八年级上册 第六单元 承君子之风（三） 大单元整体教学课件2023-2024学年第一学期（统编版）

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1、月淡,风凄,一曲恒古的琵琶,飘酸了今生的眷恋 第六单元：承君子之风承君子之风 统编版八年级语文上册 大单元整体教学课件大单元整体教学课件 （三）1 1、第五学段：、第五学段：诗词五首诗词五首 2 2、第六学段：表达要得体、第六学段：表达要得体 月淡,风凄,一曲恒古的琵琶,飘酸了今生的眷恋 第五学段第五学段 诗词五首诗词五首 伍伍 学习目标：学习目标：1.1.熟读、背诵五首诗词，体会不同体裁的诗歌的韵律特点。熟读、背诵五首诗词，体会不同体裁的诗歌的韵律特点。2.2.读懂诗意，品析诗歌的遣词造句、意象选择和艺术手法。读懂诗意，品析诗歌的遣词造句、意象选择和艺术手法。3.3.结合诗人生平和诗歌创作背

2、景，理解诗歌中寄寓的情感。结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。饮酒饮酒 一、诵读诗歌。一、诵读诗歌。1.1.自由诵读，读准确，读通顺。自由诵读，读准确，读通顺。2.2.根据诗意读出停顿，用“根据诗意读出停顿，用“/”表示。表示。结庐结庐/在在/人境，而无人境，而无/车马车马/喧。喧。问君问君/何能何能/尔尔?心远心远/地地/自偏。自偏。采菊采菊/东篱东篱/下，悠然下，悠然/见见/南山。南山。山气山气/日日夕夕/佳，飞鸟佳，飞鸟/相与相与/还。还。此中此中/有有/真意，欲辨真意，欲辨/已已/忘言。忘言。3.3.圈出诗句的韵脚并注音，说说诗歌押什么韵。圈出诗句的韵脚并注音，说说诗歌押

3、什么韵。韵脚是“喧”“偏”“山”“还”“言”。偶句全押韵脚是“喧”“偏”“山”“还”“言”。偶句全押an an 韵。韵。4 4.归纳古体诗的特点。归纳古体诗的特点。古体诗，为近体诗形成以前，除楚辞体外各种诗体的通古体诗，为近体诗形成以前，除楚辞体外各种诗体的通称。每句字数不拘，有四言、五称。每句字数不拘，有四言、五 言、六言、七言、杂言诸言、六言、七言、杂言诸体体;不求对仗，平仄用韵也较自由。不求对仗，平仄用韵也较自由。二、知人论世二、知人论世 1.1.走近诗人。走近诗人。东晋末年，“篡”“乱”交替，时局动荡不安，官场污浊，世风东晋末年，“篡”“乱”交替，时局动荡不安，官场污浊，世风大坏。处在

4、这个时期的陶渊明既不能实现理想，也不愿受制于人，与大坏。处在这个时期的陶渊明既不能实现理想，也不愿受制于人，与官场同流合污。相形之官场同流合污。相形之 下，大自然与田园成为他心中的一方净土。以下，大自然与田园成为他心中的一方净土。以他的人生经历看，大体可分为三个时期。他的人生经历看，大体可分为三个时期。第一时期：第一时期：28 28 岁前，年少居家，饱读诗书，有过“齐家、治国、平天岁前，年少居家，饱读诗书，有过“齐家、治国、平天 下”的理想。下”的理想。第二时期：第二时期：29 29 岁到岁到 41 41 岁，时仕时隐，处在彷徨挣扎之中。岁，时仕时隐，处在彷徨挣扎之中。第三时期：第三时期：42

5、 42 岁到岁到62 62 岁，他毅然归居田园，直至病故。岁，他毅然归居田园，直至病故。二、知人论世二、知人论世 2.2.了解背景。了解背景。饮酒组诗共饮酒组诗共2020首，是陶渊明弃官归隐后陆续写成首，是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，的一组五言古诗，为酒后即兴之作，旨在借酒抒怀，以醉旨在借酒抒怀，以醉语作醒语。语作醒语。三、读懂诗意三、读懂诗意 1.1.自主学习：自主学习：参照注释，读懂词句的意思。参照注释，读懂词句的意思。2.2.开展课堂竞赛。开展课堂竞赛。(1)(1)解释“结庐、人境、车马喧、尔、悠然、山气、日夕、相与还、解释“结庐、人境、车马喧、尔、悠然、山气

6、、日夕、相与还、辨、忘言辨、忘言 等词语在诗中的意思。等词语在诗中的意思。(2)(2)描述诗句。描述诗句。示例：结庐在人境，而无车马喧。示例：结庐在人境，而无车马喧。描述：描述：我在喧嚣扰攘的尘世建造房舍，却听不到车马的喧闹。我在喧嚣扰攘的尘世建造房舍，却听不到车马的喧闹。问君何能尔问君何能尔?心远地自偏。心远地自偏。描述：描述：问你怎能这样呢问你怎能这样呢?内心远离尘俗，自然就会觉得地处偏僻了。内心远离尘俗，自然就会觉得地处偏僻了。采菊东篱下，悠然见南山。采菊东篱下，悠然见南山。描述：在东边的篱笆下采摘菊花，在闲适淡泊中无意间看见南山。描述：在东边的篱笆下采摘菊花，在闲适淡泊中无意间看见南山

