四年级上册语文 第一单元大单元教学(分析+设计+反思)2023-2024学年 统编版
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1、统编版四年级上册语文 大单元教学设计第 一 单 元一、单元整体解读本单元围绕“自然之美”这一人文主题,编排了四篇课文,其中观潮走月亮是精读课文,现代诗二首繁星是略读课文。描写自然之美的文本,通过文字展现的当然是自然中的美丽景象,读者阅读这样的文本,只有通过文字结合已有经验展开想象,才能在脑海中构建出具体自然景观的画面,感受到自然多姿多彩的美。因此,本单元的“语文要素”重点读写目标之一,就顺理成章地定位为:“边读边想象画面,感受自然之美”。将文字转换成画面,既需要读者运用想象思维,还需要读者有相应的或可沟通的生活经验,包括直接经验和间接经验阅读也是丰富经验的手段之一。经验是建构想象的基础。如果没
2、有见过月光透过叶缝将一个个圆圆的月影投到地面上的经验,就很难想象出“月影团团”的果园是什么样子;从不知马儿为何物,就很难对“千万匹白色战马齐头并进”产生共鸣文字的神奇在于,只要读者能读懂词句的基本意思,就能调动相关的经验,激活想象,帮助读者自主建构文字描绘的画面、情景。这就是描绘自然景观的文本为什么总是能给读者带来美好阅读体验的原因。也因此,这个单元的四篇课文,最好的阅读姿态是慢慢地读,细细地品,在读和品之间,架设的是一座想象之桥。边读边想象,并不是一个新的阅读方法,三年级下册第一单元的“语文要素”之一就是“试着一边读一边想象画面”,那个单元的课文(古诗三首燕子荷花昆虫备忘录)描写的都是自然之
3、景色、物象。此时再次将“边读边想象”定位为重点学习目标,应该是在三年级基础上的进一步运用,落脚点在于能够比较熟练地想象画面,能够在想象的同时感受到文字描绘的自然景象之美。“边读边想象”是一种常用的阅读方法,不仅在阅读描写自然景观的文章时要运用,写人记事的文章同样需要想象思维的参与,但前者的阅读理解更加依赖想象,想象是读懂写景文章并读出切身感受的基础。还有一类文章的阅读也离不开想象思维的参与,那就是以各种艺术为描述对象的,如六年级上册第七单元(人文主题是“艺术之美”),“语文要素”之一就是“借助语言文字展开想象,体会艺术之美”。具体阅读方法的运用,具体阅读能力的发展,都是循序渐进的,“边读边想象
4、画面,感受自然之美”这一学习目标的落实,既要联系之前相关学习目标的达成情况,又要为之后相关目标的进一步落实打下更坚实的基础。尤其是在单元学习之初,引导学生明确学习目标时,要有意识地回顾三年级相关的学习经历和经验,帮助学生建构有联系的学习体验。四篇课文之外,本单元还编排了“口语交际”“习作”“语文园地”。统编版教材努力构建相对独立的口语交际和习作课程体系,很多单元的口语交际和习作不再与课文学习在内容和目标上“藕断丝连”,口语交际也不再是习作的“附庸”。本单元的口语交际的话题、习作的内容与文本阅读也仅仅都是统一于“自然之美”这一人文主题之下,在目标和操作上的联系,至少从内容呈现上看并不明显。但这并
5、等于说它们之间没有联系或者说不需要建立联系有联系的母语学习才是单元学习价值最大化的保障。口语交际的话题是“我们与环境”,这个话题具有现实意义,同时也可以看出是课文主题的延伸,从话题导语中就能发现这种联系。习作是“推荐一个好地方”,表达训练目标是“写清楚推荐的理由”,习作内容与“自然之美”可以有联系也可以没联系,因为一个好地方不一定非得是自然环境优美独特的地方,也可以是游乐场、书店等非自然场所,不过,单元课文中优美生动、富有画面感的描写是可以迁移运用到习作中来的。至于“语文园地”,原本就是对单元学习内容的整理、巩固、提升和迁移。这样看来,整个单元内的所有学习内容板块,正是因为可以在不同维度建立起
6、联系来,单元整体意识也就应该成为认识、规划、实践单元学习内容、目标和活动的必需。二、单元教学建议1.沟通阅读经验,自主品读,促进阅读方法运用的自觉、自如在进入四年级之前,学生阅读的写景文已经不少了。二年级下册第六单元的雷雨,三年级下册第一单元的古诗三首燕子荷花、第七单元的火烧云等,都是比较典型的写景诗文。学习这些诗文的时候,学生已经有了边读边想象画面的方法尝试和实践体验。学习这个单元的文本,首先要沟通学生的阅读经验,可以选择一两个读过的文本,回顾当时体会文中景物之美的阅读方法,比如“迟日江山丽,春风花草香”,比如叶圣陶笔下的荷花。单元导语以王维的名句“江流天地外,山色有无中”开启,在回顾以往学
