专题6:人称(原卷版+解析版)2024年中考语文记叙文阅读专讲专练
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1、专题六:人称知识储备一、记叙的人称及作用1.第一人称。以“我”的口吻或角度展开记叙。第一人称的“我”可以是作者本人,可以是作品中的虚构人物(可以是主要人物或次要人物)。“我”必须和作品中其他人物存在某种联系,对人物或事件等起说明和见证作用等。第一人称的作用:(1)便于推动故事情节发展;(2)使文章更具真实性;(3)叙述亲切自然,拉近作品与读者之间的距离,让人有亲切感;(4)直抒胸臆,便于作者直接表达自己思想情感。(5)我是全文的线索性人物,通过我的见闻感受表现或烘托人物形象,在“我”的身上寄托了作者的情感或者希望。“我”(“我们”)是见证人或是穿针引线式的人物。特别需要注意的是,其中“我”可以
2、是作者本人,可以是作品中的虚构人物(可以是主要人物或次要人物)。“我”必须和作品中其他人物存在某种联系,对人物或事件等起说明和见证作用等。根据“我”在作品中的不同作用,可以分为以下几种类型:“我”是故事的主人公。“我”是故事中的重要人物。“我”既是故事的见证人或是穿针引线式的人物,又是事件的参与者之一,通过“我”的见闻感受表现或烘托人物形象。2.第二人称:以“你”“你们”的口吻或角度展开叙述。在用第一人称或第三人称叙述的文章里,运用了第二人称“你(们)/您”,实际上仍是站在第一人称或第三人称的角度写的。第二人称的作用:(1)增强文章的抒情性和亲切感,便于感情的交流,增加亲切感;(2)便于抒情,
3、便于对话,直接对“你”来抒发感情,有呼告效果;(3)使读者迅速融入角色;(4)拉近与读者的心理距离,引起感情上的共鸣。第三人称:作者站在第三者的立场上,以一种叙述发生在他人身上的事情的口吻,把人物的经历、事件的经过告诉读者。3.第三人称的作用:(1)能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活,不受时空的限制。(2)不受时间和空间限制,反映现实更自由,便于叙述和议论;(3)较为自由地展现事件过程、人物心理,以及不同地点发生的事情;(4)拉开了叙述者与故事之间距离,更具客观性。(5)可以多角度塑造人物形象,正面描写、侧面描写、心理描写等均可自由开展。4.需要注意两种情况:(1)人称交叉使用第一人称的,往
4、往穿插第三人称的转述,以进一步扩大表现的时空领域;使用第三人称的,则常常夹杂进人物的独白、对话等,从而增强文章的真实感和亲切感。人称交叉叙述的方法,可以扬长补短,使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。(2)在记叙时,同一人称也会有不同的叙事视角。如“我不同年龄阶段的视角:儿童视角:以儿童的视角叙事或回忆,描写的是纯真的童年,抒发的是童年的感受,让读者深受感动:成年视角:从成年的视角观察、审视往事,往往具有批判性、反思性,能很好地揭示主题。考点全解一、常考题型1.文章运用了第人称的写法,这样写有什么好处?2.文中多次使用第二人称“你”,试体会其表达作用。3.本文对的称呼大多用第三人称,而在第段中
5、却有两处运用了第二人称,这样写有何作用?4.文章在人称的使用上有什么特点?这样写有什么作用? 二、答题步骤1、仔细审题,明确题干要求。明确题干要求分析的是第几人称。2、先弄清使用相应人称的一般作用,然后结合文本内容具体分析。(1)明确人称的一般作用;(2)结合文本内容具体分析:阅读全文,明确文体。根据文体大致概括出文章的中心。分析表达人物或作者的感情(结合中心回答)3.按照题干要求,整合答案。专项精练(2023春江西九江九年级统考期中)阅读下面的文字,完成下面小题。心的方向无穷无尽彭程此刻,目光所及的广阔视域里,众多植物茁壮茂盛,一派浓郁恣肆的碧绿,喷吐着生命的活力。这里是兴隆热带植物园,位于