7、。山气日夕佳，飞鸟相与还。山气日夕佳，飞鸟相与还。描述：描述：山间的云气在傍晚愈发美好，一群群飞鸟结伴而还。山间的云气在傍晚愈发美好，一群群飞鸟结伴而还。此中有真意，欲辨已忘言。此中有真意，欲辨已忘言。描述：这里边有人生的真正意义，想要分辨清楚，却不知怎样表达。描述：这里边有人生的真正意义，想要分辨清楚，却不知怎样表达。四、品读诗韵四、品读诗韵 小组合作探究。小组合作探究。(1)(1)既然“结庐在人境”既然“结庐在人境”,为什么可以“而无车马喧”为什么可以“而无车马喧”?(2)(2)能否把“悠然见南山”中的“见”字改为“望”字能否把“悠然见南山”中的“见”字改为“望”字?为什么为什么?(3)(

8、3)“采菊东篱下”和“飞鸟相与还”两句中，“菊”和“飞鸟”两“采菊东篱下”和“飞鸟相与还”两句中，“菊”和“飞鸟”两个意象有何象征意义个意象有何象征意义?(4)(4)“此中有真意，欲辨已忘言”“此中有真意，欲辨已忘言”,陶渊明领会到的“真意”是什么陶渊明领会到的“真意”是什么?四、品读诗韵四、品读诗韵 小组合作探究。小组合作探究。(1)(1)既然“结庐在人境”既然“结庐在人境”,为什么可以“而无车马喧”为什么可以“而无车马喧”?因为心情闲适，心志高远，所以居所也自然会显得偏僻安静，因为心情闲适，心志高远，所以居所也自然会显得偏僻安静，道出了感觉与处境之间道出了感觉与处境之间 的辩证关系。的辩证

9、关系。(2)(2)能否把“悠然见南山”中的“见”字改为“望”字能否把“悠然见南山”中的“见”字改为“望”字?为什么为什么?不能。“见”是指在漫不经心中偶见南山，写出了诗人无意得不能。“见”是指在漫不经心中偶见南山，写出了诗人无意得之、悠然忘我的心境，与之、悠然忘我的心境，与 全诗闲远散淡的氛围吻合。“望”更有目全诗闲远散淡的氛围吻合。“望”更有目的性，更像是有意为之，会破坏诗歌自然而然、浑然的性，更像是有意为之，会破坏诗歌自然而然、浑然 天成的意境。天成的意境。四、品读诗韵四、品读诗韵 小组合作探究。小组合作探究。(3)(3)“采菊东篱下”和“飞鸟相与还”两句中，“菊”和“飞鸟”两“采菊东篱下

10、”和“飞鸟相与还”两句中，“菊”和“飞鸟”两个意象有何象征意义个意象有何象征意义?“菊”“菊”-陶渊明“清风高节”的象征陶渊明“清风高节”的象征;“飞鸟”“飞鸟”陶渊明归返自陶渊明归返自然、躬耕自乐的然、躬耕自乐的 象征。象征。(4)(4)“此中有真意，欲辨已忘言”“此中有真意，欲辨已忘言”,陶渊明领会到的“真意”是什么陶渊明领会到的“真意”是什么?“真意”是指陶渊明领会到了返璞归真的自然意趣。“真意”是指陶渊明领会到了返璞归真的自然意趣。五、读透情理五、读透情理 1.1.提问：提问：诗中哪两个词语最直接地表现了诗人的心境诗中哪两个词语最直接地表现了诗人的心境?心远心远远离官场、超脱世俗的志趣

11、。远离官场、超脱世俗的志趣。悠然悠然闲适淡泊、物我两忘的心境。闲适淡泊、物我两忘的心境。2.2.小结：诗歌通过描写诗人隐居生活的情趣，表达了诗人远离官场、小结：诗歌通过描写诗人隐居生活的情趣，表达了诗人远离官场、超脱世俗的志趣，超脱世俗的志趣，以及闲适淡泊、物我两忘的心境。以及闲适淡泊、物我两忘的心境。六、归纳方法六、归纳方法五步法读懂诗歌。五步法读懂诗歌。诵读诗歌：诵读诗歌：读准节奏和音韵读准节奏和音韵 知人论世：知人论世：了解诗人与背景了解诗人与背景 读懂诗意：读懂诗意：理解词义与句意理解词义与句意 品读诗韵：品读诗韵：品析炼字与手法品析炼字与手法 读透情理：读透情理：体会情感与哲理体会情

12、感与哲理 春望雁门太守行对比阅读春望雁门太守行对比阅读 一、知人论世一、知人论世 天宝十四载天宝十四载（755755）十一月，杜甫赴奉）十一月，杜甫赴奉先（今陕西蒲城）探家，未几，安禄山发先（今陕西蒲城）探家，未几，安禄山发动叛乱。次年五月，贼破潼关，诗人被迫动叛乱。次年五月，贼破潼关，诗人被迫北上避难，安家于北上避难，安家于鄜州鄜州。七月，肃宗即位。七月，肃宗即位于灵武，诗人闻讯后前往投奔，不料中途于灵武，诗人闻讯后前往投奔，不料中途为贼兵所俘，被押至为贼兵所俘，被押至长安长安；因他官卑职小，；因他官卑职小，未被囚禁。第二年四月，他乘隙逃离长安，未被囚禁。第二年四月，他乘隙逃离长安，历尽历尽

