8 小古文专讲专练：文言断句篇（教师版）小学人教统编版

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1、专题08 文言断句篇（教师版） 给文言文断句，传统上称之为句读。明辨句读，是阅读古文最基本的能力。断句的基础在于对通篇文章的领会。因此断句前先要通读几遍，力求对全文的内容有个大体的了解，将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断句与上下文的联系。加强诵读，增强语感，对断句标点有很大的帮助。美好的意思。文 美好的语言文章言文言文表述，记载等意思。文作品、文章等意思。基本方法句首发语词、关联词语后面要有停顿。根据语言顺序来处理停顿，即主谓之间应停顿，动宾之间应停顿。利用对文意的理解来确定停顿。对文中的国名、年号、官职、史实、地名要了解清楚，不可破读。文言断句篇先通读全文，了解文意，分析情

2、节。根据文章的内容或层次，先断出几个大的段落或层次，此时注意句首、句末虚词。答题技巧对每一段落或层次按照前后顺序，加上恰当的标点。 通读全文，进行检查，对个别疑难之处，可根据上下文给以推断。1.（2022辽宁朝阳六年级期末）文言文阅读。伯牙鼓琴伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。1用“”为下面句子划分节奏（只划两处）。善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。【答案】1善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。 【解析】译文：伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。伯牙在弹琴

3、时心里想着高山，锺子期说：“你弹得真好呀，就像那巍峨的泰山。”不一会儿，伯牙心里又想到流水，锺子期又说：“你弹得真好呀，就像那奔腾不息的流水。”锺子期死了以后，伯牙摔琴断弦，终生不再弹琴，认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。1本题考查学生划分文言句子节奏的能力。文言语句的节奏划分一般以句意和语法结构为划分依据。一般来说，主谓之间应该有停顿，句中领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。所以划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。这句话的意思是：你弹得真好呀，就像那巍峨的泰山。因此在两个“乎”后面进行断句。2.（2022天津小升初真题）文言文阅读。铁杵成针磨

4、针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中未成弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。1下面对文中第二句话的标点，最恰当的是（ ）A世传，李太白读书山中未成，弃去。B世传李太白读书，山中未成，弃去。C世传李太白读书山中，未成，弃去。【答案】1C 【分析】译文：磨针溪是在象耳山脚下。世世代代相传李白在山中读书的时候，没有完成好自己的学业，就放弃学习离开了。他路过一条小溪，遇见一位老妇人在磨铁棒，于是问她在干什么，老妇人说：“我想把它磨成针。”李白被她的精神感动，就回去完成学业。1本题考查给句子加标点。这句话表达的意思是：世世代代相传李白在山中读书的时候，没有完成好自己的

5、学业，就放弃学习离开了。所以C选项正确。3.（2021全国小升初真题）文言文阅读。晋平公问于师旷曰吾年七十欲学恐已暮矣。师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！”【注释】盲臣：师旷为盲人，故自称盲臣。昧行：在黑暗中行走。1请用“”为下面的句子划分停顿（请划分三处）。晋平公问于师旷曰吾年七十欲学恐已暮矣。【答案】1晋平公问于师旷曰吾年七十欲学恐已暮矣。 【分析】译文：晋平公问师旷，说：“我已经七十岁了，想要学习，但是恐怕已经晚了。”师旷回答

6、说：“为什么不点上蜡烛呢？”平公说：“哪有做臣子的和君主开玩笑的？”师旷说：“我是一个双目失明的人，怎敢戏弄君主。我曾听说：少年的时候喜欢学习，就像初升的太阳一样；中年的时候喜欢学习，就像正午的太阳一样；晚年的时候喜欢学习，就像点蜡烛一样明亮，点上蜡烛和暗中走路哪个好呢？”平公说：“讲得好啊！”1本题考查的是文言文断句，文言文都安居是学好文言文的一项重要能力。断句遵循的几个原则是：保证语句流畅；不破坏原意；意义单位不割裂；断后再读，品味调整。4.（2020山西晋中小升初真题）阅读下面文言文，完成练习。学弈弈秋，通国之善弈者也。使奕秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有

