2.2空气能占据空间吗 教学设计(2023年新教科版三年级科学上册)
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1、2.空气能占据空间吗教学设计【教材简析】空气能占据空间吗这一课是教科版三年级上册“空气”单元第二课,通过对第一课的学习,学生已经感受到空气的存在,本课通过一系列活动,在学生认识了空气确实存在的基础上,让学生认同空气和其他物质一样,能够占据空间。 本课分为四部分。第一部分是让学生预测“把纸团粘在杯子底部,然后将杯子竖直倒扣到水里,里面的纸团会湿吗?”并说出理由,引出研究空气能否占据空间的问题。第二部分是探索空气是否占据空间的实验活动,包括压杯入水、打孔观察和打气观察三个主要活动。第三部分是对实验现象进行论证交流和解释。压杯入水实验中纸团为什么不会湿?打孔观察实验中纸团为什么完全浸湿了。打气观察实
2、验中水为什么被挤出去了?第四部分小挑战活动,主要是让学生利用空气把瓶中的水挤出来,这个活动可以课堂上演示,也可以布置学生回家做。本课的重点是通过实验探究认识到空气能占据空间,难点是对空气占据空间这一事实作出科学的解释,需要教师引导学生对实验现象进行深入的充分的论证交流。【学情分析】空气是否也和其他物质一样,占据空间呢?这个问题对于三年级的学生来说,会存在一些争议,虽然学生在一年级下册曾经用“占据空间”这个观念去理解物体的不同形状,体验过在一个固定的盒子放入不同的螺母、木块、乒乓球等,理解这些看得见摸得着的物体会占据空间是容易的,但对于空气这种物质也会占据空间,是存在一定难度的。【教学目标】 1
3、.科学观念:通过探究活动,知道空气能占据一定的空间。 2.科学思维:通过描述、分析压杯入水、打孔观察、打气观察三个实验的实验现象,能理解并解释“空气占据空间”这一事实。3.探究实践:能用纸团、塑料杯等材料分步操作,研究空气是否占据空间;能运用空气占据空间这一知识,使用材料设计小实验。4.态度责任:能对空气能否占据空间表现出研究的兴趣;能尊重事实,对实验现象和结果如实进行记录和描述;了解“空气占据空间”在生活中的应用。【教学重难点】重点:通过实验探究认识到空气能占据空间。难点:能对空气占据空间这一事实做出科学的解释。【教学准备】 教师:1.教学课件;2.学生实验材料一套,塑料瓶一个,气球。 学生
4、:1.每组提供水槽、透明胶带、剪刀、透明塑料杯、球针、纸巾、水、打气筒、毛巾;2.学生活动学习单。【教学过程】一、激发兴趣,提出问题(预设5分钟)材料准备:课件,纸巾,塑料杯,水槽,水1.出示一张纸巾和塑料杯提问:如果把纸团粘在杯子底部,将杯子竖直倒扣入水中,水要淹没杯底(PPT出示图片),里面的纸团会湿吗?2.追问理由:你这样预测的理由是什么?教师根据学生回答板书观点。3.引出疑问:杯底的纸团会不会湿呢?我们怎么来证明?【设计意图】通过预测纸巾是否会湿并说明理由,了解学生对空气是否占据空间的前认知,激发学生探究空气是否占据空间的积极性。二、探究空气是否占据空间(预设20分钟)(一)压杯入水
5、材料准备:课件,纸巾,塑料杯,水槽1.实验操作指导:通过实验来研究杯底的纸团会不会湿,把实验中观察到的现象记录下来(PPT图文出示实验提示)。(1)揉成纸团,粘在杯底(2)竖直倒扣,没过杯底(3)杯中水面,画线记录(4)拿起杯子,擦干观察(5)大家一起,思考记录“空气能占据空间吗”学习单 第 组图1图2(一)压杯入水我会观察:当把塑料杯压到水槽底部时,杯子里的水面有变化吗?请你在图1和图2的杯子中用线画出水面的位置。杯底的纸团有没有湿?我会思考:想一想,你观察到的这些现象说明了什么?2.学生领取材料,开始实验,教师巡视指导。3.小组汇报交流。(1)当把塑料杯压到水槽底部时,杯子内的水面有没有发
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