13、千辛万苦千辛万苦，终于到达了当时朝廷的，终于到达了当时朝廷的所所在地在地凤凤翔。这首诗是诗人逃离长安前翔。这首诗是诗人逃离长安前一个月写的，它集中地表达了诗人一个月写的，它集中地表达了诗人忧国伤忧国伤时时、念家悲己念家悲己的感情，感人至深。的感情，感人至深。杜甫（公元杜甫（公元712712年年2 2月月1212日日 公元公元770770年），字年），字子美子美，自号，自号少陵野老少陵野老，唐，唐代著名代著名现实主义现实主义诗人，与李白合称诗人，与李白合称“李杜李杜”。出生于河南巩县，原籍湖”。出生于河南巩县，原籍湖北襄阳。杜甫也常被称为“北襄阳。杜甫也常被称为“老杜老杜”。”。杜甫在中国古典诗

14、歌中的影响非常杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“深远，被后人称为“诗圣诗圣”，他的诗”，他的诗被称为“被称为“诗史诗史”。后世称其”。后世称其杜拾遗杜拾遗、杜工部杜工部，也称他，也称他杜少陵杜少陵、杜草堂杜草堂。杜甫共有约杜甫共有约15001500首诗歌被保留了下首诗歌被保留了下来，大多集于来，大多集于杜工部集杜工部集。唐代中期，各地藩唐代中期，各地藩镇拥兵自重，不服从镇拥兵自重，不服从朝廷。于是朝廷派兵朝廷。于是朝廷派兵讨伐，亦不能制止。讨伐，亦不能制止。河北诸镇为祸尤烈。河北诸镇为祸尤烈。河北易水的成德节度河北易水的成德节度使王承宗祖孙三代拥使王承宗祖孙三代拥兵割据兵割据39

15、39年之长。此诗年之长。此诗写的是朝廷和河北藩写的是朝廷和河北藩镇之间的镇之间的战争状况战争状况。李贺李贺(790(790816)816)，字，字长吉长吉，唐皇室远支。仅做过几年，唐皇室远支。仅做过几年奉礼郎（宗庙祭祀司仪一类事物的丛九品小官），他自奉礼郎（宗庙祭祀司仪一类事物的丛九品小官），他自幼幼体形细瘦体形细瘦，通眉长爪通眉长爪，长相极有特征。他，长相极有特征。他才思聪颖才思聪颖，七岁能诗，又擅长“疾书”，早有诗名。七岁能诗，又擅长“疾书”，早有诗名。但年少但年少失意，失意，心情抑郁，再加上刻苦作诗，年仅心情抑郁，再加上刻苦作诗，年仅2727岁就逝世了。他早岁就逝世了。他早岁工诗，很有才

16、名，受知于韩愈。他的诗岁工诗，很有才名，受知于韩愈。他的诗构思奇特构思奇特，意意境怪诞境怪诞，想象丰富想象丰富，语言新颖语言新颖诡异。诡异。李贺李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐称为是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐称为唐代三李。是中唐到唐代三李。是中唐到晚唐诗风转变期晚唐诗风转变期的一个代表者。的一个代表者。诗诗作经常作经常应用神话传说来托古寓今应用神话传说来托古寓今，后人，后人常称他常称他为“为“鬼鬼才才”，“”，“诗鬼诗鬼”。”。小组合作探究：小组合作探究：两首诗的写作背景有何相同之处两首诗的写作背景有何相同之处?两首诗均创作于战乱之时。两首诗均创作于战乱之时。“诗圣”杜甫，是唐

17、朝盛极而衰的历史转折时期的伟大诗人。“诗圣”杜甫，是唐朝盛极而衰的历史转折时期的伟大诗人。春望写于“安史之乱”春望写于“安史之乱”时期。时期。“诗鬼”李贺，是中唐诗人，其时藩镇叛乱此起彼伏。“诗鬼”李贺，是中唐诗人，其时藩镇叛乱此起彼伏。雁门太守行描写的是平定藩镇叛雁门太守行描写的是平定藩镇叛 乱的战争。乱的战争。二二.疏通诗意。疏通诗意。春望春望 长安城已经沦陷，山河依旧存在，春天的都城草木丛生。长安城已经沦陷，山河依旧存在，春天的都城草木丛生。感伤时事，伤心离别，看到那美丽的花儿反而痛哭流泪，听到那婉转的鸟鸣反而心惊胆寒。感伤时事，伤心离别，看到那美丽的花儿反而痛哭流泪，听到那婉转的鸟鸣反

18、而心惊胆寒。战事接连数月，一封家书值万两黄金。战事接连数月，一封家书值万两黄金。满头白发而今越挠越稀疏，简直要插不住簪子了。满头白发而今越挠越稀疏，简直要插不住簪子了。雁门太守行雁门太守行 敌军敌军像乌云般来势凶猛，城墙仿佛将要坍塌，铠甲在阳光的照耀下像鱼鳞般闪耀着光华。像乌云般来势凶猛，城墙仿佛将要坍塌，铠甲在阳光的照耀下像鱼鳞般闪耀着光华。在在深秋的季节里吹响号角，边塞上将士的血迹在寒夜中凝为紫色。深秋的季节里吹响号角，边塞上将士的血迹在寒夜中凝为紫色。深夜里，救援部队半卷着红旗行进在易水河边。浓霜湿透了鼓皮，鼓声低沉，不响亮。深夜里，救援部队半卷着红旗行进在易水河边。浓霜湿透了鼓皮，鼓声

