2023年新改版教科版二年级上册科学全册教案

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1、2023年新改版教科版二年级上册科学全册教案第一单元第1课 地球家园中有什么【教材简析】本单元教学主要指向“地球系统”、“生物与环境的相互关系”和“人类活动与环境”等学科核心概念，有助于学生形成“物质与能量”、“系统与模型”、“结构与功能”、“稳定与变化”等跨学科概念。我们的地球家园单元首页展示一幅在浩渺宇宙中的地球图片，隐含着本单元的学习研究我们的地球，也要研究与地球息息相关的其他天体，包括太阳和月球等。书本第2页聚焦“我们的地球家园都有什么？”，通过展示了草地、森林、山脉、岩石、沙漠、水、动物等图片启发学生回忆并交流自己对地球家园的认识。第3页探索部分一是引导学生将自己所知道的地球上所含有

2、的东西以图画的形式展现出来。二是引导学生补充与地球家园密切相关、生活中经常看到的地球之外的现象。两个活动分别从“地球之上”和“地球之外”的视角观察描述。第4页研讨部分一是引导整理探索部分的信息并进行适当分类，可结合班级记录表进行。二是引导认识地球家园各事物之间的关系。拓展部分活动鼓励学生到室外继续观察，扩充对地球家园的认识。原创：蒙蒙de雨科学课堂【学情分析】新二年级学生学习科学兴趣浓，他们对于地球家园的事物是很熟悉的，能够说出很多身边的事物及自己的所见所闻过的事物，也很善于用图画的形式来展示自己的所思所想。他们喜欢表达，控制力稍差，教师要结合学生的交流和展示引导学生认真倾听，不打断汇报，控制

3、交流时间，不重复交流，并且在交流时有意识地引导学生对事物进行分类，提升科学思维，并通过交流意识到地球上各类事物是相互联系的。【教学目标】科学观念：通过研讨画图活动，知道地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动物、植物、人等；认识到地球是生命共同的家园，人类生活离不开阳光、空气、水、植物、动物等资源。科学思维：用比较的方法，能对地球家园里的物体初步分类；以研讨的方式，能建立对地球家园各事物之间关系的认识。探究实践：在交流探索中，能用画图的方式地球家园图上标注自己认识的物体，尝试推测地球家园各事物之间的联系。原创：蒙蒙de雨科学课堂态度责任：在研讨交流中，尊重同学观点，乐于合作分享，增进对地球家园事物

4、的关注和热爱。【教学重难点】重点：了解并整理地球家园中的各种具体物体。难点：初步建立对地球家园各事物之间关系的认识。【教学准备】教师：1.教学课件；2.班级记录单、板贴等。学生：1.铅笔、橡皮、水彩笔等画图工具；2.活动记录单等。【教学过程】一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）材料准备：教学课件等。1.提问：（出示一幅在浩渺宇宙中的地球图片）这是什么？2.提问：关于地球我们知道些什么？3.小结：是呀！这就是我们的地球家园。今天，我们一起来研究地球家园中有什么？（板书课题：地球家园中有什么）原创：蒙蒙de雨科学课堂【设计意图】引导学生初步感知地球全貌，简要了解学生对于地球的认识，揭示地球是我们生

5、活的家园，聚焦问题，引发研讨。二、探索研讨、引导发现（预设30分钟）材料准备：教学课件、班级记录单、板贴等；活动记录单、铅笔、橡皮、水彩笔等画图工具。1.地球家园中有什么（预设19分钟）（1）讨论：请大家自由发言，说说你知道的地球家园中有什么？（教师随机板书）随机提醒：请大家安静倾听，前面同学说到的内容，后面同学不要重复，有补充或者不同意见的同学请举手发言。原创：蒙蒙de雨科学课堂（2）欣赏：大家说到内容可真多，老师也准备了一些图片，让我们一起欣赏。（根据图片内容摘录板书）（3）画图：看来地球家园中的物体可真多那。这里有一张地球家园图，请大家想一想，我们可以添加什么？请大家用你自己喜欢的画笔简

6、要画一画。（4）展示：请各小组上来展示图画，并介绍你在地球家园图中画了什么。（教师随机板书）（5）分类：那么多事物，我们试着简单的分分类。（如将树木花草归为“植物”，将虫鱼鸟兽归为“动物”等，当然也可以从有无生命、是否天然等标准分类，教师挑选典型的一种标准随机完成板书）。2.地球家园外有什么（预设5分钟）（1）提问：我们站在地球家园往外看，又能发现什么？（2）交流：学生自由发言。（教师随机板书）3.缺少其中一样可以吗（预设6分钟）（1）提问：地球家园中有那么多物体，缺少一样可以吗？（2）讨论：请用“如果缺少了，就会”说说理由。【设计意图】通过自由讨论、集体欣赏、自主展示的方式引导学生从多个层面

