新教科版五下科学2.6《设计我们的小船》教学设计（新课标）

《新教科版五下科学2.6《设计我们的小船》教学设计（新课标）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新教科版五下科学2.6《设计我们的小船》教学设计（新课标）（3页珍藏版）》请在七七文库上搜索。

1、第二单元 船的研究第6课时 设计我们的小船课型制作探究课课时1学情分析本单元内容隶属技术与工程领域，整个单元以“造船”这项工程贯穿始终。从本节课开始，学生将亲自动手设计制作小船，这些内容对学生极具吸引力。在前面的学习中，学生已经对船的历史、造船的材料、船的结构特点、船的载重量、船的动力系统等有了较充分的了解，同时在动手探究中积累了一些“造船”经验。他们具备了一定的认知和技能基础，本节课开始再来开展设计、制作、测试我们的小船活动，就会有比较好的基础。教学目标科学观念*轮船的制作需要考虑船的大小、船的形状、船体材料、载重量、稳固性、动力系统等因素。*工程设计一般会经历“问题设计制作测试完善”等过程

2、。科学思维*体会工程的关键是设计，工程师的工作是运用科学和技术进行设计、制造产品，解决实际问题。探究实践*针对具体任务，按照设计的基本步骤来设计一艘小船。*能将自己简单的创意转化为设计图、模型或实物。*对自己或他人设计的想法、草图提出改进建议，并说明理由。态度责任*在设计小船的过程中，培养综合运用所学知识解决问题的习惯。*在设计小船的活动中，建立质量和成本等意识。*敢于对小船的设计方案质疑并虚心听取别人的合理建议。教学重难点重点：体会设计对工程的重要意义，并能考虑多方面因素完成船的设计。难点：能采纳其他组有效建议，改进本组的设计方案。教学准备教师准备：学生实验材料一套、教学课件等。学生准备：泡

3、沫板、木板、铝箔、泡沫胶、小电动机、小风扇、电池、导线、开关、喷气装置、纸张、木条、钩码、记录表、学生活动手册等。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、明确任务1.用课件展示船的相关图片(船的稳定性、船的外形、用浮的材料造船、用沉的材料造船、增加船的载重量、给船装上动力),引导学生回顾已学知识。2.学生思考交流。2.引出课题：你们想拥有一艘自己设计制作的小船吗?3.提问：要造一艘船，我们必须先做什么?(预设：明确任务、明确材料、做好设计方案)4.提出任务要求：根据所学的知识和提供的材料，设计并制作一艘小船。要求控制小船的制作成本，载重量达200克，有自己的动力系统，能把货物运输到目的地。5.用

4、课件展示造船材料及参考价格表。1.通过图片的方式回顾前五课内容，帮助学生梳理归纳已学过的知识，为开展设计活动作铺垫。2.在设计之前，明确材料的价格，帮助学生构建成本意识。二、制订方案1.组织学生思考、讨论：为了更好地完成任务，我们要先做好设计，设计船的时候需要考虑哪些因素?2.交流汇报，教师根据学生的回答进行板书：船的大小、船的形状、船体材料、载重量、稳固性、动力系统、制作费用等。3.用课件展示记录单，提问：除了刚刚提到的内容，绘制设计图时还需注意什么?4.引导学生利用学生活动手册上的网格来标示出小船的大小。提醒学生注意学生活动手册上标有1小格表示1平方厘米的网格线，这与真实的工程网格图很接近

5、，在制图时应关注小船尺寸。5.小结：设计时我们要画出船的结构示意图，标注名称，列出所需的材料，并计算所需的费用。6.小组合作完成船的设计图，教师巡视指导。通过交流讨论，引导学生制订方案，并提醒学生注意绘制设计图的细节，不断进行优化设计，将创意转化为实际的工程设计图。三、交流与改进1.组织交流、汇报展示小组的设计图并讲述设计理念。2.教师用课件介绍组间交流的方式。3.学生根据介绍进行交流活动。4.学生根据观摩的收获以及其他组同学提出的建议，改进本组设计，在记录单上修改设计图。5.小结：一个完整的工程设计一般会经历“问题设计制作测试完善”等过程。6.谈话：小工程师们，你们太厉害了!都有自己的设计与

6、思考。下节课，我们就要动手制作了，期待吗?通过交流讨论让学生经历一个方案论证的过程在观摩和提出建议的过程中，各个小组集思广益，再次改进自己的设计方案。板书设计设计我们的小船需要考虑的因素：船的大小 设计图我们的小船设计图(图文相结合)所用材料：经费预算：别组建议： 船的形状船体材料载重量稳固性动力系统制作费用教学反思本课的教学思路：提出造船任务，学生在明确要求和材料后，充分调动已有的认知和技能进行方案设计；再通过小组合作与组间交流等方式对设计方案进行修改与完善；最后小组形成一个较为理想的造船方案。教学中以设计小船为载体，让学生像工程师一样经历完整的工程设计过程，培养学生的工程思维、解决问题的能力以及团队协作的能力，理解“工程的关键是设计”。整节课各环节都能较好达到教学预期，不足之处在于：1.学生第一次尝试“画廊走”的交流方式，在课堂秩序方面有待加强。2.在“交流与改进”环节，学生小组改进方案之后，如果课堂上时间充足，可以邀请几个小组的同学说一说：我们原来是怎样设计的?通过“画廊走”活动，我们有怎样的收获?我们对设计做了哪些改进?从而真正达到交流的目的。3