19、低沉，不响亮。为了为了报答君王招纳贤才的厚爱报答君王招纳贤才的厚爱，我，我宁愿手提利剑战死在沙场。宁愿手提利剑战死在沙场。三三.解读诗歌。解读诗歌。小组合作学习：小组合作学习：从意象、内容、手法、情感等方面比较阅读两首从意象、内容、手法、情感等方面比较阅读两首以战争为背景的诗歌。以战争为背景的诗歌。春春 望望 雁门太守行雁门太守行 意象意象 内容内容 手法手法 情感情感 春春 望望 雁门太守行雁门太守行 意象意象 山河城郭山河城郭远景荒草残木远景荒草残木 中景春花飞中景春花飞鸟鸟近景稀疏白发近景稀疏白发-特写特写 黑云、城墙、甲光、太阳角声、血迹红旗、鼓黑云、城墙、甲光、太阳角声、血迹红旗、鼓

20、声黄金台、玉龙宝剑声黄金台、玉龙宝剑 内容内容 战争中长安城的景象和百姓的生存状况战争中长安城的景象和百姓的生存状况 战争的场面和将士们的行动、决心战争的场面和将士们的行动、决心 手法手法 1.1.以景衬情：以景衬情：首联勾画了已沦陷的长安城的首联勾画了已沦陷的长安城的 破败景象，渲染出凄凉气氛，以烘托诗人忧破败景象，渲染出凄凉气氛，以烘托诗人忧 国伤时之情。颔联以春天的美好景色反衬感时国伤时之情。颔联以春天的美好景色反衬感时恨别之情。恨别之情。2.2.移情、拟人：移情、拟人：颔联赋予了花鸟以情思，形象颔联赋予了花鸟以情思，形象 地表达了感时恨别之情。地表达了感时恨别之情。3.3.夸张：夸张：

21、颈联以颈联以“家书抵万金家书抵万金”抒写了消息久抒写了消息久 盼不至的迫切与担忧，以及思亲念家之情。盼不至的迫切与担忧，以及思亲念家之情。4.4.动作描写：动作描写：尾联的尾联的“搔搔”字，刻画了诗人的字，刻画了诗人的苍苍 老之态，流露出诗人忧国思家悲己的情老之态，流露出诗人忧国思家悲己的情 怀怀 。1 1.比喻、夸张：比喻、夸张：首联写敌军气焰嚣张，守军雄首联写敌军气焰嚣张，守军雄姿姿 英英 发发 。2.2.多角度描写多角度描写：颔联在听觉上表现出战争规模：颔联在听觉上表现出战争规模 之大，在视觉上暗示了战场血流成河，人员伤之大，在视觉上暗示了战场血流成河，人员伤 亡亡 惨惨 重重 。3.3

22、.侧面描写：侧面描写：颈联以天气苦寒烘托将士们艰苦颈联以天气苦寒烘托将士们艰苦 卓越的斗争精神。卓越的斗争精神。4.4.用典：用典：尾联用了燕昭王在黄金台上招揽天下尾联用了燕昭王在黄金台上招揽天下 贤士的典故，含蓄地表现了边关将士们舍身贤士的典故，含蓄地表现了边关将士们舍身 报报国的决心。国的决心。情感情感 抒发了诗人抒发了诗人忧国伤时、念家悲己之情。忧国伤时、念家悲己之情。高度高度赞颂边关将士们艰苦卓越的斗争精神和誓赞颂边关将士们艰苦卓越的斗争精神和誓 死报国的壮志豪情。死报国的壮志豪情。赤壁渔家傲对比阅读赤壁渔家傲对比阅读 一、知人论世一、知人论世 这首诗是诗人经过赤壁（今湖北省武昌县西南

23、这首诗是诗人经过赤壁（今湖北省武昌县西南赤矶山）这个著名的古战场，有感于三国时代的英赤矶山）这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。发生于汉献帝建安十三年（雄成败而写下的。发生于汉献帝建安十三年（208208年）年）十月的赤壁之战，是对三国鼎立的历史形势起着决十月的赤壁之战，是对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。其结果是孙、刘联军击定性作用的一次重大战役。其结果是孙、刘联军击败了曹军，而三十四岁的孙吴军统帅周瑜，乃是这败了曹军，而三十四岁的孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。诗人观赏了古战场的遗次战役中的头号风云人物。诗人观赏了古战场的遗物，对赤壁之战发表了

24、独特的看法，有感而作。物，对赤壁之战发表了独特的看法，有感而作。杜牧他生活在日趋衰落的晚唐时期，面对衰落杜牧他生活在日趋衰落的晚唐时期，面对衰落的国家，他常怀忧国忧民之心，希望能够建功立业。的国家，他常怀忧国忧民之心，希望能够建功立业。他最大政治抱负是恢复唐王朝天宝以前的兴盛景象，他最大政治抱负是恢复唐王朝天宝以前的兴盛景象，但他始终没有得到统治者的重用，未能施展抱负，但他始终没有得到统治者的重用，未能施展抱负，所以一直慨叹忧郁，死时所以一直慨叹忧郁，死时5151岁。岁。杜牧杜牧（803803852852），字），字牧之牧之，号号樊川居士樊川居士，晚唐杰出的诗人。，晚唐杰出的诗人。京兆万年（今