7、鸿鹄将至，思援弓缴而射之。_，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。1读文中画曲线的句子，用“”给文中画曲线的句子画出朗读停顿。2读下列各句，试着揣摩与“弈秋，通国之善弈者也”句式不同的一项是_A夫战，勇气也。B此则岳阳楼之大观也。C甚矣，汝之不惠。D莲，花之君子者也。【答案】1为是/其智/弗若与？曰：/非/然也。 2C 【分析】学弈是选自孟子告子中的一个故事。译文：弈秋是全国最善于下棋的人。让他教两个人下棋，其中一个人专心致志，一心一意，聚精会神，只听弈秋的教导；而另一个人虽然也听讲，可是心里却想着天上有天鹅要飞过来，便想拉弓搭箭去射它。这个人虽然同前一个人一起学习，成绩却不如那个人。有人说

8、，是他的智力不如前一个人吗？回答：并非这样。1考查了学生对朗读的停顿与组词的理解与辨析。“为是其智弗若与？曰：非然也。”意思是：有人说，是他的智力不如前一个人吗？回答：并非这样。因此，断句为：为是/其智/弗若与？曰：/非/然也。2本题主要考查对文言文句式的理解。“弈秋，通国之善弈者也”意思：弈秋是全国最善于下棋的人。“也”是判断句式，ABD也是判断句式。C“甚矣，汝之不惠。”意思：你太不聪明了啊！这是倒装句句式，“汝之不惠甚矣”才是正常语序 ，在这里“汝之不惠”是主语，“甚矣”是谓语。5.（2020山东潍坊六年级期末）阅读短文，回答问题。狐假虎威战国策虎求百兽而食之，得狐。狐曰：“子无敢食我也

9、！天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也。子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？”虎以为然，故遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。注释：长：做的首领。信：诚实。走：逃跑。然：正确。畏：害怕。1下面的句子停顿划分正确的一项是（ ）A虎不知/兽畏/而走也B虎不/知兽/畏/而走也【答案】1A 【分析】译文：老虎寻找各种野兽吃掉他们，抓到一只狐狸。狐狸说：“您不敢吃我！天帝派遣我来做各种野兽的首领，现在你吃掉我，是违背天帝的命令。你认为我的话不诚实，我在你前面行走，你跟随在我后面，观看各种野兽看见我有敢不逃跑的吗?”老虎认为狐狸的话是有道理的，所以就和它一起走。

10、野兽看见它们都逃跑了。老虎不知道野兽是害怕自己而逃跑的，认为它们是害怕狐狸。1本题考查学生划分文言句子节奏的能力。一般来说，主谓之间应该有停顿，句领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之也应该有停顿。所以划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。本题选A。6.（2020山东德州小升初真题）阅读下面文言文，回答问题。苏洵（xn）欲往京城，道泰山间行，遇隐士行于道，憩于茶亭，论秦国与六国之事，隐士举兵家之道，以为六国用兵之道不及秦国，苏洵不以为然。二者言辞激烈，未能休也。人道（谈论）此事：孰闻道多也？注释：苏淘：苏轼的父亲。道：选取道路。憩：休息。道：策略。休：停止。闻：听到

11、，懂得。1下列句子停顿正确的一项是（ ）A隐士举/兵家/之道B隐士/举/兵家之道【答案】1B 【分析】译文：苏洵想要前往京城，取道泰山间的小路，遇到有隐士在泰山间行走，两人在茶亭休息，谈论秦国与六国的事情，隐士列举了兵家的主张，认为六国用兵的方法赶不上秦国，苏洵不这样认为。两个人言辞激烈，不能停止。人们谈论这件事，谁领悟的道理多呢？1此题考查句子的停顿。根据句子意思进行划分即可。“隐士举兵家之道”意思是隐士列举了兵家的主张。7.（2020秋浙江六年级期末）文言文阅读。师旷论学晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣

12、安敢戏其君乎！臣闻之，少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！”。（选自西汉刘向编说苑建本）【注释】晋平公：春秋时期晋国国君。炳烛：点烛。当时的烛，只是火把。盲臣：师旷为盲人，故自称为盲臣。师旷是春秋时代晋国乐师，他双目失明，仍热爱学习，对音乐有极高的造诣。孰与：相当于“跟（与）哪个（谁）怎么样？”昧：黑暗。1读下面的句子，朗读停顿正确的是哪一项？（ ）A盲臣/安/敢戏其/君乎？B盲/臣/安敢戏/其君/乎？C盲臣安/敢/戏其/君乎？D盲臣/安敢/戏其君乎？【答案】1D 【分析】参考译文：晋平公问师旷，说：“我已经七十岁了，想要学