7、完善学生对地球家园里的事物的认识，并通过不同视角的观察发现区分地球家园内外的事物，同时认识地球家园中的事物之间的相互关系。三、整理小结，提升认识（预设3分钟）材料准备：班级记录单。1.提问：通过大家的研究，我们发现地球家园中有许多事物，他们有2.小结：他们有的是大自然天然形成的，有的是人们创造的，有的是有生命的，有的是没有什么生命的形形色色的物体组成了我们可爱的地球家园。他们之间是相互联系，缺一不可的，人类的生活离不开地球家园提供的各种资源。我们要珍爱我们地球家园中的每一位“成员”，保护我们的地球家园。原创：蒙蒙de雨科学课堂【设计意图】系统梳理师生课堂中的研究交流发现，建构地球系统的模型，并

8、认识相互之间的关系，增进对地球家园事物的关注和热爱。四、深入家园、拓展研究（预设4分钟）材料准备：教学课件、活动记录单。1.提问：保护我们的地球家园需要我们对他有更多的了解，如果我们来到一片绿地上，我们还能在这里找到什么？2.交流：在绿地里，我们还能找到（根据学生交流，教师适时引导学生以画图或者书写的形式在黑板上记录相关事物，形成简要记录单）3.组织：我们在绿地里找到的事物还真多那。请同学们课后和爸爸妈妈一起去田野、绿地、树林或山坡上继续观察寻找，并及时记录下来，相信你会有更多的发现！【设计意图】本环节选取最常见的绿地作为样例尝试进行交流，并结合板书进行简要记录，给学生进行观察记录演示，有助于

9、学生更好地开展拓展活动。五、板书设计1.地球家园中有什么土壤、岩石、空气、水动物、植物、人楼房、公园 【疑难解答】1.地球家园中有什么？地球家园除了地球表面常见的自然世界（包括山川、河流、动植物等）和人工世界（包括人类用材料加工而成的各种物体），还包括地球外部圈层的空气和云等。站在地球家园往外看，更远处还有日月星辰等天体，这些虽然不属于地球家园的范围，但是会对地球家园产生影响。2.如何指导学生画图？一般教师在出示地球家园图后请学生用画笔以简笔画的形式简要画一画，可以先组织学生自主绘画，教师巡视并个别指导，发现个别无从下手的进行简单示范，画得细致的同学提醒简单勾勒等，个别有困难的同学可以请其他同

10、学协助帮助。针对部分完成快的同学，教师可以提醒优化图画并准备展示汇报。3.如何引导学生分类？在集体讨论交流和学生展示活动中，教师可以把学生汇报的内容简要记录在磁贴卡片上，在学生交流后引导分类时移动卡片进行分类，并补充该类别其他事物。教师也可以有意识地把相应事物的名称按类别写在对应的区域，方便学生进行讨论找出共同点。拓展活动中，可以引导学生按类别进行记录。第2课 土壤动植物的乐园【教材简析】本课教学主要指向“地球系统”和“生物与环境的相互关系”等学科核心概念，有助于学生形成“物质与能量”、“系统与模型”、“结构与功能”、“稳定与变化”等跨学科概念。书本第5页聚焦部分展示一幅土壤以及土壤里生长的幼

11、苗的图片，引导学生认识土壤是地球家园的重要组成部分，许多动植物的生存都离不开土壤。第6页探索部分引导学生开展生活在校园土壤中的动植物观察记录活动，强调细致、全面、有顺序地观察并及时记录，观察时尽量不要伤害动植物，破坏动植物生存的环境等。第7页研讨部分两个问题引导学生交流观察记录情况，从而认识到原来在土壤表面和土壤里生活着许多动植物，这些动植物都需要依靠土壤而生存。拓展部分“观察蚯蚓的活动”可以帮助学生观察到平时不易观察到的土壤下的典型动物生活情况。【学情分析】学生对于土壤的接触和认识还是很丰富，但细致地观察生活在土壤中的动植物活动经历的不多。学生对课堂上进行室外观察活动会感到非常兴奋，但由于二

12、年级学生注意力分散，易受干扰，往往室外观察的效果不甚理想。教师活动前需作细致的指导和安排，强调安全事项、明确活动内容，强化小组分工，落实观察要求，指导记录方法等。教师要全面观察并维护秩序，建议组织活动时，小组之间保持适当的距离，避免相互干扰。针对学生观察活动中想到的问题，提醒学生进行简要记录后回教室研讨。【教学目标】科学观念：通过校园土壤中的动植物观察记录活动，知道依靠土壤生长和生活着许多植物和动物，初步理解动植物与土壤之间的联系。科学思维：用对比观察的方法，区分生活在土壤中的动植物种类，有序地统计每一种类别动植物的数量。探究实践：在实地观察中，能开展细致、全面、有顺序地观察并及时记录发现，能