25、陕西西安）人。杜京兆万年（今陕西西安）人。杜牧是唐代杰出的牧是唐代杰出的诗人诗人、散文家散文家。因晚年居长安南樊川别墅，故后因晚年居长安南樊川别墅，故后世世称“称“杜樊川杜樊川”，”，著有著有樊川文樊川文集集。杜牧的诗歌以七言绝句著。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以称，内容以咏史抒怀咏史抒怀为主，其诗为主，其诗英发俊爽英发俊爽，多切经世之物，在晚，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人唐成就颇高。杜牧人称“称“小杜小杜”，”，以别于以别于杜甫。杜甫。与李商隐并与李商隐并称“称“小小李杜李杜”。”。此词作于李清照此词作于李清照南渡南渡之后。之后。根据根据金石录后序金石录后序记载，公记载，公元元11

26、301130年（宋高宗建炎四年）年（宋高宗建炎四年）春间，李清照曾在海上航行春间，李清照曾在海上航行 ，历尽风涛之险。此词中写到大历尽风涛之险。此词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段自己，都与这段真实的生活真实的生活所所得到的感受有关。根据陈祖美得到的感受有关。根据陈祖美李清照简明年表李清照简明年表，此词就，此词就作于公元作于公元11301130年（建炎四年）年（建炎四年）李清照李清照 （10841084-11551155）号易安居士，号易安居士，南宋杰出女文学家。以词著名，兼工诗南宋杰出女文学家。以词著名，兼工诗文，并著有词论。李清照将“语尽而意文，并

27、著有词论。李清照将“语尽而意不尽，意尽而情不尽”的婉约风格发展不尽，意尽而情不尽”的婉约风格发展到了顶峰，以致赢得了婉约派词人“宗到了顶峰，以致赢得了婉约派词人“宗主”的地位主”的地位。李清照出生于一个爱好文学艺术的李清照出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，她是一位诗、词、文、赋士大夫家庭，她是一位诗、词、文、赋都有成就的作家，但最擅长、最有名的都有成就的作家，但最擅长、最有名的是词。后期作品多慨叹身世，怀乡忆旧，是词。后期作品多慨叹身世，怀乡忆旧，情调悲伤。情调悲伤。二二.疏通诗意。疏通诗意。赤壁赤壁 一一支折断了的铁戟（古代兵器）沉没在水底的沙中还没有销蚀掉，支折断了的铁戟（古代兵器）沉没

28、在水底的沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗留之物。经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗留之物。假如东风不给周瑜以方便，结局恐怕是曹操取胜，二乔被关进铜雀台了。假如东风不给周瑜以方便，结局恐怕是曹操取胜，二乔被关进铜雀台了。渔家傲渔家傲 水天相接，如波涛翻滚的云同晨雾连成一片，银河流转，无数的船帆在风浪中飞舞水天相接，如波涛翻滚的云同晨雾连成一片，银河流转，无数的船帆在风浪中飞舞前进。前进。迷迷糊糊中我觉得灵魂来到了天帝居住的地方，听到天帝在说话，情意恳迷迷糊糊中我觉得灵魂来到了天帝居住的地方，听到天帝在说话，情意恳切地问我回哪儿。我回答说路途遥远，又慨叹天色已晚，我

29、学习作诗，虽然能切地问我回哪儿。我回答说路途遥远，又慨叹天色已晚，我学习作诗，虽然能写出惊人的诗句（但毫无用处）写出惊人的诗句（但毫无用处）。（我要）像大鹏鸟那样乘风高飞（我要）像大鹏鸟那样乘风高飞。风。风啊，你啊，你不要停，把我如飞蓬般轻快的船吹到仙山上去吧！不要停，把我如飞蓬般轻快的船吹到仙山上去吧！三三.解读诗歌。解读诗歌。自主探究下列问题自主探究下列问题赤壁赤壁 1.1.诗歌开头为什么从一把很不起眼的“折戟”写起？这样写有何作用？诗歌开头为什么从一把很不起眼的“折戟”写起？这样写有何作用？2 2.前两句中使用了哪些动词？有什么表达效果？前两句中使用了哪些动词？有什么表达效果？3.3.第

30、三、四两句议论抒发了诗人怎样的思想感情第三、四两句议论抒发了诗人怎样的思想感情？自主探究下列问题：自主探究下列问题：1.1.诗歌开头为什么从一把很不起眼的“折戟”写起？这样写有何作用？诗歌开头为什么从一把很不起眼的“折戟”写起？这样写有何作用？沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又引发岁月流逝物存人非的感慨。很自然地引起后文对历史的咏叹。又引发岁月流逝物存人非的感慨。很自然地引起后文对历史的咏叹。2 2.前两句中使用了哪些动词？有什么表达效果？前两句中使用了哪些动词？有什么表达效果？这两句这两句使用“将”“磨”

31、“洗”“认”一连串的动词，生动地表使用“将”“磨”“洗”“认”一连串的动词，生动地表现出作者当时兴奋的神态和对历史事件的高度关切，使下面的怀古幽现出作者当时兴奋的神态和对历史事件的高度关切，使下面的怀古幽情水到渠成。情水到渠成。3.3.第三、四两句议论抒发了诗人怎样的思想感情第三、四两句议论抒发了诗人怎样的思想感情？这两句议论含蓄地反映出诗人的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹这两句议论含蓄地反映出诗人的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成败的机遇，影射自己生不逢时，有政治军事才能却不得历史上英雄成败的机遇，影射自己生不逢时，有政治军事才能却不得施展的境况。它似乎还有另一层意思：只要有机遇，相信

