外文系毕 业，曾任南开大学外文系教授。业，曾任南开大学外文系教授。穆旦将穆旦将 西欧现代主义和中国传统诗歌结合起来西欧现代主义和中国传统诗歌结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨。诗风富于象征寓意和心灵思辨。穆旦穆旦是是 “九叶诗派九叶诗派”的代表诗人的代表诗人。许多

3、现代文许多现代文 学专家推其为现代诗歌第一人。学专家推其为现代诗歌第一人。主要作主要作 品有赞美诗八首哀国难品有赞美诗八首哀国难 冬等。主要译作有俄国普希金的冬等。主要译作有俄国普希金的 青铜骑士，英国雪莱的云雀等青铜骑士，英国雪莱的云雀等。作者简介作者简介 七七事变后，七七事变后，19371937年年1010月，北大、清月，北大、清华、南开三校迁至长沙不满四个月，迫于华、南开三校迁至长沙不满四个月，迫于战事再度西迁。其时就读于清华大学的穆战事再度西迁。其时就读于清华大学的穆旦作为护校队员，徒步远行至昆明。三千旦作为护校队员，徒步远行至昆明。三千多里的步行让来自城市穆旦与自然风景亲多里的步行让

4、来自城市穆旦与自然风景亲密接触，并且感受到了自然风景的美，他密接触，并且感受到了自然风景的美，他于于19381938年在云南的蒙自写下了具有浪漫主年在云南的蒙自写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗我看。义色彩的自然抒情诗我看。背景链接背景链接 忧戚忧戚(q)(q)：忧伤烦恼。戚，悲伤。：忧伤烦恼。戚，悲伤。枉然：白白地。枉然：白白地。飘逸：漂浮，飘散。飘逸：漂浮，飘散。流盼：转动目光观看。盼，看视。流盼：转动目光观看。盼，看视。摇曳摇曳(y)(y)：摇荡，晃动。：摇荡，晃动。读音释义读音释义 我看我看 我看我看/一阵一阵/向晚的向晚的/春风春风 悄悄揉过悄悄揉过/丰润的丰润的/青草，青草，我看我

5、看/它们低首它们低首/又低首，又低首，也许远水也许远水/荡起了荡起了/一片一片/绿潮；绿潮；朗读停顿朗读停顿 我看我看/飞鸟飞鸟/平展着翅翼平展着翅翼 静静吸入静静吸入/深远的晴空里深远的晴空里 我看我看/流云流云/慢慢地红晕慢慢地红晕 无意无意/沉醉了沉醉了/凝望它的大地。凝望它的大地。哦，逝去的多少欢乐和忧戚，哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我我/枉然枉然/在你的心胸里在你的心胸里/描画！描画！哦哦！多少年来多少年来/你丰润的生命你丰润的生命 永在永在/寂静的谐奏里寂静的谐奏里/勃发勃发。也许也许/远古的哲人远古的哲人/怀着热望，怀着热望，曾向你曾向你/舒出舒出/咏赞的叹息，咏赞的叹息，如今如今

6、/却只见他却只见他/生命的静流生命的静流 随着季节的起伏随着季节的起伏/而飘逸。而飘逸。去吧，去吧，哦生命的飞奔，去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风叫天风/挽你挽你/坦荡地漫游，坦荡地漫游，像像/鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让哦，让/我的呼吸我的呼吸/与自然合流！与自然合流！让让/欢笑和哀愁欢笑和哀愁/洒向我心里，洒向我心里，像季节像季节/燃起花朵燃起花朵/又把它吹熄又把它吹熄。朗读停顿朗读停顿 诗歌题目为诗歌题目为“我看我看”，诗人诗人看到了什看到了什么？么？这些意象这些意象各有什么特点？各有什么特点？春风春风柔和柔和；春草春草丰润丰润；飞鸟飞鸟闲适闲适；晴空