13、用自己的语言描述并交流对土壤以及生活在土壤上的动植物的发现。态度责任：在观察交流活动中，乐于合作分享，增进对土壤以及生活在土壤的关注和热爱，并懂得保护生它们。【教学重难点】重点：观察记录生活在土壤中的动物和植物。难点：能开展细致、全面、有顺序地观察并及时记录发现。【教学准备】教师：1.教学课件；2.班级记录单、板贴等；3.观察区域图（课前对观察区域进行调查，清楚土壤中生活着的动植物名称及习性等）；4.相机等。学生：1.活动记录单；2.放大镜、木棒（小铲子）等；3.透明观察盒、蚯蚓、嫩草、落叶等。【教学过程】一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）材料准备：教学课件等1.提问：（出示一幅土壤以及土壤

14、里生长着凤仙花幼苗的图片）你认识这株植物吗？它长在2.提问：根据我们的生活经验，你觉得土壤中还会有哪些动植物呢？3.小结：同学们提到的有些是植物，有些是动物，他们都生活在土壤中，所以我们说土壤（是）动植物的乐园。（板书课题：土壤动植物的乐园）【设计意图】通过图片引导学生关注土壤和土壤中的动植物，启迪学生根据生活经验回想土壤中还会有哪些动植物，从学生的交流中顺势引导出课题。二、校园观察、全面记录（预设22分钟）材料准备：观察区域图、活动记录单、放大镜、木棒（小铲子）、相机等。1.计划活动（预设7分钟）（1）主题：今天，我们要选择校园中的一块土壤，记录生活在那里的动物和植物。（2）讨论观察要求：那

15、我们该怎么观察记录呢？根据学生的发言梳理出观察要求。细致：仔细辨别土壤中动植物，数一数该类动植物的数量，及时记录。全面：记录生活在土壤中的每一处的动植物，需要时可借助放大镜观察。当遇到不认识的动植物时，可以用文字描述其特征或者用绘画的方式来简要记录。有落叶的可以采集落叶。有顺序：按土壤上面土壤表面（落叶下面）土壤下面的顺序观察记录。（3）讨论注意事项：活动中要注意什么。根据学生的发言梳理出观察要求。专注：认真进行观察记录活动，保持安静不打扰，就地观察不乱跑。安全：轻手轻脚防伤害，保护自己和动植物不破坏，有翻动要复原。（4）安排观察区域：明白了观察记录要求和注意事项，接下去我们就来选定一下我们的

16、观察区域（出示校园观察区域图，先按大组，再按小组指定位置，小组之间保持适当距离，要求全班同学都要在教师的视野内）。（5）落实激励：本次室外观察记录活动我们要评比组织最优秀的小组，请小组长认真组织好活动，比一比哪一组同学的表现更好。2.实施活动（预设15分钟）教师带学生到指定观察地点，组织学生进行分组观察记录。教师巡视并拍摄各组观察的照片，以备研讨时辅助交流。建议教师根据活动具体情况适时把控观察记录的进程并提醒：土壤上面、土壤表面（落叶下面）、土壤下面每一项观察时间约为4-5分钟左右。活动结束时，教师组织学生有序返回教室。【设计意图】鉴于二年级学生室外活动的特点，活动前需要以关键字的形式简明扼要

17、地明确各项要求，同时建议开展积极有效的评价激励措施，努力提升学生观察记录土壤中的动植物活动的品质。三、汇报交流，整理提升（预设12分钟）材料准备：教学课件、班级记录单、动植物照片和活动图片等1.汇报：在刚才活动中能，同学们观察记录了很多，先请表现最好的第X小组先来汇报，请同学们注意倾听，汇报完后请同学们补充根据小组汇报教师适时提示对动植物进行描述，展示该种动植物的照片，并介绍该动植物的名称并板书。每介绍一种，教师统计并板书全班同学在不同区域发现的该种动植物的数量。2.统计：根据同学们观察记录，我们观察到动物有X种X只（条等），植物有X种X棵（株等），一共有动植物X种X个。这些动物和植物的形态各

18、不相同。3.小结：没想到校园的XX地方居然有X种X个动植物依靠土壤生长和生活。土壤是地球家园的重要资源。【设计意图】按照各小组观察记录活动的表现来进行汇报交流，能培养学生良好的学习习惯和探究品质。通过大数据统计，发现有这么多的动植物都依靠土壤生存和生活，可以很好地顺势引导学生充分认识土壤的价值。四、设计养殖、拓展观察（预设3分钟）材料准备：教学课件、透明观察盒、蚯蚓、嫩草、落叶等。1.提问：有的小组在观察中发现了蚯蚓，它生活在土壤中，我们很难观察到它的活动，有什么办法可以让我们观察它的活动呢？2.设计：用一个透明的盒子（根据学生交流，教师适时呈现实验材料实物，和学生一起完成蚯蚓养殖实验。）3.