7、习经验的基础上,再来欣赏这两句诗,充分激活学生的想象思维,为单元文本阅读学习奠定方法和兴趣基础。阅读写景文,最好的感觉是循着文字的引领边读边想象,让自己身临其境。从学生读者的角度考虑,课堂阅读最好的选择,是先让学生自主品读,借助想象去发现文字所描绘的景象,感受景物的特点。所以,在开启环节之后,让学生自己静静地、一篇一篇地自主阅读单元内的四篇课文,把自己觉得很美的景象圈画出来,多读几遍,丰富想象,体会文字描绘的景象特点。让学生自主品读,一是可以使边读边想象画面的方法策略以很自然的方式得到运用,二是能够调动学生相关的生活经验参与到阅读中来,三是可以为接下来目标聚焦的学习活动提供准确的学情。学生自主
8、品读之后,组织学生分享自己的阅读发现和感受,聚焦学生感兴趣的、印象深刻的文本内容和文字形象,逐篇课文组织深入阅读,落实阅读训练要素“边读边想象画面,感受自然之美”。虽然单元内四篇课文前两篇是精读课文,后两篇是略读课文,但“边读边想象画面”这一阅读方法,并不是学生第一次学习和运用,所以精读与略读之间不必机械地定位为先学习方法再运用方法,而是以阅读经验的积累促进方法运用的更加自觉、自如。2.沟通生活经验,整体设计,借助情感和主题线索建构板块间的联系口语交际的话题,是以生活经验和体验的为基础的。当学生生活中遇到过环境被破坏、自然不再美好的事实,对照本单元文本阅读带来的美好情感体验,这个话题就将文本阅
9、读与口语交际建立起了密切的联系,情感体验就是联系的线索。习作的内容是“推荐一个好地方”。一个“好”字,最容易让读过四篇课文,聊过“我们与环境”话题的学生,想到自然环境美好的地方。这也是情感线索起到的积极作用。考虑到不同学生学生的生活经验,习作导语不是将“好”限定在自然环境方面,还有人文环境,比如游乐场、书店。这是儿童立场的积极体现,让不同的学生真实地展示自己眼中的“好”,学生就都能有自己乐意推荐的“好地方”了。习作与口语交际、文本阅读除了在情感线索上能够很自然地建立起联系来,继而在主题内容上建立起联系,在表达方法,尤其是具体的词句运用上,习作也可以从课文中“借力”。用文字推荐一个好地方,写出来
10、的文字要能让读者想象出这个“好地方”的样子、特点,即是怎样的一幅画面。观潮走月亮繁星中描写准确、细腻、具有画面感的句段,就是学生习作时最好的模仿或迁移对象走月亮课后安排了一个“小练笔”,教师可以在引导学生进行练笔时,让有过月下体验的学生按题目内容要求练笔外,还可以有意识地拓展不同的情景,选择学生自己熟悉的其他情景来写一写,既尊重学生的经验,又为习作埋下伏笔。3.根据文本特性,多维拓展,创造丰富的教室课程生活创造性使用教材,既是课程标准所提倡的,也是母语学习的应然诉求。有些单元的文本,或者由于本身的经典性,或者因为主题内容的独特性,或者表达方法的典型性可以结合学生实际和成长需要,围绕具体文本进行
11、多维拓展、多元整合,创造丰富多彩的教室课程生活。这个单元中的观潮,就是一篇在描写对象上具有多维拓展价值的文本。教材已经关注到了这一点,观潮的课后思考题中,补充安排了刘禹锡的浪淘沙这首诗,让学生从课文中找出与诗句相关的内容;“资料袋”既是帮助学生理解钱塘江潮形成的原因,同时也为学生了解此处地形特点和更多潮汛知识信息提供了切入点和兴趣点。受教材内容启发,教师可以和学生一起,创造一段以“钱塘江潮”为探究主题的教室课程生活。课程内容可以包括:阅读有关钱塘江潮的更多诗文,如补充周密的浙江之潮等;观看有关钱塘江潮的新闻视频,并与诗文中的相关词句建立联系;借助地图等资料,结合天文知识,探究八月十八钱塘江潮形