7、晴空深远深远；流云流云火红火红；大地大地广阔广阔。整体把握整体把握 眼前的景物让眼前的景物让诗人诗人产生了哪些产生了哪些思考思考？眼前的景物眼前的景物引发引发了诗人了诗人对时间和生对时间和生命的思考，思考人生的意义。尽管人的命的思考，思考人生的意义。尽管人的生命在大自然面前渺小无比，生命在大自然面前渺小无比，但但还是要还是要活出精彩活出精彩，活得自由自在活得自由自在。欢笑和哀愁。欢笑和哀愁都是生命的一部分，也如同花朵一样开都是生命的一部分，也如同花朵一样开了又谢。了又谢。（前两节描写前两节描写春天的美丽和生机，春天的美丽和生机，为后三节的议论、抒情做铺垫。为后三节的议论、抒情做铺垫。）整体把握

8、整体把握 第一节诗句中哪些是实写？哪些是虚写？第一节诗句中哪些是实写？哪些是虚写？写出了写出了“风风”怎样的特点？怎样的特点？实写：我看一阵向晚的春风实写：我看一阵向晚的春风/悄悄悄悄揉过丰润的青草。揉过丰润的青草。虚写：我看它们低首又低首，也许虚写：我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮。远水荡起了一片绿潮。写出了春风柔和亲切的特点。写出了春风柔和亲切的特点。合作探究合作探究 第一节哪些词用得好，找出来并赏析它的第一节哪些词用得好，找出来并赏析它的精妙。精妙。“揉过揉过”和和“低首低首”运用拟人，运用拟人，生动生动形象地形象地写出了春风吹过草地，小草随风摇写出了春风吹过草地，小草随风摇曳

9、的情景。曳的情景。“丰润丰润”，丰满滋润，写出了小草长丰满滋润，写出了小草长得特别的茂盛有生机得特别的茂盛有生机。“绿潮绿潮”运用比喻，把草地比作运用比喻，把草地比作“绿绿潮潮”，生动形象地生动形象地写出绿草像写出绿草像“潮水潮水”一一样涌动，给人带来无限生机和活力。样涌动，给人带来无限生机和活力。合作探究合作探究 第二节紧承第一节第二节紧承第一节的的哪个词语？第二节哪个词语？第二节写的是哪里的景色写的是哪里的景色？运用了什么表现手？运用了什么表现手法？法？紧承第一节的紧承第一节的“向晚向晚”。第二节写的是天空的景色。第二节写的是天空的景色。采用动静结合的手法采用动静结合的手法，写出了深远写出

10、了深远晴空的飞鸟和天空中的流云红晕晴空的飞鸟和天空中的流云红晕，描绘描绘了一幅美丽的晚霞夕照图。了一幅美丽的晚霞夕照图。合作探究合作探究 “静静吸入深远的晴空里静静吸入深远的晴空里”，请简要分请简要分析析“吸入吸入”一词的作用。一词的作用。“吸入吸入”一词表现出了平展翅翼一词表现出了平展翅翼滑滑翔翔的飞鸟越飞越远，渐渐与天空融为一的飞鸟越飞越远，渐渐与天空融为一体的景象，将体的景象，将“鸟鸟”的小和的小和“晴空晴空”的的空旷写得形象生动，具体可感。空旷写得形象生动，具体可感。合作探究合作探究 “我看流云慢慢地红晕我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了无意沉醉了凝望它的大地凝望它的大地”，这句诗这句诗运

11、用了什么运用了什么修辞手法修辞手法？有什么表达效果有什么表达效果？合作探究合作探究 拟人。拟人。将流云和大地人格化，生动形象将流云和大地人格化，生动形象地写出了晚霞染红大地的美好景象，地写出了晚霞染红大地的美好景象，意境优美，表达作者的陶醉之情。意境优美，表达作者的陶醉之情。第三节第三节“逝去的多少欢乐和忧戚，我枉逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画然在你的心胸里描画”中的中的“你你”指什指什么么？怎样理解这句话？怎样理解这句话？“你你”指大自然和充满生机的万物。指大自然和充满生机的万物。人的一生转瞬即逝，我们的欢乐忧人的一生转瞬即逝，我们的欢乐忧伤与大自然生生不息的生命力相比，是伤与