6、海南万宁。眼前这些树木花卉,让我的思绪飞向三十年前,我到过的西双版纳热带植物园。两地之间海陆阻隔,江河纵横,山脉连绵。然而想象能够消弭阻隔,就像我此刻的体验。在意识的调遣下,距离不复存在,方向随意掌控。在华北平原长大的我,十几岁时把小桥流水的江南,当成心目中最初的远方。我想象那里的天空、土地,河流和植物,那里的人们和他们的生活。数年后,当我初次踏上那里的土地时,却分明有一种旧地重游的感觉,后来,陕北高原成为我新的向往。随着年龄和经历的增加,曾经的虚幻变作真实,陌生成为熟悉,然而向往也会同步扩展,没有停歇。目光尽头的地平线,不过是一个新的起点。有许多年了,我最喜欢做的一件事情,是在某个清静的时辰
7、,展开一本中国地图册,确定其上的一个或几个地点,放飞思绪。一幕幕画面穿越时光和距离,翩然闪现。那是长白山下小镇外的原始森林,脚步踩在厚重松软的腐殖土上,松脂的清香、铃兰花的馥郁伴着鸟儿的鸣叫扑面而来;是浙东南永嘉群峰环抱中的楠溪江,用千百条清澈澄碧的溪水,用奇岩、飞瀑、深潭、古村和老街,打造出了三百里山水画廊。有时候,借助资料和图片,我也会把目光投向某个向往已久而尚未遂愿的地方。我想象青海三江源头的浩瀚壮丽,西藏纳木错圣湖边飘扬的经幡;想象大凉山满山遍野的金黄色苦荞麦,大兴安岭深处以驯鹿和猎狗为伴的鄂伦春人家。甚至仅仅是想象,就能够带来一种惬意的慰藉。让我记述一次这样的闪电和震颤,它的强度让我
8、此生难忘。那是二十多年前,一次在新疆大地上的行旅。是在天山北麓,就在它的边缘,神话一样,眼前突然闪现出一望无际的向日葵,至少有几十万株吧。茎秆高大粗壮,花盘饱满圆润,花瓣金黄耀眼。它们齐齐地绽放,一片汪洋灿烂,仿佛色彩的爆炸和燃烧。在片刻的惊骇后,我觉察到眼眶中盈满了泪水。这在当地都是最普通的风景,普通到无人关注,却让我镂心刻骨。因为平凡而普遍,它们更能够反映此地的自然之美的本质,也更能够和孕育于风土之中的普遍精神建立起一种关联。久久凝视那一幅雄鸡形状的版图上,那些你亲近过的地方,一种情感会在心中诞生和积聚。你正是从这里,从一草一木,从一峰一壑,建立起对一片国土的感情。“胡马依北风,越鸟巢南枝
9、”,因为那个方向,分别是它们的家园所在。每个人的家园之感,都诞生于某一片具体的土地,而家国同构,无数家园的连接,便垒砌起了整个国度的根基。甚至一种最为深切的哀痛和悲愤,也可以经由风光和自然来获得寄托。在敌寇铁蹄践踏、国土沦丧、百姓流离的黯淡日子里,诗人戴望舒这样写道:“我/用残损的手掌摸索/这广大的土地:这一角/已变成灰烬,那一角/只是血和泥;这一片湖/该是我的家乡”漫游,让脚步跟随着目光,让诗意陪伴着向往。行走中,远方化为眼前,异乡变成家乡,脚步每当踏上一个新的地方,都是把家园的界限向外扩展。而所有的家乡,它们的名字的组合,就形象地描画出了一个国家的名字,成为对它的标注和阐释。在被这个名字覆
10、盖和庇护的一大片土地上,我们诞生和成长,爱恋和死亡。我的心的方向,朝着四面八方,无穷无尽。(选自光明日报)1文章开头至第段使用第一人称“我”,第段改用第二人称“你”,请分析人称变化产生怎样的表达效果? (2023河南周口校联考三模)阅读下文,完成小题。又见地衣金艺穿过一片水杉林,走过荷叶簇拥的池塘,再经过几树海棠、石楠,然后躬身钻过一丛茂密的夹竹桃,眼前就是那片向阳的山坡。爬上山坡,可以望见单位的办公楼。我急匆匆赶来,期待在上次发现地衣的地方,再次看见它们的身影。清明前一晚,一直电闪雷鸣。第二天傍晚,我散步到这片绿毯般的山坡,夕阳正从远处的树梢上一点点坠落,紫色的异檐花、黄色的鼠曲草亭亭玉立。