13、习，但是恐怕已经晚了。”师旷回答说：“为什么不点上蜡烛呢？”平公说：“哪有做臣子的和君主开玩笑的？”师旷说：“我是一个双目失明的人，怎敢戏弄君主。我曾听说：少年的时候喜欢学习，就像初升的太阳一样；中年的时候喜欢学习，就像正午的太阳一样；晚年的时候喜欢学习，就像点蜡烛一样明亮，点上蜡烛和暗中走路哪个好呢？”平公说：“讲得好啊!”1本题考查学生划分文言句子节奏的能力。一般来说，主谓之间应该有停顿，句领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。所以划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。“盲臣安敢戏其君乎”意思：我是一个双目失明的人，怎敢戏弄君主。因此断句为：盲臣

14、/安敢/戏其君乎？D选项正确。8.（2020浙江六年级期末）阅读下面的文言文，完成小题。不识车轭郑县人有得车轭者，而不知其名，问人曰：“此何种也？”对曰：“此车轭也。”俄，又复得一，问人曰：“此是何种也？”对曰：“此车轭也。”问者大怒，曰：“曩者曰车轭今又曰车轭是何众也此女欺我也！”遂与之斗。选自韩非子外储说左上【注释】轭：读，套牲畜颈部，牵引的器具。何种：何种物体。曩：读nng，先前。女：同“汝”，你。1对文中画线句子的断句，正确的一项是（ ）A曩者曰/车轭今又曰/车轭是何众也/此女欺我也！B曩者曰车轭/今又曰车轭/是何众也/此女欺我也！C曩者曰车轭/今又曰车轭/是何众/也此女欺我也！D蘘者

15、曰/车轭今又曰/车轭是何/众也此女欺我也！【答案】1B 【分析】郑县有个人，这天，偶而捡到一个车轭。他不知道叫什么，就问人说:“这是什么东西呀?”那人回答说:“这是车轭。”不一会儿，他又捡了一个车轭，照旧又问那人说:“这是什么东西呀?”人家又告诉他说: “这是车轭。”他听了大怒，喊道:“先前说是车轭，现在又说是车轭。那里会有这么多车轭?!这分明是你 存心欺哄我!”于是，就和人家打了起来。1此题考查的是断句，我们根据断句看的方法，可知：曩者曰车轭/今又曰车轭/是何众也/此女欺我也！9.（2020山东德州小升初真题）阅读下面文言文，完成下题。凿壁偷光匡衡，勤学而无烛。邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光

16、，以书映光而读之。邑人大姓文不识，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主人怪而问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资给以书，遂成大学。注释：引：引来，使出现。邑：同乡。文不识：人名。与：帮助。资：借。大学：有学间的人。1文中画横线的句子，朗读停顿节奏正确的是（ ）。A衡/乃/与其佣作/而不求偿B衡乃/与其佣/作而不求偿【答案】1A 【分析】译文：匡衡勤奋好学，但家中没有蜡烛。邻家有蜡烛，但光亮照不到他家，匡衡就在墙壁上凿了洞引来邻家的光亮，让光亮照在书上读书。县里有个名文不识大户人家，有很多书。匡衡就到他家去做雇工，但不要报酬。主人感到很奇怪，问他为什么，他说：“我希望读遍主人家的书。“主

17、人听了，深为感叹，就用书资助匡衡。于是匡衡成了一代的大学问家。1本题考查朗读停顿节奏。根据句意划分。句中重点词语有：乃，就。以，用。句意为：匡衡就把墙壁凿了一个洞引来邻家的光亮，用书照着光亮来读。10.（2020新疆巴音郭楞小升初真题）文言文阅读。精卫填海又北二百里，曰发鸠之山，其上多柘木。有鸟焉，其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰“精卫”，其鸣自詨。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海溺而不返故为精卫。常衔西山之木石，以堙于东海。【注释】发鸠之山：山名。郭璞注曰在上党郡长子县。今属山西省。柘（zh）木：常绿灌木，叶可饲蚕。自詨（xio）：自叫其名。詨，叫。堙（yn）：堵塞。1用“/”给文中画线