19、组织：一个蚯蚓的活动观察实验就这样做好了，请同学们领取透明观察盒，和家人一起完成实验，并仔细地观察蚯蚓的活动，认真用文字或者画图的方式记录，也可以用拍照、拍视频的方式记录。【设计意图】学生的实验设计能力需要长期的培养才能形成，需要教师在教学中逐步落实。为有效促进拓展活动的开展，建议教师提供一些必要的实验材料，并指导落实观察记录的方式。五、板书设计2.土壤动植物的乐园 细致、全面、有顺序、专注、安全【疑难解答】1.帮助辨认动植物的小程序有哪些？碰到不认识的动植物，可以利用“微信发现小程序搜索关键字”可以找到相应的参考识别软件，如辨认花卉植物可以搜索“形色”“花伴侣”等植物识别软件或小程序，对植物

20、进行拍照搜索，目前这类程序识别能力较强，可识别大部分植物。另外也可以引导学生，先把不认识的植物记录（画）下来，并标上记号，向园林维护人员等专业人士进行问询。辨认昆虫有“昆虫百科”等。2.如何提高学生室外活动的效果？因为室外活动的干扰影响因素较多，一般组织学生室外活动的效果远比不上室内效果。要提高学生室外活动的效果要在活动设计和组织管理上下功夫。设计活动要有明确的目标、活动流程环环相扣、紧密衔接，尽量减少学生自主自由的时间。组织管理有效，选好小组长等协助管理的助手很难重要，同时要有系统的评价激励举措。第3课 太阳的位置和方向 【教材简析】本节课我们将引导学生关注地球家园的邻居太阳。太阳给我们的地

21、球家园带来光和热，其运动是有规律的，我们可以利用太阳的运动规律来辨认方向。本课内容主要分四部分。第一部分聚焦，用“我们能根据太阳的位置辨别方向吗？”这个问题出发，让学生了解到本课的研究重点是“如何利用太阳的位置来辨别方向”。在第二部分探索环节中，教师要引导学生观察太阳的东升西落，并根据太阳的东升西落现象指导学生到操场上利用太阳辨别方向。因为观察太阳的东升西落需要的时间周期比较长，从早晨到傍晚，所以需要教师灵活机动地组织学生开展观察。在组织观察活动前，教师要引导学生明白观察目的，要带着问题去观察：一是在清早、中午和傍晚，面对太阳，我们的前、后、左、右各是什么方向；二是在清早、中午和傍晚，我们的冷

22、热感觉是怎样的。教师要提醒学生注意不要用眼睛直接观察太阳，以免灼伤眼睛。通过研讨环节，引导学生梳理小结实践活动中利用太阳辨别方向的方法，并进一步让学生将一天中太阳的不同位置与人类生活联系起来。最后的拓展环节，通过举例说明太阳对动植物和我们生活的影响，帮助学生建立太阳的发光发热情况与动植物以及人类活动之间的联系。【学情分析】二年级的学生对于太阳东升西落的现象是比较熟悉的，但是让学生利用太阳在天空中的位置来辨别方向，有一定难度，特别是让学生置于空旷的场地（操场）中，把东南西北方向和前后左右位置混在一起就更难了。因此，在到操场上开展实践活动之前，教师需要对学生关于太阳在一天中变换的位置及其所对应的方

23、向做具体形象的指导，帮助学生先建立起利用太阳辨别方向的基本方法，也可以借助一定的学习工具“十字”方向盘等，再开展利用太阳辨别方向的实践活动。【教学目标】科学观念：能利用太阳辨别方向；知道太阳能够发光发热，解太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响。科学思维：通过观察知道太阳在天空中的位置变化规律，并能根据太阳的位置分析辨别方向。探究实践：借助一定的工具或方法，能设计并开展实地观察活动，初步会利用太阳在天空中的位置辨认方向。态度责任：对利用太阳在天空中的位置辨识方向感兴趣，乐于表达和分享观察结果。【教学重难点】重点：利用太阳在天空中的位置来辨识方向。难点：探索怎样利用太阳辨别方向的

24、方法。【教学准备】教师：1.教学课件。学生：1.太阳图片1张；2.“东”“南”“西”“北”方向卡片；3.“清晨”“中午”“傍晚”卡片；4.实验记录单等。【教学过程】一、激发兴趣，揭示课题（预设3分钟）材料准备：课件、太阳图片1.猜谜：（课件出示谜语）同学们，你们知道这个谜语说的是什么吗？引出探究对象：这节课我们一起来研究地球家园的一位邻居太阳。2.提问：你们观察过太阳运动吗？是怎么观察的？（师生交流后提醒学生注意：不要用眼睛直接观察太阳，以免灼伤眼睛）3.交流：（课件播放“太阳在一天中的位置”视频，提醒学生边看视频边仔细观察太阳的位置变化）在视频中观察到太阳位置发生了哪些变化？（预设：太阳东升