32、自己一定会施展的境况。它似乎还有另一层意思：只要有机遇，相信自己一定会有所作为。有所作为。三三.解读诗歌。解读诗歌。自主探究下列问题自主探究下列问题渔家傲渔家傲 1.1.词人写了梦中哪些场景词人写了梦中哪些场景？2 2.分析“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”所展现出的境界？分析“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”所展现出的境界？3.3.“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”中“嗟”和“谩有”有什么我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”中“嗟”和“谩有”有什么表达效果？表达效果？4.4.最后三句最后三句运用了什么表现手法？有什么表达效果？运用了什么表现手法？有什么表达效果？自主探究下列问题自主探究下列问题渔

33、家傲渔家傲 1.1.词人写了梦中哪些场景词人写了梦中哪些场景？梦中海天溟蒙的景象（上片）梦中海天溟蒙的景象（上片）及与天帝问答的场景（下片）及与天帝问答的场景（下片）2 2.分析“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”所展现出的境界？分析“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”所展现出的境界？它展现出一个晨雾迷茫、云涛翻腾、滚滚银河、千帆竞渡的开阔境界。它展现出一个晨雾迷茫、云涛翻腾、滚滚银河、千帆竞渡的开阔境界。3.3.“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”中“嗟”和“谩有”有什么我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”中“嗟”和“谩有”有什么表达效果？表达效果？（1）作者用此句表达自己在人生道路上日暮途远，茫然不

34、知所措。这里着）作者用此句表达自己在人生道路上日暮途远，茫然不知所措。这里着一“嗟”字，生动地表现出她那彷徨忧虑的神态。一“嗟”字，生动地表现出她那彷徨忧虑的神态。（2）“谩有”，是“空有”或“徒有”的意思。这一词语写出当时社会动）“谩有”，是“空有”或“徒有”的意思。这一词语写出当时社会动乱，文章无用的现实，表达了自己怀才不遇之感。乱，文章无用的现实，表达了自己怀才不遇之感。4.4.最后三句最后三句运用了什么表现手法？有什么表达效果？运用了什么表现手法？有什么表达效果？最后三句运用丰富的想象，借用典故，表达了词人追求理想生活、寻求幸福最后三句运用丰富的想象，借用典故，表达了词人追求理想生活、

35、寻求幸福生活的愿望，意境瑰奇壮阔，充满浓厚的浪漫主义色彩。生活的愿望，意境瑰奇壮阔，充满浓厚的浪漫主义色彩。四四.对比阅读。对比阅读。自主学习：自主学习：结合作者的生平，找出关键语句，分析两首诗词结合作者的生平，找出关键语句，分析两首诗词 分别表现了作者对自身才华、命运的哪些认识分别表现了作者对自身才华、命运的哪些认识?赤赤 壁壁 渔渔 家家 傲傲 作者生平作者生平 对自身才华、对自身才华、命运的认识命运的认识 赤赤 壁壁 渔渔 家家 傲傲 作者生平作者生平 杜牧是宰相之孙，自视甚杜牧是宰相之孙，自视甚 高高，喜好谈兵，对自己的军，喜好谈兵，对自己的军 事才事才能十分自负，怀抱用能十分自负，怀

36、抱用 世之心，世之心，却处于晚唐这个却处于晚唐这个 无可作为的环无可作为的环境中，始终境中，始终 郁郁不得志。郁郁不得志。李清照有李清照有“千古第一才女千古第一才女”之之 称称，出身于书香门第，自小就，出身于书香门第，自小就 在良好的在良好的家庭环境中打下文家庭环境中打下文 学基础。金兵入据学基础。金兵入据中原后，国中原后，国 破家亡，流寓南方，境遇破家亡，流寓南方，境遇孤苦。孤苦。对自身才华、对自身才华、命运的认识命运的认识 “东风不与周郎便，铜雀春东风不与周郎便，铜雀春 深深锁二乔锁二乔:这里通过用典达到了以这里通过用典达到了以小见大的目小见大的目 的，即以二乔被锁的，即以二乔被锁喻东吴喻

37、东吴 灭亡，反写历史，颠覆灭亡，反写历史，颠覆战战 果，表现了诗人对周瑜的果，表现了诗人对周瑜的 不不屑和嘲讽，流露出诗人屑和嘲讽，流露出诗人 生不逢生不逢时的感叹和时的感叹和“英雄英雄 无用武之地无用武之地”的抑郁不平的抑郁不平 之之 气气 。“我报路长嗟日暮，学诗谩有我报路长嗟日暮，学诗谩有 惊人句惊人句”:”:既是感慨自己空有既是感慨自己空有 才华而不能为世才华而不能为世所用，又是叹所用，又是叹 息国难当头，文章无用息国难当头，文章无用，流露，流露 出对现实的强烈不满。出对现实的强烈不满。“九万九万里风鹏正举。风休住，里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山蓬舟吹取三山去去”:”:流露出对流露出