12、成的具体原因;进行任务写作,尝试撰写一份钱塘江潮观潮“攻略”走月亮是吴然的作品。吴然选入小学教材的作品不少,因为他的散文文字亲切,情感真挚,意境优美,内容与小学生生活经验契合。三年级读过他的大青树下的小学,这次读到诗意盎然的走月亮,可以接着推荐学生读一读吴然的开花的季节我们去香格里拉等书,组织开展吴然散文班级朗诵会活动。到底如何进行多维拓展的母语教室课程创造,最关键的是要从学生的实际和需要出发,为学生成长服务。第一单元备课教案1、观潮 教学设计一、素质教学目标德育目标:通过学习,使学生了解自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观,激发他们的爱国主义感情。能力目标:理解作者听其
13、声、观其形、思其序的观察方法,从而掌握观察事物必须有顺序的规律。知识目标:学会生字新词,重点理解天下奇观、横卧、水天相接、横贯、浩浩荡荡、犹如、如同、山崩地裂等词语的意思。会用“逐渐”“恢复”造句。有感情地朗读课文。二、教学重点认识塘江大潮的壮观情景,激发学生的爱国情怀。三、教学难点理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法,掌握观察事物必须有顺序的规律。四、教学用具1钱塘江大潮的软件片。2对比重点句的幻灯片。3钱塘江大潮的录像片。五、教学方法:变序式。六、课时安排:三课时。七、教学过程第一课时(一)导言同学们,今天老师带领你们去浙江省杭州湾钱塘江口看一看那里壮丽、奇特涌潮,好吗?(二)初读课文
14、,自学生字新词1读后释题课题观潮的“观”什么意思?“潮”指什么地方的潮水?(观:观看。潮:指钱塘江大潮。观潮:观赏钱塘江大潮。)2交流自学字词的情况。教师检查、指导。教师用生字卡片检查“亭、屹、罩、昂、盼、崩、镇、若、逐、颤、余、吼、恢、涨”的读音,并组词语。字音难点:多音字“颤”在本课读(ch4n),避免读成(zh4n),“镇、罩、若、逐、颤、涨”为翘舌音,注意读准确字形难点:“昂”的左下方不要加撇,“若”的下半部不要错写成“古”。“罩”的上半部是“四”不要错写成“日”。理解词义。天下奇观:奇观、奇异、少见而又壮观景象。本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。横卧:横躺着。原是表示人的动
15、作的词语,课文里用来描述钱塘江展现在人们面前的样子,这里把钱塘江比作人。水天相接:水和天连接在一起。形容水域广阔。横贯:横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来,横着漫过整个江面。浩浩荡荡:课文里是讲大潮滚滚而来,水势很大的样子。山崩地裂:“崩”是倒塌。“裂”是裂开。真正的“山崩地裂”多半发生在强烈地震的时候,用来形容很响时,便带有夸张的意味。顿时:立刻。人声鼎沸:形容许多人在一起大声讲话,声音喧闹,像开了锅一样。若隐若现:若,好像,仿佛。隐:藏起来,看不见。现,表露在外面,使人可以看见。本课指几座小山在云雾中一会儿看得见,一会儿又看不清。余波:本课指潮头过去后,剩下的波浪。漫天卷地:本课指远远看去
16、,潮水像连着天地卷滚过来。形容声势大,来势猛。风号浪吼:狂风在号叫,波浪在怒吼。形容风浪大,叫声响。(三)再读课文,理清段落层次1先按自然段阅读,弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之后”划分段落层次。2请按作者观潮的过程给课文分段第一段(第1自然段)概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。第二段(第2自然段)潮来之前,作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。第三段(第3、4自然段)潮来之时,作者听到的声音和看到的景象。第四段(第5自然段)潮过之后江面上的情景。全文也可分为两段。第一段(1自然段)写钱塘江大潮是天下奇观。第二段(25自然段)写观潮的经过。分三层:第一层(2自然段)
17、写潮来之前。第二层(3、4自然段)写潮来之时。第三层(5自然段)写潮过之后。(四)布置作业1学生默读课文,思考课文后面第1、2两个问题。2抄写词语。第二课时(一)导言今天上观潮的第二节课,在上节课我们分了段,列举了提纲,哪位同学能上黑板前来板书?(二)讲读课文第一段1齐读第一段课文。2教师讲解:钱塘江大潮自古以来,被称为天下奇观,所以吸引了许多人来这里观潮,这个“观”是什么意思?(看)看什么?(潮来时的景象)(三)讲课课文第二段1观潮这部分分几层?每层都写了什么?2讲读第一层(1)自由读课文。思考:江面上是什么样的?人们的心情是什么样的?(画出来)(2)学生议答。(江面很平静,越往东越宽,在雨