25、西落，太阳在天空中的位置在不断变化）4.小结：太阳为我们的地球家园带来光和热，它在天空中的位置会不断发生变化，那么我们能根据太阳的位置辨认方向吗？（板书课题）【设计意图】用猜谜和观看视频的方式引入课堂，可以将学生的注意力快速集中到本课的研究对象太阳上，同时激发学生探究太阳的兴趣。 二、利用太阳辨认方向（预设17分钟） 材料准备：课件、“东”“南”“西”“北”方向卡片、“清晨”“中午”“傍晚”卡片、实验记录单1.探索利用太阳辨别方向的方法。（1）过渡：那我们怎样根据太阳的位置辨认方向呢？（预设：在生活中，我们常见到太阳的东升西落，让学生联系生活实际，说明早上太阳升起的方向是东边，傍晚落山的方向是

26、西边。）（2）提问：我们利用太阳知道了“东”和“西”两个方向，那怎么找到“南”和“北”呢？（3）引导：（课件出示）早上太阳从东边升起，到中午时，如果我们面向太阳站立，那么我们面对的方向就是“南”，此时，我们的左边是什么方向呢？右边呢？那和“南”相对的位置就是“北”。（4）巩固：在清晨，我们面向太阳，请说说我们的前后左右各是什么方向？那么中午和傍晚时，我们面对太阳，我们的前后左右各又是什么方向呢？（5）小结：（课件出示）在清晨、中午和傍晚不同的时间，我们都可以利用太阳来辨别方向。2开展室外辨别方向的活动。（1）过渡：刚才同学们都能利用太阳辨认方向了，那如果现在让你去操场利用太阳能辨认出方向吗？下

27、面我们就来开展一个室外辨别方向的游戏。（2）步骤：以小组为单位（8人一组）到操场找一个太阳能够照到的地方；小组讨论，根据当时上课时间和太阳在天空中的位置确定“东”“南”“西”“北”四个方向；小组商量分工，7张卡片分别由7名同学拿着，剩下的一名同学根据太阳的方位指挥卡片摆放的位置，大概是一个圆圈上的四个点的形状；8名同学分别站在圆圈的中间，面对不同时间的太阳，辨别自己前后左右的方向。（3）提示：游戏步骤讲解完毕，教师提醒学生不要用眼睛直接观察太阳，以免灼伤眼睛。（4）记录：学生分组活动，及时完成实验记录单。【设计意图】通过室内的讲解和室外的实践活动，使学生基本掌握利用太阳位置辨认方向的方法，从而

28、学会在野外能利用太阳来辨认方向。三、交流实验中的发现（预设15分钟）材料准备：课件、活动记录手册1.过渡：刚才我们一起在操场上做了利用太阳辨别方向的游戏，大家也记录了我们的发现，现在请大家来说说一天中太阳在天空中的位置是怎样变化的？（预设：太阳在一天中的位置是东南西顺时针变动）2.交流：我们又是怎样利用太阳来辨别方向？（预设：太阳升起的方位是“东”，落下的方位是“西”，在中午时，我们面向太阳，前面是“南”，背后是“北”）3.思考：早、中、晚，什么时候最热？你是怎么知道的？（预设：一天中，中午最热还是下午2点最热，学生可能有异议，教师可适当解释）【设计意图】通过学生自主交流，引导学生进一步掌握利

29、用太阳运动规律辨别方向的方法，同时对一天中冷热的变化感受，帮助学生将太阳位置与人类生活联系起来。四、太阳对动植物和我们生活的影响（预设5分钟）1.提问：太阳能发光发热，对动植物和我们的生活有影响吗？引导学生从正反两方面举例阐述。2.小结：太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响。（完成板书）3.拓展：课外查阅相关“动植物和人类与太阳”的资料，写一篇假如没有太阳的科普小作文。【设计意图】通过正反两个方面举例阐述，帮助学生建立关于太阳发光发热的特性与动植物和人类活动之间有紧密联系的认识，同时启发学生在生活中要善于观察和发现。五、板书设计3.太阳的位置与方向太阳的光和热对植物、动物和人

30、类生活都有影响【疑难解答】为什么一天中下午2时温度最高？地面热量来自太阳辐射，只要地面吸收太阳热量大于地面向外散发的热量，地面就会持续升温。白天因太阳辐射的变化，地面热量吸收由少到多，正午12时，太阳辐射最强，地面吸收的热量需要一段时间才能使气温升高，所以下午2时地面气温达到最高。第4课 观察月相【教材简析】本课是二上第一单元我们的地球家园第四课，主要有三个活动，一是聚焦夜晚看到的月相是什么样的，也就是描述月相；二是观察一段时间的月相，记录月相；三是根据记录的月相，描述月相的变化。聚焦什么是月相，夜晚看到的月相是什么样的，是为了教师将有机会了解学生在本课学习前有关月相的原有知识，学生也将在此过