18、句子断句。女娃游于东海溺而不返故为精卫。【答案】1女娃游于东海/溺而不返/故为精卫。 【分析】译文：再向北走二百里，有座山叫发鸠山，山上长了很多柘树。树林里有一种鸟，它的形状像乌鸦，头上羽毛有花纹，白色的嘴，红色的脚，名叫精卫，它的叫声像在呼唤自己的名字。这其实是炎帝的小女儿，名叫女娃。有一次，女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来，所以化为精卫鸟。经常叼着西山上的树枝和石块，用来填塞东海。1本题考查句子停顿。划分句子停顿，要在正确理解句义的基础上，分析各个词语之间的意义联系。有了一定的文言积累后，可概括语感来作答。这句话的意思是女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来，所以化为精卫鸟。据此可划

19、分停顿为：女 娃 游 于 东 海/溺 而 不 返/故 为 精 卫。11.（2020秋浙江宁波六年级期末）阅读文言文执竿入城，完成后面的习题。执竿入城鲁有执长竿入城门者，初竖执之不可入横执之亦不可入计无所出。俄有老父至，曰：“吾非圣人，但见事多矣！何不以锯中截而入？”遂依而截之。世之愚，莫之及也。【注释】鲁：鲁国。俄：不一会儿。遂：于是，就。1用“/”给下面的句子划出停顿。初 竖 执 之 不 可 入 横 执 之 亦 不 可 入 计 无 所 出【答案】1初竖执之/不可入/横执之/亦不可入/计无所出 【分析】 鲁国有个拿着长竿子进城门的人，起初竖立起来拿着它想要进城门，但不能进入城门，横过来拿着它，

20、也不能进入城门，他实在是想不出什么办法来了。不久，有个年长的男人来到这里说：“我并不是圣贤，只不过经历了很多的事情，为什么不用锯子将长竿从中截断后再进入城门呢？”于是那个鲁国人就依照老人的办法将长竿子截断了。世上愚蠢的人,没有比得上他的。1本题考查文言文断句，要综合运用古汉语字词句及古代历史文化等方面的常识。首先熟读句子，联系上下文进行翻译。“初竖执之不可入横执之亦不可入计无所出”的意思是起初竖立起来拿着它想要进城门，但不能进入城门，横过来拿着它，也不能进入城门，他实在是想不出什么办法来了。根据句意可知”“不可入”后断开，“之”作为代词，后面一般要隔断，可根据经验判断。12.（2020秋甘肃定

21、西六年级期末）文言文阅读。伯牙鼓琴伯牙鼓琴，钟子期听之。方鼓琴而志在太山，钟子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，钟子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。1请给下面的句子选择正确的朗读节奏（ ）A以为/世/无足/复为/鼓琴者B以为/世无足/复为/鼓琴者C以为/世无/足复/为/鼓琴者【答案】1A 【分析】译文：伯牙在弹琴，钟子期听他弹。伯牙正弹奏到意在描绘泰山的乐曲，钟子期（仿佛就看到了高山）说：“弹得真好啊！我好像看到巍峨的大山！”一会儿，伯牙又弹奏到意在描绘流水的乐曲，钟子期（仿佛就看到了江河）又说：“弹得真美

22、啊！我又好像看到浩浩荡荡的江河！”钟子期死后，伯牙悲痛万分，拉断了琴弦，把琴摔破，并发誓终身不再弹琴。他认为这个世上没有值得再为之弹琴的人了。1本题考查划分句子结构。划分句子的朗读节奏，首先要理解句子的意思，然后弄清句子的成分，不要把句子割裂开。句意为：认为世上再没有值得自己为他弹琴的人了。 1.阅读下面文言文，回答后面问题。伯牙鼓琴伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”锺子期死，伯牙破琴绝弦终身不复鼓琴以为世无足复为鼓琴者。1读古文不仅要正确、流利，还要读出节奏。请用“/”标出文中画线句子