38、对 没有战乱、没有离散、没有战乱、没有离散、没有悲没有悲 伤的美好境界的向往和追求，伤的美好境界的向往和追求，以及对现实的厌弃。以及对现实的厌弃。月淡,风凄,一曲恒古的琵琶,飘酸了今生的眷恋 陆陆 写作写作 表达要得体表达要得体 写写作作目目标标 1.1.根据表达目的，注意读者对象的特点和应用根据表达目的，注意读者对象的特点和应用 的场合，以得体地表达。的场合，以得体地表达。2.2.在写作中能够恰当使用词语与句子，做到语在写作中能够恰当使用词语与句子，做到语 言表达得体。言表达得体。3.3.初步了解感谢信、邀请书、倡议书以及演讲初步了解感谢信、邀请书、倡议书以及演讲 稿等实用文的特点，并能稿等

39、实用文的特点，并能 根据其特点选择得根据其特点选择得 体的表达方式与内容。体的表达方式与内容。一、激趣导入，明确目标一、激趣导入，明确目标 1.1.导入：下面的情境中，售货员的回答最得体的是哪一项呢导入：下面的情境中，售货员的回答最得体的是哪一项呢?某顾客到商场买照相机，把货架上的机子几乎都试了一遍，某顾客到商场买照相机，把货架上的机子几乎都试了一遍，觉得还是不满意，觉得还是不满意，要求售货员带他到仓库去挑。面对这一过分的要求，售货员微笑地说：要求售货员带他到仓库去挑。面对这一过分的要求，售货员微笑地说：“_”“_”A.A.不行不行!商场里有明文规定，任何人不得私自带顾客去仓库挑选商品。商场里

40、有明文规定，任何人不得私自带顾客去仓库挑选商品。B.B.真对不起，我们经理宣布过，任何人不得私自带顾客去真对不起，我们经理宣布过，任何人不得私自带顾客去 仓库挑商品。仓库挑商品。C.C.开玩笑吧，我能带你去开玩笑吧，我能带你去?难道你不知道难道你不知道“仓库重地，闲人免进仓库重地，闲人免进”吗吗?D.D.就你特殊就你特殊!我私自带着顾客去仓库挑选商品是要被罚一个月奖金的。我私自带着顾客去仓库挑选商品是要被罚一个月奖金的。答案是答案是B B。因为。因为A A 是生硬的语气，是生硬的语气，C C是嘲讽的语气，是嘲讽的语气，D D是是 责责 备的语气，而只有备的语气，而只有B B 是是委婉的语气。委

41、婉的语气。2.2.明确什么是得体。明确什么是得体。语言表达得体，就是能根据语境使用语言，理解不语言表达得体，就是能根据语境使用语言，理解不同场合、同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的等不同时间、不同身份、不同对象、不同目的等要素，能选用恰当的语句来表情达意。要素，能选用恰当的语句来表情达意。二、例子引路，探究方法二、例子引路，探究方法 1.1.读第一至第三则材料，分别找出不得体的地方读第一至第三则材料，分别找出不得体的地方;(1)(1)材料一材料一：下面是某位同学以校学生会名义起草的给来校做讲座的专家的感谢信。下面是某位同学以校学生会名义起草的给来校做讲座的专家的感谢信。先生：先生：

42、谢谢您昨天来我校做关于学习方法的讲座。您讲的内容很有趣，态度也很和蔼。谢谢您昨天来我校做关于学习方法的讲座。您讲的内容很有趣，态度也很和蔼。特别是您对学习方法的独到见解和海阔天空的议论，显示您确实有较高的水平，令特别是您对学习方法的独到见解和海阔天空的议论，显示您确实有较高的水平，令人钦佩。许多同学听人钦佩。许多同学听 完讲座，都觉得挺不错的，还想请您在我校开设系列讲座。在完讲座，都觉得挺不错的，还想请您在我校开设系列讲座。在此此 我们向你表示执列初智我们向你表示执列初智!并期待你有机会再来我校做讲座并期待你有机会再来我校做讲座 此致此致 敬礼敬礼!中学学生会中学学生会 年月日年月日 缺少问候

43、语，感谢用语不够热情、缺少问候语，感谢用语不够热情、恳切等。更不恰当的是，作者用“很恳切等。更不恰当的是，作者用“很有趣”“海有趣”“海 阔天空”“觉得挺不错”阔天空”“觉得挺不错”这样的词语，评价专家讲座的内容、这样的词语，评价专家讲座的内容、特点和反响，认为专家的水平只是特点和反响，认为专家的水平只是“较高”“较高”,虽然表达了肯定的意思，虽然表达了肯定的意思，但评价偏低，容易引起误会，还显得但评价偏低，容易引起误会，还显得对专家不够对专家不够 尊重。尊重。(2)(2)呈现材料二。呈现材料二。一秀才买柴，曰：一秀才买柴，曰：“荷薪者过来。荷薪者过来。”卖柴者因卖柴者因“过过来来”二字明白，

44、担到面前。问曰：二字明白，担到面前。问曰：“其价几其价几 何何?”?”因因“价价”字明白，说了价钱。秀才曰：字明白，说了价钱。秀才曰：“外实而内虚，烟外实而内虚，烟多而焰少，请损之。多而焰少，请损之。”卖柴者不知说卖柴者不知说 甚，荷柴而去。甚，荷柴而去。秀才不注意卖柴者的职业特秀才不注意卖柴者的职业特点，未能用简单易懂的词语点，未能用简单易懂的词语来传达信息。来传达信息。(2)(2)呈现材料二。呈现材料二。一秀才买柴，曰：一秀才买柴，曰：“荷薪者过来。荷薪者过来。”卖柴者因卖柴者因“过来过来”二字明白，二字明白，担到面前。问曰：担到面前。问曰：“其价几其价几 何何?”?”因因“价价”字明白，