31、程中进行知识的分享和质疑。学生根据观察到的月相了解月相会发生变化，再通过长时间月相变化的图片或实地观察照片发现月相在一个月内的圆缺变化规律。由于二年级学生的年龄特点，要持续一个月进行观察有较大困难，教师可以寻求家长帮助，以多种方式鼓励学生对月相有一段时间的观察，一周较为容易做到。【学情分析】学生对于月球的样子（月相）是有自己的生活经验的，学生在学习本课之前就应该知道月相是变化的，但具体的变化过程不清楚。很多学生可能没有连续观察月相的经历。本课通过实际观察让学生确认月相是变化的，并且能用画图的方式记录描述观察到的月相，再通过记录的月相发现月相是逐渐变化。本课的难点在于组织和督促学生进行连续的观察

32、。教师要想办法调动学生持续观察记录的积极性，且指导如何观察和记录月相。【教学目标】科学观念：通过实际观察，了解月相就是我们看到的月球明亮部分的形状，知道月相是变化的，不同的夜晚月相不相同，有时月相亮面大，有时月相亮面小。科学思维：通过比较和分析观察到的月相，认识到不同夜晚的月相不相同。探究实践：在实际观察中，能用图画或剪贴等方法来记录和描述月相变化的过程。态度责任：通过持续观察月相的变化，实事求是记录观察到的现象，培养观察月相的兴趣。【教学重难点】重点：通过长时间的观察，了解月相在一个月的不同时期有不同的形状，这种变化是有一定规律的。难点：能克服惰性，持续观察月相变化。【教学准备】教师：课件、

33、月相图片、月亮卡片（奖励用）、彩纸一叠。学生：1.给每组准备：铅笔、橡皮、实验记录单；2.提前一周布置任务：让学生观察一周的月亮，请家长拍照发在微信群内。【教学过程】一、故事引入，揭示课题（预设5分钟）材料准备：课件1.引入：小朋友们，今天上课之前，老师给大家讲个故事。（故事月亮姑娘做衣裳：夜晚，月亮姑娘出来了，细细的、弯弯的，好像小姑娘的眉毛。凉风吹得有点冷了，就撕了一块云彩裹在身上。月亮姑娘想：我还是找一位裁缝做件衣裳吧！裁缝师傅给他量了尺寸，让他过五天来取。过了五天，月亮姑娘长胖了一点，好像弯弯的镰刀，她来取衣裳了，衣裳做的真漂亮，可惜太小，穿在身上连扣子也扣不上。裁缝师傅决定给他重做一

34、件，重新量尺寸，让她再过五天来取。五天又过去了，月亮姑娘她又长胖了一点，弯弯的像一只小船。她来取衣裳，衣裳做得更漂亮了，可惜月亮姑娘连套也套不上。裁缝师傅涨红了脸，说：“我只好重做了！”又过了五天，月亮姑娘来去衣裳，裁缝师傅看到月亮姑娘变得圆圆的，像一只圆盘那样。裁缝师傅大吃一惊：“啊，你又长胖了？”裁缝师傅叹了一口气，对月亮姑娘说：“唉，你的身材量不准，我没法给你做衣裳了。”）2.提问：小朋友们，你们知道这是为什么吗？月亮姑娘为什么身材量不准呢？（预设：月亮晚上会变样子）3.引导：那到底月亮是什么样子呢？我们来看一看。（课件：月相照片）在天气晴朗的夜晚，我们可以在天空中看到月亮。我们看到的月

35、亮发光部分的形状，我们科学上称为月相。（出示月相图一张）今天我们就来学观察月相。（板书课题）【设计意图】通过学生喜闻乐见的童话故事引入，激发学生对观察月相的兴趣，了解学生对月相变化的前概念。二、观察记录月相（预设：20分钟）材料准备：课件、铅笔、橡皮、实验记录单、提前准备的月相照片过渡：月亮姑娘一直没有合适的衣服很难过，今天我们就来做一做月亮姑娘的裁缝师傅，来帮帮她，你们愿意做月亮姑娘的小裁缝吗？月亮姑娘还带来了她的月亮卡片，得到月亮卡片超过三张的小朋友还能得到月亮姑娘的神秘礼物呢！（一）活动一：观察月相1.提问：各位小裁缝准备好了吗？月相真的和故事里一样会变样吗？老师找到了一些月相的照片，我

