新教科版五下科学4.3《温度不同的物体相互接触》教学设计(新课标)
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1、第四单元 热第3课时 温度不同的物体相互接触课型实验探究课课时1学情分析大部分学生在生活中都有过热牛奶的经历,他们知道冷的物体和热的物体接触后,可以使冷的物体变热,热的物体变冷。但是不知道温度不同的物体相互接触的过程实质是热的传递过程。上节课给烧杯里的水加热,学生观察了从单一物体吸收热量带来的变化,本节课进一步观察热在温度不同的物体间的传递,思考热量的传递方向,从而建构“热通常从温度高的物体传向温度低的物体,并趋向平衡”的科学概念。教学目标科学观念*热量可以从一个物体转移到另一个物体。*两个系统在发生传热的条件下趋向于热平衡。*热通常从温度高的物体传向温度低的物体,生活中存在各种热现象。科学思
2、维*知道观察工具的精密化能使研究更接近于事物的本质。*理解温度计能测量温度是应用了科学的规律。*了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力。探究实践*能基于所学的知识,自主设计实验探究。*通过测量获取证据,根据温度变化的记录,制作折线图。*仔细观察实验现象,运用分析、比较、概括等方法得出科学探究的结论。*获取多个证据支持提出的观点,尝试多方式认识事物。态度责任*形成对事物变化及相互关系进行科学探究的兴趣。*当发现事实与自己想法不同时,养成用事实说话的意识。*在进行多人合作时,主动在小组内沟通交流。*能运用探究的证据进行信息加工,科学地表述探究的规律。教学重难点重点:认识热通常从温度高的物体
3、传向温度低的物体,并趋向平衡。难点:设计实验观察热的传递方向和过程。教学准备教师准备:感温纸带(或感温粉末)、教学课件。学生准备:大烧杯、60左右的热水、凉水、试管、温度计、铁架台、温度计夹子、温度变化记录表、学生活动手册教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1.用课件展示图片,创设情境:我们从冰箱的冷藏室取出一杯牛奶,有什么方法能让这杯牛奶由凉变热?2.学生思考回答。(把这杯牛奶浸泡在热水里)3.教师根据学生的回答,板书课题:温度不同的物体相互接触。创设情境,引导学生初步认识热量的传递,体会科学问题源自生活。二、探索活动:探究温度不同的物体相互接触后的温度变化。1.提问:把牛奶放在热水里
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