1.8《植物单元整理》教学设计
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1、8.植物单元整理【教材简析】植物单元是学生学习科学课的第一个单元,引领学生走进小学科学学习的大门,对学生今后的学习产生重要的影响。选择植物作为科学学习的起点,是因为学生对植物具有天然的亲近感和好奇心,这会为他们的主动学习提供重要的心理基础。在本单元学习中,虽然各课都有侧重点,但都围绕“植物具有区别非生物的特征,是活的、有生命的”这个主要概念展开。教师在进行大单元教学时,要从单元整体认识每课的教学目标、内容、学习方法、教学过程以及评估标准,紧扣单元核心概念,把每课科学知识和探究方法整合为一条学习线索,设计教师的“教”与学生的“学”的活动,在知识、方法、态度等方面有效地保证课时内容的相对独立性和核
2、心目标达成的层次性、完整性。通过单元的思维导图整理,让学生比较清楚的看到知识之间的联系。【学情分析】刚接触科学课的一年级孩子对各种植物充满了探究兴趣,贯穿了整个单元的“种植植物和照顾植物”活动更是通过孩子亲自种养植物,体会植物会生长,植物的生长需要水分和阳光,为形成“植物是活的”的认识积累经验、提供证据。一年级的孩子学习科学的热情很高,在学习过程中以体验、经历为主,在科学观念、科学思维等核心目标达成上缺少完整性,需要在单元整理课中整理和提升。【教学目标】科学观念:通过系统的思维导图整理,知道地球上生活着多种多样的植物;植物是有生命的,是生物。科学思维:能用简单的科学词汇表达植物与人类生活之间的
3、关系。探究实践:能用图示法来描述和记录植物的形态,会提出感兴趣的问题。态度责任:在梳理学习知识的过程中,感受植物的多样性,对植物产生研究兴趣。【教学重难点】重点:学会梳理单元学习内容,感受植物的多样性,会利用简单词汇描述植物是生物。难点:用简单的图示法梳理单元学习内容。【教学准备】教师:1.教学课件;2.真假植物盆栽。学生:1.学习记录单。【教学过程】一、回顾已学,引出课题(预设5分钟)1.课件出示:植物与衣食住行的关系。讲述:植物是大自然赋予人类最宝贵的财富,人们的衣、食、住、行都离不开植物,绚丽多彩的植物世界为人类创造了生存、繁衍和发展的环境。提问:经过本单元的学习,你知道了什么?2. 今
4、天这节课,我们就一起来回顾这一个单元的学习内容。【设计意图】通过讨论植物和衣食住行的关系,让学生体会到植物和我们是息息相关的。二、植物特征梳理(预设10分钟)1.课件呈现大树、小草、向日葵几种植物,梳理学生的回答内容。(植物有根、茎、叶、花、果实、种子。)讲述:地球上有那么多的植物,各种花、草、大树都是植物的成员。在它们的身上长了根、茎、叶等部分,这是植物的重要特征。虽然假花也有这样的外部特征,但是它和植物是截然不同的。2.植物的特征梳理提问:哪些特点说明植物是有生命的?(植物生长需要阳光、水分,会开花、能结果、会生长)。讲述:不同的植物有它自己的特点,每一种植物的叶子都不一样,有的叶子大,有
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