36、们一起来看一看。这些月相有什么变化呢？2.交流：不一样，有的月相是圆的，有的月相是弯的。3.追问：谁能说得更具体一些呢？4.小结：大家观察得都很仔细，是呀，难怪裁缝做的衣服月亮姑娘穿不了了，原来月相会发生变化。（二）活动二：记录月相1.提问：这是昨天的月相，如果你是裁缝要按照昨天的月相给月亮姑娘做衣服，你能把昨天的月相画下来吗？2.示范：（老师示范月相画法）等一会我们都要来给月亮姑娘画一画她的月相，大家可要看仔细咯。提示：画完月相以后，别忘了写上日期哦！3.思考：刚才我们观察了昨天的月相，那明天呢？后天呢？一个星期后呢？月相还是和昨天的一样吗？看来，要做好裁缝，我们得清楚地知道月相的变化才行。

37、4.引导：老师这里有一张最近一个月的月相变化图，或许可以帮助我们。（出示一个月的月相变化图）5.提问：各位小裁缝，你们能根据这张图，像老师刚才那样自己来画一画月相吗？6.操作：学生根据提示完成实验记录单，教师指导学生画一个月的月相。【设计意图】学生通过观察月相图片并描述月相，了解月相变化特点，并在使用图画等方式记录观察到的月相过程中，为实际连续观察和科学记录月相做铺垫。三、交流月相变化规律（预设：10分钟）材料准备：课件、月亮卡片（奖励用）1.展示：刚才，很多小裁缝都画得特别认真，月亮姑娘很高兴，奖励特别的月亮卡片。现在我们一起来看看你们的作品。展示学生的作品。2.引导：与老师拍到的照片比，他

38、画的对吗？有补充吗？3.思考：刚才小裁缝们都画得很好，细心的小裁缝肯定还发现了月亮姑娘的秘密，不同的夜晚的月相相同吗？追问：你们同意吗？连续观察几天，我们观察到的月相会发生变化吗？4.提问：这个月的月相是这样的，那下个月呢，再下个月呢？你们觉得会怎样呢？5.小结：不同的夜晚的月相可能不同的，所以月亮姑娘就是每个月这样从弯月变成圆月，再从圆月变成弯月的。所以小裁缝要是想做出月亮姑娘合适的衣裳还得提前知道五天后的月相才行呢！【设计意图】通过学生画月相的过程，发现月相的变化，再通过交流让学生说出月相变化的特点。然后一个拓展给下周的月亮做衣服的活动，让学生持续观察月相的变化。四、持续观察记录生活中的月

39、相（预设：5分钟）材料准备：课件、彩纸1.过渡：今天月亮卡片超过三张的小朋友就是今天的最佳裁缝师们，月亮姑娘送给你们这个神秘礼物彩纸，请你为下星期科学课那晚的月亮姑娘做件衣服。用这张纸剪出月亮姑娘的月相，下周的科学课带给大家，我们一起来看看你们做的衣服谁最合适，好吗？2.拓展：在这一星期里，小裁缝们可要继续观察月相，还要和我们画的月相比一比，是否正确哦！3.了解：（可以机动）今天我们观察了月相，画了月相，还发现了月相变化的规律。老师有个疑问，真正的月球难道真的这样变样吗？让我们坐上宇宙飞船去看一看吧！（出示图片)看到月球的形状了吗？（球形）原来月球始终是球形的，月相是被太阳照亮的部分。4.小结

40、：在很久以前，古人就开始观察月相，经过长年累月地不断观察记录和研究，人们逐渐揭开了月亮的神秘面纱。这为人类了解地球，了解宇宙揭开了序幕！课后，小朋友们可以继续观察月相，如果还有其他发现，可以及时告诉老师哦！【设计意图】通过后续长周期的观察和记录实际的月相，进一步巩固学生在本课学习中初步建立的关于月相的认识。五、板书设计4.观察月相月相：月球发亮部分的形状月相会发生变化【疑难解答】1.前期最适合学生观察月相的时间是哪几天？前期观察怎么安排比较好？前期最适合学生观察月相的时间在农历初三到农历二十（在晚上9点前就能看到月球升起）。以2022年为例，本课在本单元大致将安排到第三周教学，所以，比较适合低

41、年级小朋友在傍晚观察月相的时间是2022年9月3日（农历初八）到9月14日（农历十九），其中9月10日为中秋。 建议在开学初就将观察月相的作业布置下去，要求学生通过直接观察，将每天的月相描画在纸上（若再拍照片更好），然后将自己在这一阶段画的月相图带到学校。2.因各种原因，连续一个月的月相观察有困难，不完整，怎么办？教师补充自己的观察照片。如果实在有困难，借助软件帮助。第5课 各种各样的天气 【教材简析】本课教材以问题“天气有哪些变化”直接聚焦研究的主题。在探索环节，通过“说说我们知道的天气”“我们如何区分不同的天气”“说说天气对我们生活的影响”三个活动，让学生区分了解阴晴雨雪等常见天气现象，并