23、的正确停顿。伯 牙 破 琴 绝 弦 终 身 不 复 鼓 琴 以 为 世 无 足 复 为 鼓 琴 者【答案】1伯牙破琴绝弦/终身不复鼓琴/以为世无足复为鼓琴者。 【解析】参考译文：伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。伯牙在弹琴时心里想着高山，锺子期说：“你弹得真好呀，就像那巍峨的泰山。”不一会儿，伯牙心里又想到流水，锺子期又说：“你弹得真好呀，就像那奔腾不息的流水。”锺子期死了以后，伯牙摔琴断弦，终生不再弹琴，认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。1考查学生的断句能力。划分文言文句子的朗读节奏的方法：1句首发语词、关联词语后面要有停顿。文言文中有些虚词放在句子的开头，起强调语气或领取全句乃至全段的作用。例如

24、：“夫”、“盖”、“故”、“惟”、“至若”、“若夫”、“诚宜”等，在这些词语后面应稍作停顿。例如： 夫/环而攻之；盖/简桃核修狭者为之；故/有所览辄省记。2文言文中连在一起的两个单音节词，朗读时必须分开，而不能读成双音合成词。例如：可/以一战；中/间力拉崩倒之声；故天将降大任于/是人也。3根据语言顺序来处理停顿，即主谓之间应停顿，动宾之间应停顿。例如：佳木/秀而繁阴；问/今是何世；刻/唐贤今人诗赋于其上。4充当状语的名词和中心词之间要连读，即名词作状语时，一般在该词前停顿，且不能把状语与中心词读开。例如：其一/犬坐/于前；山行/六七里。5朗读停顿要体现出省略成份，不能把成份省略当作没有省略来读

25、。例如： 一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。6利用对文意的理解来确定停顿。在朗读文言文时，要根据语境理解文意，只有确切地理解了文意，才能准确地停顿。例如：医之好治不病/以为功；居庙堂之高/则忧其民。7并列短语间要停顿。例如：山肴/野蔌； 有良田/美池/桑竹之属。8不能停顿的情况：偏正短语。例如：而/乡邻之生/日蹙。介宾短语：例如：不足/为外人/道也；生/于忧患；其/如土石何。9对文言文中的国名、年号、官职、史实、地名要了解清楚，切不可破读。例如：虞山/王毅/叔远甫/刻。所以应断句为：伯牙破琴绝弦/终身不复鼓琴/以为世无足复为鼓琴者。2.阅读下面文言文，完成以下小题。子奇年十六，齐君使治阿。既而君

26、悔之，遣使追。追者反曰：“子奇必能治阿，共载皆白首也。夫以老者之智，以少者决之，必能治阿矣！”子奇至阿，铸库兵以作耕器，出仓廪以赈贫穷，阿县大治。魏闻童子治邑，库无兵，仓无粟，乃起兵击之。阿人父率子，兄率弟，以私兵战，遂败魏师。【注】阿：指阿县共载：同车的赈：救济。1下面句子朗读节奏划分不正确的一项是（ ）A子奇十六 B既而君悔之C夫以老者之智D铸库兵以作耕器【答案】1C 【解析】译文：子奇十六岁的时候，齐国的国君派（他）去治理阿县。不久，齐君反悔了，派人追赶。追赶的人回来说：“子奇一定能够治理好阿县的。同车的人都是老人。凭借老人的智慧，由年轻的人来作最终决定，一定能治理好阿县啊！”子奇治理阿

27、县，把兵库里的兵器锻造成为耕田的农具，打开粮仓来救济贫穷的人民，阿县治理得整整有条。魏国的人听说小孩子治理阿县，兵库里没有武器，粮仓里没有积粮，于是就起兵攻打（齐国）阿县，阿县的人父子兄弟相互鼓励，以自己家的兵器打败了魏国军队。1本题考查句子停顿。作答时，一定要在正确理解句子意思的基础上，根据前后词语之间的语义联系来划分停顿。有了一定的积累以后可以根据语感直接作答。A 正确。子奇十六：子奇十六岁的时候。故该断句正确。B 正确。既而君悔之：不久，齐君反悔了。故该断句正确。C 错误。夫以老者之智：凭借老人的智慧，正确的断句为：夫以老者之智。D 正确。铸库兵以作耕器：把兵库里的兵器锻造成为耕田的农具

