2023年新教科版四年级科学上册《2.3测量肺活量》教学设计

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1、3.测量肺活量【教材简析】本课是四年级上册第二单元呼吸与消化的第三课，引导学生认识肺活量和健康的关系。一般肺活量指的是一次尽力吸气后再尽力呼出的气体总量，肺活量的大小决定着人体呼吸功能的强弱。身高，体重，胸围和体格强弱等因素都与肺活量有一定关系。许多学生在学校开展的国家体质健康测试活动中体验过肺活量的测量，对肺活量这个名词是比较熟悉的，但他们只是模糊地认为肺活量与一个人的运动能力有关系，并不能意识到肺活量与人体健康的亲密关系。在本课的学习中，学生将通过比较吹哨子时间的长短，引出什么是肺活量，从而聚焦本课的主题：测量自己的肺活量。接着，学生利用简易肺活量测量袋来测量肺活量，记录测量数据且明白如何

2、取值。最后，通过对照国家学生体质健康标准，反思自己的肺活量是否达到标准，树立积极参加体育锻炼，增强体质健康的意识。利用参加体育锻炼提升肺活量，进行合理的规划。【学情分析】通过前两课的学习，学生已经基本了解人体呼吸系统的结构和作用，有了这样的前概念，再学习本课测量肺活量是比较合理的。在进行体检时，或者体育活动时，也会对自己的肺活量进行测量，但是对于“肺活量是指什么”，“如何选择肺活量值”，“对人体的健康有什么意义”还需在课堂上加以引导，尤其是肺活量与健康生活之间的关系认识，还需建立在体育锻炼、加强肺部功能的基础之上。【教学目标】1.科学观念：认识到肺活量是人体吸入最多的空气后，呼出去空气的量，是

3、人体发育是否健康的一个指标；通过对测得的肺活量值进行分析和反思，明白经常参加体育锻炼，可以加大肺活量，有利于身体健康。2.科学思维：用比较分析的方法，能推测影响肺活量大小的因素，并学会对自己的测量结果进行反思和评价。3.探究实践：通过测量肺活量，掌握如何获取合理的数据，初步学会对数据进行统计分析。4.科学态度：在探究活动中，能以事实为依据，在独立思考的基础上乐于与人合作交流，并且能耐心、细致地完成测量活动。【教学重难点】重点：学生能正确测量肺活量，认识到积极锻炼对提高肺活量的重要性。难点：能在测量肺活量活动中，获取合理数据，并对数据进行分析。【教学准备】教师：教学课件、哨子、班级肺活量统计表、

4、肺活量数据。学生：科学作业本、一个肺活量测试袋、一根吸管、回形针等。【教学过程】一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）材料准备：哨子1.吹哨子比赛：游戏规则：吸一口气开始吹哨子，看看谁持续的时间长。采访赢家：赢得挑战的秘诀是什么？2. 了解肺活量：概念：人体一次性吸入最多的空气后，呼出空气的量就叫做肺活量。肺活量的影响：氧供应的严重不足，会导致诸如头痛、头晕、胸闷、精神萎靡、注意力不集中、记忆力下降、失眠等不良反应。提问：你知道自己的肺活量吗？想测量一下自己的肺活量吗？3.出示课题：测量肺活量（板书）【设计意图】通过吹哨子比赛引入学习内容，引导学生思考肺活量对身体有什么影响？引出课题，如何测量自

5、己的肺活量。二、测量肺活量（预设20分钟）材料准备：肺活量测试袋、吸管、回形针、科学作业本、班级肺活量统计表1.提问：如何才能测出自己的肺活量呢？2.微课讲解测量方法。（1）展开测量袋，放好吸管（确保测量袋中没有多余空气）；（2）深吸一口气，捏紧袋口，将气体从吸管呼入测量袋；（3）肺部全部气体呼出后，拔掉吸管，向里卷折测量袋，直到卷不进去为止；（4）读取鼓起的测量袋上的最大数值，单位为毫升。3.提问：为了保证数据的准确性，我们需要多次测量（三次），可是每次测得的肺活量数值都不同，我们该取哪个值呢？（预设：肺活量的取值应该取最大值）4.出示作业本中的学习单，多次测量，记录数据。5.学生实验，巡视

6、指导。【设计意图】在测量之前，用演示或视频的方式进行呈现，强调注意事项，在测量过程中，教师随时给予指导，便于后期数据分析。三、肺活量联系健康生活（预设15分钟）材料准备：国家学生体质健康标准（2014年修订）中有关肺活量的数据1.展示班级记录表中学生的肺活量数据。（1）提问：你测得的肺活量值和同学、老师一样吗？你觉得肺活量值和哪些因素有关？（预设：和性别、运动情况有关。)（2）提问：出示普通成年人和专业运动员的肺活量进行对比2.肺活量的重要性肺活量大小对人体健康有影响吗？（出示视频）（预设：1.肺活量大，供氧能力强，身体各个组织器官就不容易缺氧。2.肺活量大就不容易衰老。通过视频展示。）3.出

7、示国家学生体质健康标准（2014年修订）中有关肺活量的数据。（1）提问：对比国家学生体质标准中肺活量的数值，你达标了吗？可以怎么提高自己的肺活量呢？4.小结：提高肺活量的方法有很多，比如深呼吸、唱歌、大笑，游泳等，坚持下会有效果。 【设计意图】通过收集、分析班级同学肺活量的数据，也能意识到肺活量对身体的重要性，对照自己的健康指数，树立积极参与体育锻炼，增强体质健康的意识。【板书设计】【疑难解答】1.学生在测试肺活量的时候常常会吹不止“一口气”，导致实验数据不准确，怎么办？孩子们往往对自己呼吸时的一口气不可控，可以在开始前先让学生体验肺活量，让学生多感受一下什么叫吹“一口气”，充分理解测量肺活量的要求，同时也可以两人一组进行比赛，在比赛的同时监督对方是否多次吸气。2.以下哪些现象可以说明肺活量大（A、B）A.一口气吹哨子的时间很长B.可以拉长音进行歌唱C.唱歌很好听D.吹熄一根蜡烛肺活量指的是人体一次性吸入最多的空气后，呼出空气的量，A选项中吹哨子的时间长，意味吸入最多空气后，呼出的气体多，故正确。B选项中，一口气拉长音可以说明肺活量大，故正确。C选项中，说话声音动听和音色有关，和肺活量无关。D选项中吹灭一根蜡烛火焰只能说明段时间内吹出较多气体，无法得知吹出气体的总量。