42、与实际生活建立联系。在“天气对动植物和人类有哪些影响”这一问题研讨中，让学生进一步认识不同天气对动植物和人类的影响。拓展环节通过了解极端天气及其产生的后果，引导学生全面、辩证地认识天气对人类的影响。 【学情分析】二年级的学生对于“天气有哪些变化”有着丰富的生活经验。总体上，他们能够根据生活经验简单区分晴、雨天气，但对“阴天”和“多云”的区分比较模糊，需要教师予以指导帮助。对于“天气对动植物和我们人类生活的影响”这一问题，学生有一定的前概念，仍需要教师适时引导学生从有利影响和不利影响两方面辩证地思考和交流。【教学目标】科学观念：通过观察与比较各种天气，知道阴、晴、雨、雪、风等天气现象，认识到天气

43、会影响动植物和人们生产生活。科学思维：通过老师引导，能用自己语言描述阴、晴、雨、雪、风等天气现象的主要特征并进行区别。探究实践：能观察和描述各种天气现象，能描述天气变化对动植物和人类生产生活的影响。态度责任：对探究天气现象充满兴趣，愿意倾听、乐于表达。【教学重难点】重点：感受、描述和区分阴、晴、雨、雪、风等天气现象。难点：全面看待天气变化对动植物和人类生活的影响。【教学准备】教师：多媒体课件（包含各种不同天气图片、天气变化相关视频等）、板贴。学生：课堂作业本中的记录单。【教学过程】一、生活引导、揭示课题（预设3分钟）材料准备：课件、板贴1.出示图片（雷阵雨、闪电），听一听声音（大风）。2.提问

44、：从图片和声音中，你知道出现的是什么天气吗？（预设：雷阵雨、大风）3.提问：你还知道生活中有哪些不同的天气现象？（预设：晴、雨、多云、雪）4.揭示课题：我们地球家园的天气现象各种各样，今天我们就来学习“各种各样的天气”。（板书课题）【设计意图】从生活中的天气入手，符合人们的日常话题，充分利用学生的已有生活经验，有利于学生主动思考与交流，便于打开思维，展开交流。二、描述和区分天气现象（预设25分钟）材料准备：板贴、“阴”和“多云”的实物图片、学生记录单1.初识天气（1）播放视频（天气预报）。（2）提问：视频中你知道了哪些天气？还有什么其他发现？（预设：阴晴雨雪等，同一天各地天气也不一样）2.细辨

45、天气（1）引导：老师这里有一些天气的照片，想请你来辨一辨：这是什么天气，你怎么看出来的？（2）出示“雨、晴、雪”的天气照片，学生进行描述，说出对应天气的典型特点。 （3）游戏：出示比较相近的两种天气，请学生找不同。（4）小结：通过“找不同”的游戏我们发现了许多天气的特点。比如阴和多云的天空云都比较多，相对而言，阴天天空更阴沉些，多云天空更明亮。（5）小结：常见天气有阴、晴、雨、雪、风等。（板书）3.再识天气（1）出示科学作业本活动记录单，学生独立完成。（2）交流记录单完成情况：自己是怎样区分各种天气的（判断的理由）。（预设：晴天有太阳，有影子；雨天要撑伞，地面有积水，水面有涟漪；阴天比较暗；雪

46、天地面变白）【设计意图】通过多幅图片和各种天气预报等音视频材料，多样化的教学手段有利于更好地激发学生积极探究天气的兴趣。同时，层层推进的活动也让学生对各种天气现象有了进一步的了解。三、天气对人们生活和动植物的影响（预设10分钟）材料准备：课件、图片1. 引导：在地球家园上天气经常会发生变化，那么对于生活在地球家园中的我们和其他动植物，会有影响吗？2. 学生说一说影响。3.出示一组图片（雨天穿雨鞋、土地开裂、房屋淹没、雪天开车）。引导：（1）我们什么情况下要穿雨鞋？（2）土地和庄稼怎么这样了？（3）什么样的天气会导致这种情况？（4）下雪天我们要注意什么？4.播放视频：天气对动植物的影响。5.提问：看了视频，请你说说天气对动植物会有哪些影响？6.提问：你还能举例说说天气对我们人类的生活产生影响的其他例子吗？（预设：晴天适宜外出干农活，雨天出门不方便，雪天冷要多穿衣）（建议：教师可从正反两方面去引导学生交流）7.小结：不同的天气对人们的生活、对动植物都有影响，有时候能给我们带来方便，有时候又会给我们造成一些麻烦。（板书）【设计意图】各种身边生活场景再现与研讨，让学生在进一步明白各种天气现象给人类生活和动植物带来的影响。四、了解灾害性天气（预设2分钟）材料准备：课件1.提问：你们碰到过或者知道哪些灾害性的天气呢？它们会带来什么后果？2.布置拓展作业：课后查阅资料，了解灾害性天气有