11、我突然发现,一块石头周围的草皮里,洇出一小片一小片的黑色,像是打翻了墨水瓶。凑近了看,我心一跳,是你们吗?地衣!可不是嘛,一只一只深绿色的小耳朵,挤挤挨挨的,像是在偷听大地生长的声音。用手轻轻一拨,地衣就脱落下来,再拨一下,一层一层,重重叠叠,柔软肥厚。有多少年没见到地衣了,而且是在城市中发现的。我捧起一把地衣,像捧着一个奇迹。地衣有好多名字:雷公菌、地木耳、地耳、天仙菜、地皮菇不同地方的人,用不同的名称,表达对它的熟悉和喜爱。小时候听母亲说,春夏雷雨过后,草丛里会长出黑黑的地衣,好吃又有营养。但母亲从没有带我采过地衣,时常带我去采地衣的,是姐姐。姐姐说:“一打雷,土地就被震醒,地里会探出一个
12、个小耳朵,你要去看吗?”我当然要去看,于是挎个小竹篮跟着她走。春寒料峭的雨后,我和姐姐穿着花棉袄,去一个名叫向东的地方采地衣,不为吃,纯粹是好玩。有一次姐姐偷偷穿了母亲新做的红色呢子大衣,撑着雨伞去找地衣,结果滑了一跤,大衣上沾满泥巴。因为这件事,姐姐回家后挨了母亲一顿责骂。那时候,我们玩的方式还有采荠菜、挖红薯、捡荸荠,两人经常玩得一身湿、一脚泥,小脸小手通红,直到玩累了才回家。这是很久远的事情了,它们沉睡在我的记忆深处,今年的春雷却把它们给唤醒了。现在,在单位附近的这片山坡上,我又像小时候那样采起了地衣。虽然两手空空,但这难不倒我。不远处有一片菜地,我在那里捡到两片老去的包菜叶子,然后用包
13、菜叶子将粘着泥和草的地衣捧回家。地衣好吃却难洗。家乡的山坡土地肥沃,所以地衣也长得肥硕。城里的山坡没人施肥,这儿的地衣大的宛如指甲盖,小的只有绿豆般大小,泥草混杂其间。不过我不怕麻烦,小时候采过、吃过地衣,却没洗过地衣,现在正好补上这一课。把地衣倒进洗菜池,将洗菜池蓄满水,这时泥沙沉底,杂草浮上水面。拂去杂草,一把一把捞出地衣,再把水池里的泥沙冲洗干净。如此循环往复,五六遍过后,基本可以洗干净。再用淘米水浸泡,吸附掉地衣上面的杂质。清洗过后的地衣,在水池里浮浮沉沉。我久久凝视着它们。在晃动的水面上,我仿佛看见父亲爬上院子里高大的泡桐树,挥舞斧头把合围十几米粗的大树一截一截砍下;仿佛看见母亲有节
14、奏地踩着缝纫机的踏板,一块布在她的手中、在针头下来回穿梭;仿佛看见左邻右舍的大娘们,端着碗在自家房前屋后,一边吃饭一边聊天,碗里也会出现红色碎椒炒地衣,煞是好看地衣很娇气,在空气洁净的地方才能生长,因此也成为生态环境优良的标志。为此,我对它又添一分好感。我可以和地衣一起,在这片山坡上自由地呼吸清新的空气。地衣会在雷雨后疯长,雨期过长,就会腐烂,天晴数日,又会干枯,采摘时机很难把握,有时遇见,有时遇不见。可它在与不在。对我来说已经不那么重要。重要的是,我在这里能望见童年和少年的时光。(选自散文选刊)2第段中画线的句子将叙述人称由“它们”变成“你们”,表达效果有何不同? (2023广东揭阳校联考一
15、模)阅读下面的文字,完成小题。写字的老人邓建华广场地面的砖很周正,拼在一起,像一幅巨大的字帖。华灯初上时,有个驼背老人,手提装有清水的旧油漆桶,肩扛一米长的毛笔来了。驼背老人不管别人怎么看他,只要天晴,他准时来。摆好水桶,硕大的笔头蘸上清水,就提笔开始写字,工工整整将字写在方格的地面砖上。欧体,飘逸、洒脱。书满江红,或登鹳雀楼。大热天,他常常穿一条西装裤,一件背心,一口气写上百字,也不见他歇,甚至不喝一口水。清水写的字,让有些呆滞的广场充满韵味。有人散步,匆匆走过广场,陡然发现地面上遒劲有力的字,便收住脚步,围着字细看一番,“啧啧啧”赞叹不已。有几个半大不小的孩子,止不住加速度的轮滑,碾压过老