45、说了价钱。秀才曰：字明白，说了价钱。秀才曰：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之。外实而内虚，烟多而焰少，请损之。”卖柴者不知说卖柴者不知说 甚，荷柴而去。甚，荷柴而去。(3)(3)呈现材料三呈现材料三(来自学生的搜集来自学生的搜集)。某饭店，一位老先生生日宴会上，老友热情地点歌祝贺，当歌声中传来某饭店，一位老先生生日宴会上，老友热情地点歌祝贺，当歌声中传来“西边的太阳快要西边的太阳快要 落山了落山了鬼子的末日就要来到鬼子的末日就要来到”时，顿时听时，顿时听得主人容颜大变得主人容颜大变!尽管及时制止了乐曲继尽管及时制止了乐曲继 续演唱，但是整个现场气氛却续演唱，但是整个现场气氛却变得十分尴尬。变得

46、十分尴尬。2.2.秀才不注意卖柴者的职业特秀才不注意卖柴者的职业特点，未能用简单易懂的词语点，未能用简单易懂的词语来传达信息。来传达信息。3.3.歌词的内容完全不适合生日歌词的内容完全不适合生日宴会的场合。宴会的场合。读材料四和五，看看哪里得体。读材料四和五，看看哪里得体。(4)(4)材料四。材料四。客问元方：客问元方：“尊君在不尊君在不?元方曰：元方曰：“君与家君期日中。君与家君期日中。”(摘自陈太丘与友期行摘自陈太丘与友期行)(5)(5)材料五。材料五。我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他领导编课我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他领导编课本。本。(摘自张中行的

47、叶圣陶先生二三事摘自张中行的叶圣陶先生二三事)4.“4.“尊君尊君”,”,是对别人父亲的尊是对别人父亲的尊称称;“;“家君家君”,”,是对人谦称自己的父是对人谦称自己的父亲，用语得体。亲，用语得体。5.5.在书面语中直呼人的姓名时，应在书面语中直呼人的姓名时，应考虑在姓名后加上考虑在姓名后加上“先生先生”或或“女士女士”。作者在。作者在“叶圣陶叶圣陶”后后加上加上“先生先生”,”,用语得体。用语得体。2.2.小结方法。小结方法。要做到表达得体，应注意三点：要做到表达得体，应注意三点：第一，考虑写作目的。第一，考虑写作目的。不同的不同的写作目的，意味着表达方式、写作目的，意味着表达方式、态度也应

48、不同。比如：态度也应不同。比如：要表示要表示 感谢，用语应恭敬感谢，用语应恭敬;若是想反映若是想反映某个问题，则应观点鲜明，指某个问题，则应观点鲜明，指出问题的要害，并提出合理的出问题的要害，并提出合理的建议。建议。第二，注意读者的特点和应用第二，注意读者的特点和应用的场合。的场合。第三，要注意恰当使用礼貌用第三，要注意恰当使用礼貌用语，谦敬用辞恰如其分。语，谦敬用辞恰如其分。类别类别 含义含义 适用范围适用范围 举举 例例 谦谦辞辞 表示谦虚表示谦虚或或 谦恭的谦恭的言辞言辞 用于自己或跟用于自己或跟自自 己有关的人己有关的人和事和事 如如“家家”字族字族(家父、家母家父、家母)、“舍舍”字

49、字 族族(舍弟、舍妹舍弟、舍妹)、“小小”字族字族(小弟、小弟、小儿小儿)、“愚愚”字族字族(愚兄、愚见愚兄、愚见)、“拙拙”字族字族(拙作、拙见拙作、拙见)、“鄙鄙”字族字族 (鄙人、鄙鄙人、鄙见见)、寒舍、见教等、寒舍、见教等 敬敬辞辞 表示恭敬表示恭敬的的 言辞言辞 用于对方或跟用于对方或跟对对 方有关的人方有关的人和事和事 如如“令令”字族字族(令尊、令郎令尊、令郎)、“垂垂”字字 族族(垂问、垂念垂问、垂念)、“赐赐”字族字族(赐教、赐教、赐复赐复)、“高高”字族字族(高见、高寿高见、高寿)、“奉奉”字族字族(奉送、奉陪奉送、奉陪)、“惠惠”字族字族 (惠顾、惠惠顾、惠存存)、光临、

50、赏脸等、光临、赏脸等 3.3.初步了解感谢信、邀请函、倡议书以及演讲稿等实用文的特点。初步了解感谢信、邀请函、倡议书以及演讲稿等实用文的特点。类别类别 标题标题 称呼称呼 正文正文 结尾结尾 祝福语祝福语 署署 名名 日日 期期 感谢感谢 信信 正中写正中写“感感 谢信谢信 ”被感谢的个人或被感谢的个人或单位名称单位名称 写感谢的内写感谢的内 容，叙述先容，叙述先进进 事迹，赞扬优事迹，赞扬优 秀品德秀品德以及产以及产 生的效果生的效果 写表示感谢写表示感谢 的话的话 写写“此此 致致”“”“敬敬 礼礼”等等 署署 名名 日日 期期 邀邀 请函请函 正中写正中写 “邀请书邀请书 (函函 )”)