18、后的阳光下,笼罩着一层蒙蒙的薄雾。)给人什么样的感觉?(静的感觉)作者写“江面越往东越宽”是什么意思?(这涉及到“潮汐”的形成问题,可作如下点拨:潮从哪个方向来?从书中找出句子来说明。(从“大家昂首东望”“东边水天相接的地方”看出潮从东边来。)潮从东边来,江面越往东越宽,那越往西呢?(越往西越窄)潮水越往西,就会产生什么现象?(潮水越往西越急)。出示钱塘江口地形图,补充钱塘江大潮形成的有关知识:钱塘江口是喇叭形,外宽内窄,外深内浅,水底还有一道人们看不见的“沙坎”,迫使潮水上升,因此潮波传来,受到很大的约束,这是地理因素。另外是引力的因素,八月十八,太阳、地球、月亮三球的引力对涨潮影响最大。再
19、有是八月中旬这段时间海面上常常刮东南风,所以潮波来势特别猛烈。人们的心情怎样?(大家昂首东望,等着盼着。说明非常着急心情十分迫切。)急到什么程度?(昂首东望,学生可做一做动作。)3讲读第二层(1)谈话:要是你在人群中,你急不急?想不想看这天下奇观?好,老师就领你们去看看。(2)放潮来时的录像片。思考:潮来时,给你留下了什么深刻的印象?(声音大,浪大)(3)默读第二层,边读边画出描写潮水样子和声音的词语。(4)学生自由发言。(找出三处描写声音的句子,让学生上黑板板书,找出四处描写样子的句子后,也让学生在黑板上板书。)板书:闷雷一条白线越来越大横贯江面白色城墙山崩地裂千万匹白色战马(5)提问:大潮
20、是从哪个方向来的?课文是按什么顺序具体写潮水到来时的样子和声音的?(由远至近)你能把潮来时声形有条理地说一说吗?(“从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动”,写远处的声音。“江面还是风平浪静,看不出有什么变化”,是此时此刻的景象。过了一会儿,声音“越来越大”,“冻边水天相接的地方出现了一条白线”,“那条白线很快地向前移动,逐渐拉长,变粗”,这是描写稍近时潮水的声音和样子。“移动”、“拉长”、“变粗”便很快出现了横贯江面的情况。一瞬间,“白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙”这是再近前时潮声的样子。大海来到近前时,那样子“犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡飞奔而来”,那声音“如同山崩地裂,好像大地
21、都被震动得颤动起来”潮水越来越近,潮水越来越大,潮头越来越高,潮势越来越猛。)(6)学生回答过程中教师适当点拨。作者用一条线、白色的城墙、白色战马来比喻由远到近的浪潮的不同样子,说明潮大、雄伟。水来时是直立而行的,像白色城墙,气势雄伟,声势浩大。板书:浪罕见,声巨大。(7)谈话:如果你就在这观潮的人群中,当你听到像闷雷的隆隆响声,看到一条白线逐渐拉长、变粗、横贯江面,犹如千万匹白色战马齐头并进时,你的心情怎样?会说什么?会怎样做?(再放潮来时的录像片。)(8)学生议答。(人声鼎沸,都在喊:“潮来了,潮来了!”都踮起脚往东望去,人群又沸腾起来。当人们看到眼前的一切,真是又高兴,又惊叹不已。)(9
22、)指导有感情地朗读第二层。4讲读课文第三层。(1)自由读课文。思考:潮来之时,声势浩大,潮过之后呢?(2)学生谈自己的想法。(一眨眼的功夫,潮头就向西奔去。可是余波还在漫天卷地地涌来,江面上依旧风号浪吼。过了很久,江面才恢复平静。)(3)这里的“静”和第一段的“静”一样吗?(4)停息后是什么景象?说明什么?(潮水大。)5练习读第二段。第三课时(一)导言这篇课文主要写了什么?作者是怎样观察表达的?这节课,我们继续学习。(二)根据板书,总结全文1有感情地朗读课文,思考:这篇课文主要写了什么?是怎样表达的?2提问:这篇课文主要写了什么?是怎样表达的?(这篇课文主要写作者观看“天下奇观”钱塘江大潮的经
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