16、人的“作品”,也不见他抬头喝止。他还是那样从从容容地写,腰不痛手不酸的样子,着实叫人惊叹。等到广场舞大妈们开始张罗着,将音响设备推过来,驼背老人才开始收拾自己的笔“墨”。他将六七斤重的笔在桶里反反复复淘洗,将笔锋上每一根不服帖的白毛扯拉得顺顺溜溜,再将有些脏的剩水,提到不远处的金桂树下,小心浇灌。我一直觉得这棵树与别的树不同。如果说那排树是一个班的学生,这棵树就带点它们中的“学霸”那种骄傲样子,是喝多了那些“墨”水吗?有段时间天气不错,驼背老人天天来,我也就天天去到广场遛一圈。有人问:“您收不收徒弟啊?这么好的本事。”老人偶尔搭腔,说:“哪天没饭吃了可能会!”听说了有这么个老人,书法家协会的人
17、也寻了过来。来的人看着老人写了十几分钟字,面带羞愧,小心翼翼地说:“如果请您加入我们书法协会,您老愿意不?”老人头也不抬,瓮声瓮气地说:“哪天没事干了,可能会的!”驼背老人这点儿怪脾气,彻底调动了我的好奇心。我想要读懂他。他是谁?天天这么练,他要干什么?许多人围着他转,他还是一声不响,提笔写字,不关心所有的疑问和好奇。这天,天有点闷热,他每每写到第三行字,第一行就已干了,所以总只能见到两行字,伴着他缓缓前行。倘若此刻有一个航拍器拍下这场景,老人就像一只慢慢蠕动的蜗牛,爬行在日复一日的轨迹上。我忍不住说:“要能写在纸上,多帅!”老人说:“有天到了那步田地,可能会的!”我不理解“那步田地”是哪步,
18、就说:“毕竟啊,写在地上的清水字,一瞬就不见了!”老人将笔蘸满清水,写完“浪淘尽千古风流人物”几个字,才接过我的话说:“是吗?那刻在石头上的字,也只一瞬就不见了。”我看着那几个字,转眼就风干了,不知怎么回答他。老人见我没再说什么,就笑道:“我没有在写字啊,你没有看见我只是在扫地吗?”他照例在他该收场时,洗笔、拨锋、泼水、扛笔、提桶而去。我很纳闷。扫地?后来在一个小区的传达室,我碰见他,只是,他没提笔,而是提一杆不太利索的竹扫帚,在认真地打扫外来车辆粘带进来的纸屑,那一丝不苟的神态,很熟悉。我迎上去,说:“您好啊,您在这里扫地?”老人头都没有抬,有一句话却有力地蹦出来:“扫地?你没见我在写字吗?
19、”3文章采用了第几人称进行叙述?这样写有什么好处? (2023秋云南文山八年级统考期末)阅读下面的文章,完成下面小题。少年的涅槃陈义怀涂干西蹑手蹑脚下了床,踮着脚尖从墙边取下遮掩在斗篷后面的包被挎到肩上,再移到门后一点点摇动着拉开了门闩。牛圈里父亲高低起伏的鼾声中夹杂着牛的反刍和喷鼻声,他掏出一张揉得有些皱巴的纸,想把“父亲大人亲启”几个字抹平顺些。泪水忽地涌出来,他扯起衣袖抹了一把,把纸片从牛圈门缝中塞了进去,决然地转身走了。打涂干西记事起,一天到晚总有干不完的活。父亲说穷人兴家只有八个字:刻苦耐劳,勤俭节约。父亲的节约到了可笑甚至可悲的地步:煤油灯的灯芯挑到最短,燃一粒黄豆大的光;碗里的饭
20、是一颗不能剩的,掉到地上的也要捡起来吃了。父亲这样要求自己,也这样要求涂干西。可涂干西隐约觉得,这不是他想要的生活,他要活出另一个样子。一不听话,父亲就收拾他,武器五花八门。涂干西眼里,父亲吝啬、刻薄、蛮不讲理,如一座山横在他渐渐长大的心上,像一只老虎拦住他的去路。一个日益强烈的念头攫住了他:要跨越父亲这座山。有时也有些可怕的想法掠过:夺过父亲手里的棍子,然后狠狠地等他睡着时,抓起烟管劈头盖脸地要不,他牵牛时,在前面突然挥动一块红布当然,这只是孩子一时愤激的思绪,从没付诸实施。昨天父子间那场惊动了全村的冲突,使十五岁的涂干西下决心要去走自己的路。他要去县城找活干,哪怕做苦力也行。秋日的太阳还有
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