28、。故该断句正确。3.阅读文言文，完成文后题目。蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩牛一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑，曰“此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。”处士笑而然之。古语有云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。1朗读课文，断句正确的一句是( )蜀中/有杜处士，好书画，所宝以/百数。有戴嵩牛/一轴一日曝/书画 耕/当问奴，织/当问婢。【答案】1 【分析】译文：本文出自书戴嵩画牛。四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画有几百种。其中有一幅是戴嵩画的牛，杜处士尤其珍爱。他用玉做了画轴，用锦囊装起来，经常随身带着。有一天，他摊开

29、了书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑着说：“这张画画的是斗牛啊!斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间，现在这幅画上的牛却是翘着尾巴在斗，错了!”杜处士笑笑，觉得他说得很有道理。古人有句话说：“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。”这个道理是不会改变的呀!1考查了划分朗读节奏。句意：四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画有几百种。根据意义划分为：蜀中/有杜处士，好/书画，所宝/以百数。句意：其中有一幅是戴嵩画的牛。应划为：有戴嵩/牛一轴句意：有一天，他摊开了书画晒太阳。应划为：一日/曝书画 正确。4.阅读文言文，完成文后题目。自相矛盾楚人有鬻盾与盾矛者，誉之曰：“吾盾

30、之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。1下列句子停顿正确的是_A夫/不可陷/之盾/与/无不陷/之矛。B夫/不可陷之/盾与/无不陷之/矛。C夫/不可/陷之盾/与/无不/陷之矛。【答案】1A 【解析】有一个楚国人，既卖盾又卖矛。他夸耀自己的盾，说：“我的盾坚固无比，没有什么东西能够穿透它。”又夸耀自己的矛，说：“我的矛锋利极了，任何坚固的东西都穿得透。”有人问他：“如果用您的矛刺您的盾，结果会怎么样呢？”那人张口结舌，一句话也回答不上来。什么都不能刺穿的盾与什么都能刺穿的矛，不可能同时存

31、在于这个世界上。1考查了文言文断句。“夫不可陷之盾与无不陷之矛”意思是什么都不能刺穿的盾与什么都能刺穿的矛，结合句子的意思及结构可知，正确断句为：夫/不可陷/之盾/与/无不陷/之矛。故选A。5.阅读文言文，完成练习。学弈弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之惧学，弗若之矣。_？曰：非然也。1下列朗读停顿划分正确的一项是（ ）A使弈秋诲二人弈B使弈秋诲二人弈C使弈秋诲二人弈【答案】1B 【解析】译文：弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一人专心致志的学习，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋的教

32、导，却一心以为有大雁（或是天鹅）要飞来，想要拉弓箭将它射下来。虽然他们二人一起学习下棋，但后者的棋艺不如前者好。难道是因为他的智力比别人差吗？说：不是这样的。1本题考查了学生对朗读的停顿与组词的理解与辨析。“使弈秋诲二人弈”意思是：让弈秋教导两个人下棋。结合句义，朗读停顿划分：使弈秋诲二人弈。故选B答案。6.阅读文言文，完成文后题目。项羽志大才疏项籍少时，学书不成去学剑又不成。项梁怒之。籍曰：“书，足以记名姓而已。剑，一人敌，不足学。学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜；略知其意，又不肯竟学。注释：籍：项羽书：指古书典籍。去：抛弃。项梁：项羽的叔父1给短文中画线的句子划分朗读节奏正确的一项是

33、（ ）A学书不成去学剑又不成。B学书不成去学剑又不成。C学书不成去学剑又不成。D学书不成去学剑又不成。【答案】1A 【分析】参考译文：项籍年轻时，学习文字知识没学成，放弃，去学剑，又没学成。项梁很生他的气。项籍说：“学文字能够记写自己的名姓就行了，学剑只能对抗一个人，不值得学，我要学习对抗万人！”于是项梁就教项籍兵法。项籍很高兴，略微知道其中的意思，又没学完。1本题主要考查对朗读节奏的理解。“学书不成去学剑又不成。”意思为：学习文字知识没学成，放弃，去学剑，又没学成。因此朗读节奏应该为：学书不成去学剑又不成。7.阅读文言文，完成文后题目。螳螂捕蛇张姓者，偶行溪谷，闻崖上有声甚厉。寻途登觇，见巨