12、大自然生生不息的生命力相比，是多么微不足道啊！多么微不足道啊！这句话以人的渺小这句话以人的渺小衬衬托出大自然的博大与万物的丰润。托出大自然的博大与万物的丰润。合作探究合作探究 “多少年来你丰润的生命多少年来你丰润的生命/永在寂静的谐永在寂静的谐奏里勃发奏里勃发”表达了什么意思表达了什么意思？大自然孕育了万物，千百年来，它大自然孕育了万物，千百年来，它 持续而沉静地演奏着生命和谐的最强音。持续而沉静地演奏着生命和谐的最强音。合作探究合作探究 如何理解第如何理解第四四节节“远古的哲人怀着热望，远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息曾向你舒出咏赞的叹息”这句话？这句话？古往今来那些伟大的文学家、艺

13、术古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱不同的艺术形式表达对大自然的热爱与与赞美赞美之情。例如诗歌、绘画。之情。例如诗歌、绘画。合作探究合作探究 “如今却只见他生命的静流如今却只见他生命的静流/随着季节随着季节的起伏而飘逸的起伏而飘逸”中的中的“他他”指代谁？指代谁？这句话怎么理解？这句话怎么理解？“他他”指远古的哲人。指远古的哲人。诗人向远古的哲人致敬，但先哲的诗人向远古的哲人致敬，但先哲的咏叹再如何伟大，在自然和时间面前，咏叹再如何伟大，在自然和时间面前，终也似静水东流，去而不返。表现了诗终也似静水

14、东流，去而不返。表现了诗人对时间和生命的理性思考。人对时间和生命的理性思考。合作探究合作探究 “去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳盼，树的摇曳”运用了哪些修辞手法？运用了哪些修辞手法？有什么作用？有什么作用？反复反复、拟人、拟人、排比排比、比喻、比喻。语势强烈，语言生动形象，有力地语势强烈，语言生动形象，有力地表达表达了作者了作者对生命的热爱，对自由的憧对生命的热爱，对自由的憧憬。憬。合作探究合作探究 如何理解如何理解“让我的呼吸与自然合流让我的呼吸与自然合流”这这句话？句话？生命像大自

15、然中的生命像大自然中的“鸟鸟”“”“云云”和和“树树”一样自由自在。字里行间流露出一样自由自在。字里行间流露出诗人对生命的热爱，对自由的憧憬与向诗人对生命的热爱，对自由的憧憬与向往，以及要与大自然合为一体的思想感往，以及要与大自然合为一体的思想感情。情。陶渊明的诗句陶渊明的诗句“采菊东篱下，悠然采菊东篱下，悠然见南山见南山”的闲适之情与的闲适之情与“久在樊笼里，久在樊笼里，复得返自然复得返自然”的逍遥自在恰恰与穆旦的的逍遥自在恰恰与穆旦的生命与自然的合流遇合。生命与自然的合流遇合。合作探究合作探究 “让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄燃起花朵又把它吹

16、熄”这句话的含义这句话的含义是什么？是什么？这句话运用比喻，这句话运用比喻，表达了对生命表达了对生命 真谛的思索。大自然创造了人和万物真谛的思索。大自然创造了人和万物。人的生命，是大自然的赐予；最终，人的生命，是大自然的赐予；最终，人的生命又将回归于大自然。欢笑、人的生命又将回归于大自然。欢笑、哀愁、幸福、痛苦，终将化为一片平哀愁、幸福、痛苦，终将化为一片平 静。静。合作探究合作探究 合作探究合作探究 主主 旨旨 这首诗通过这首诗通过写自己写自己对春天的所见所对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，表达了自己和大自然融为一体，自力，表达了自己和大自然融为一体，自由自在、热烈奔放由自在、热烈奔放地地生活的愿望。生活的愿望。诗歌以我看为题，有什么妙处？诗歌以我看为题，有什么妙处？“我看我看”是诗歌的主线，诗歌主是诗歌的主线，诗歌主要写了诗人看到的春天的美丽景色要写了诗人看到的春天的美丽景色；暗示了文章中心暗示了文章中心表达热爱表达热爱自自然然、热爱、热爱生命生命之情之情；设置悬念，激发读者阅读兴趣。设置悬念，激发读者阅读兴趣。合作探究合作探究