34、蛇围如碗，摆扑丛树中，以尾击柳，柳枝崩折。反侧倾跌之状，似有物捉制之。然审视殊无所见，大疑。渐近临之则一螳螂据顶上以刺刀攫其首颠不可去。久之，蛇竟死。视额上革肉，已破裂云。（选自清蒲松龄聊斋志异）注释：觇：察看，窥视。殊：极、很，完全，非常。临：接近。攫（ju）：钳制，用爪抓取，这里是刺入的意思。攧（din）：同“颠”，跌，甩脱。1用“”给划线句子标出停顿处（限标三处）。渐 近 临 之 则 一 螳 螂 据 顶 上 以 刺 刀 攫 其 首 颠 不 可 去【答案】1渐近临之则一螳螂据顶上以刺刀攫其首颠不可去 【分析】译文：有个姓张的偶然走到山谷的溪水边，听到岩石上发出很大的声音。他寻找一条路径爬上

35、去看，只见一条大蛇，身围像碗口那样粗，在树丛里摇晃着，伸着尾巴拍打着柳树，柳条都折断了。（看那）翻来覆去滚动跌打的情状，好像有什么东西在捕捉制服它，但仔细察看，却什么也没有，他很是疑惑。慢慢地走近它，只见一只螳螂盘据在蛇的头部，用锋利如刀的脚去抓它的头，甩也甩不掉，长时间后，巨蛇竟然被弄死了。看蛇的额头，皮肉已被撕破了。1本题考查断句。首先要理解句子的意思，然后弄清句子的成分，不要把句子割裂开。“渐 近 临 之 则 一 螳 螂 据 顶 上 以 刺 刀 攫 其 首 颠 不 可 去”句意为：慢慢地走近它，只见一只螳螂盘据在蛇的头部，用锋利如刀的脚去抓它的头，甩也甩不掉。因此断句为：渐近临之则一螳螂

36、据顶上以刺刀攫其首颠不可去8.阅读文言文，完成文后题目。一概明日有避债者，偶以事出门，恐人见之，乃顶一斗而行。为一债家所识，弹其斗曰：“嘶约如何？”忙应曰：“明日。”已而雨大作，斗上点击无算。其人慌甚，急曰：“一概明日。”【注释】斗：斗笠。嘶：答应、承诺。无算：无数。1下面句子朗读停顿正确的是（ ）A为一/债家/所识，弹其斗/曰：“嘶约/如何？”B为/一债家/所识，弹/其斗/曰：“嘶约/如何？”C有/避债者，偶以事/出门，恐人/见之，乃顶一斗/而行。D有/避债者，偶以事/出门，恐/人见之，乃/顶一斗而行。【答案】1D 【解析】 有个躲避债务的人，偶然有事要出门，害怕人看见他，就戴着一顶斗笠帽走

37、路。但还是被一个债主认出来了，债主就用手弹着躲债的人的斗笠说：“你答应还的债准备什么时候还？”欠债人姑且应付他说：“明天。”这时，下起了暴雨，雨点接连不断地敲击他头上的斗笠。那个人非常慌张，就说：“全都明天。”1本题考查文言文句子朗读停顿。为一债家所识，弹其斗曰：“嘶约如何？”翻译出来是：但还是被一个债主认出来了，债主就用手弹着躲债的人的斗笠说：“你答应还的债准备什么时候还？”正确的停顿是：为/一债家/所识，弹其斗/曰：“嘶约/如何？”有避债者，偶以事出门，恐人见之，乃顶一斗而行。翻译出来是：有个躲避债务的人，偶然有事要出门，害怕人看见他，就戴着一顶斗笠帽走路。正确停顿为：有/避债者，偶以事/

38、出门，恐/人见之，乃/顶一斗而行。答案选D。9.阅读文言文，完成文后题目。商太宰使少庶子之市顾反而问之曰何见于市/对曰：“无见也。”太宰曰：“虽然，何见也？”对曰：“市南门之外甚众牛车，仅可以行耳。”太宰因诫使者：“无敢告人吾所问于女。”因召市吏而诮之曰：“市门之外何多牛屎？”市吏甚怪太宰知之疾也，乃悚惧其所也。1给原文中画横线的句子用“”断句（断两处）： 商 太 宰 使 少 庶 子 之 市 顾 反 而 问 之 曰 何 见 于 市【答案】1商太宰使少庶子之市顾反而问之曰何见于市 【分析】译文： 商太宰派一个年轻的家臣到市场上去，回后便问他说：“你在市场上见到什么？”少庶子回答说：“什么都没有见

39、呀。”太宰说：“即使这样，什么都没看见吗？”少庶子回答说：“看见南门外边有很多牛车，挤得紧紧的仅可以通行。”太宰因此告诫使者：“不要大胆把我问你的话告诉别人。”因而召管理市场的差役讽刺他说：“市场大门之外为什么有这么多牛屎？”管理市场的差役很是奇怪太宰怎么知道得这么快，于是就诚惶诚恐地谨守职责。1本题考查学生划分文言句子节奏的能力。一般来说，主谓之间应该有停顿，句领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之也应该有停顿。所以划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。本句断为：商太宰使少庶子之市顾反而问之曰何见于市10.阅读文言文，完成文后题目。学弈弈秋，通国之善弈者也。使弈秋

40、诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。1下列朗读停顿划分正确的一项是（ ）。A使弈秋诲二人弈B使弈秋诲二人弈C使弈秋、诲、二人、弈【答案】1B 【分析】译文：一个叫奕秋的人，是全国上下最擅长下棋的人。让他教两个人下棋，其中的一个人听得专心致志，只听奕秋的话，另一个人虽然在听，却一心以为有大雁将至，将其拿弓箭射下来。虽然是一起学的，但效果不一样，是因为它们的智商不同吗？回答为：不是这样的。1本题考查读懂句子，理解句意，以划分节奏。B项停顿划分正确。“使弈秋诲二人弈”的意思“让奕秋教两个人下棋”。1

41、1.阅读文言文，完成文后题目。李惠断案人有负盐负薪者，同释重担息树阴。少时，二人将行，争一羊皮，各言藉背之物。惠问众人日：“以此羊皮可拷知主乎？”众人咸无答者。惠令人置羊皮席上以杖击之见少盐屑，曰：“得其实矣。”使争者视之，负薪者乃伏而就罪。【注释】藉（ji）：垫，衬。惠：即李惠。1用“”为下列句子划分节奏（画两处）。惠令人置羊皮席上以杖击之见少盐屑【答案】1惠令人置羊皮席上以杖击之少盐屑 【分析】译文：有负盐的和负柴的，两个人同时放下重担在树荫下休息。要走的时候，争一张羊皮，都 说是自己坐卧和披背用的东西。李惠让他们出去，对主簿说：“敲打这张羊皮能够查出它的主人吗？”部下都没有回答。李惠叫人

42、把羊皮放在席上面，用杖敲打，见到有一些盐末，就说：“得到实情了！”再让争吵的双方进来看，负柴的人才承认了罪过。1本题考查的是节奏的划分，结合原句的语境进行分析。本题中，“惠令人置羊皮席上以杖击之见少盐屑”意思是李惠叫人把羊皮放在席上面，用杖敲打，见到有一些盐末。所以节奏划分应该是：惠令人置羊皮席上/以杖击之/见少盐屑。12.阅读文言文，完成文后题目。多言何益子禽问曰：“多言有益乎？”墨子曰：“虾蟆、蛙、蝇，日夜恒鸣口干舌擗然而不听。今观晨鸡，以时而鸣，天下振动。多言何益，唯其言之时也。”（选自墨子墨子后语）【注释】多言何益：多说话有什么好处呢？益：好处。子禽：人名，墨子的学生。恒：常常。擗（p

43、）：同“敝”，困、疲劳。以：按照。之：助词，的。1对“日夜恒鸣口干舌擗然而不听”这句话的朗读节奏划分正确的是哪一项？（ ）A日夜恒鸣/口干舌擗/然而不听B日夜恒鸣/口干舌擗然而/不听C日夜/恒鸣口干/舌擗然而不听D日夜恒鸣口干舌擗/然而/不听【答案】1A 【分析】文言文翻译：子禽向老师请教道：“多说话有好处吗?”墨子答道：“虾蟆、青蛙，白天黑夜叫个不停，叫得口干舌疲，然而没有人去听它的。你看那雄鸡，在黎明按时啼叫，天下震动，人们早早起身。多说话有什么好处呢?重要的是话要说得切合时机。”1本题考查文言文的节奏。文言文的断句技巧包括看关键词、利用修辞断句、总分关系断句法、借助固定结构等。本题可以根据意思来划分。24