第五单元整体教学设计【大单元教学】2024-2025学年八年级语文上册备课系列(统编版)
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1、统编初中语文八年级上册第五单元整体教学设计【教材简析】统编版初中语文八年级上册第五单元为说明文单元,人文主题为“文明印记”,是学生初中阶段第一次正式接触说明文。选编的五篇课文均为事物说明文,既有科学性事物说明文中国石拱桥,也有文艺性事物说明文苏州园林人民英雄永垂不朽瞻仰首都人民英雄纪念碑蝉和梦回繁华,类型较为丰富,特点各有不同,主要介绍中国建筑、古典园林、动物的生命历程、艺术画作。这些事物说明文主要通过巧妙地组织结构、综合地运用说明顺序、合理地使用说明方法、准确生动地使用字词等,突出说明对象的特征;字里行间闪烁着智慧的光芒,潜藏着情感的暗流,教学时应引导学生体会作者传递的文明印记之美,思考如何
2、使自己成为一个古老文明的传承者。本单元五篇文章虽都是说明文,但或多或少都带有文学笔法。不论师生,可能都很难一下就捕捉到其中的差别。如果我们把眼光先离开文本,转向作者,可能会发现一些端倪。茅以昇首先是一个桥梁专家,因此在写作中会有许多科学数据的出现;叶圣陶是一位教育家、作家,写作时自然会运用规范的词语与句式,文章充满了规范整饬的美感:周定舫是一名新闻工作者,他写这篇文章不是闭门造车写出来的,而是在采访实践中形成的,体现了极高的新闻素养。为了表现“人民英雄永垂不朽”,他采用“瞻仰记”的形式一边瞻仰一边介绍,让整篇文章不仅有很强的感染力,还给读者一种身临其境的感觉;法布尔虽然是一位昆虫学家,但他同时
3、也是一位作家,他对动物有着发自内心的热爱,往往把昆虫当作人,把昆虫社会当作人类社会,因此他的笔下不仅倾注了极其细腻的观察,还倾注了抑制不住的喜爱之情;毛宁的身份是艺术家,但首先也是一位作家,因此在他的眼里,清明上河图首先不是其具有的美术价值,而是其具有的文化和历史价值。正是五个作者身份的差异,形成了五篇作品同中有异的审美风格。【单元知识建构】【课标要求】义务教育语文课程标准(2022年版)第四学段(79年级)的课程目标,在“阅读与鉴赏”中要求引导学生阅读说明性文章,“能把握文章的基本观点,获取主要信息”;在“表达与交流”中要求引导学生写“简单的说明性文章,做到明白清楚”。在课程内容中,本单元的
4、课文契合“发展型学习任务群”中“实用性阅读与交流”的要求,其第四课段(79年级)旨在引导学生“阅读说明性文本,发现、欣赏、表达和交流家庭生活、学校生活、社会生活和大自然的美好,热爱生活,感恩生活。”在第四学段(79年级)的“学业质量描述”中要求学生阅读说明性文章“能区分事实与观点;能提取、归纳、概括主要信息,把握信息之间的联系,得出有意义的结论”,并“能运用文本信息解决具体问题”。综上,课程目标、课程内容和课程评价都要求,在学习说明性文章时,重在把握文本信息。学生要准确把握说明。【学情分析】学生有一定的说明文阅读积累,能够按照一定的顺序解析说明文,但不能深入分析其内在的说明顺序,理解其说明方法
5、和品味其独特的言语形式。大多停留在表层的内容和对象上,缺少对说明文是如何突出说明对象特点的细致分析。因此,说明顺序、说明方法和语言特点是本专题设计的学习内容。【单元学习目标】一、语言目标(对接核心素养之“语言运用”)1.梳理作者是怎样运用合理的说明顺序安排文章结构、使用恰当的方法组织材料和说明语言的。2.比读五篇课文,分析科学性事物说明文和文艺性事物说明文在语言表达上的异同点,探究不同类型的事物说明文共性与个性特征及阅读策略。3.用清晰、规范、有条理的语言,总结如何阅读一篇事物说明文,完成一篇说明性文章。二、思维目标(对接核心素养之“思维能力”)1.能够归纳、概括五篇课文使用的说明顺序、说明方
6、法和说明语言的特点,提升概括思维能力。2.比较阅读五篇课文在语言表达上的异同,分别总结阅读科学性事物说明文和文艺性事物说明文的策略,并进行方法迁移,自主阅读同类型的其他事物说明文,提升比较思维和演绎思维能力。3.能够通过查找阅读相关资料,丰富自己总结的阅读策略,并形成一篇说明性文章,指导读懂不同类型的事物说明文,提升创造思维的能力。三、价值目标(对接核心素养之“审美创造”)在学习中感受前人创造的智慧、革命精神的宝贵以及大自然的奥秘,感知学者、新闻工作者、科学家具备的广博知识、专业素质、科学精神和审美情趣,体会作者传递的文明印记之美,思考如何使自己成为一个古老文明的传承者。【单元学习任务】核心任
7、务:创作一篇“如何阅读事物说明文”的说明性文章。要求:1.运用本单元习得的阅读方法,指导阅读一般的事物说明文。2.结合具体课文进行分析,适当拓展其他相似文本。3.注意说明顺序、说明方法及说明语言的使用。4.不少于600字。本单元紧扣新课标要求,分为四个课段,共10个课时,单元学习任务安排如下:课段语文核心任务学习任务课时第一课段范文引路:开启学习之旅(含单元导读课)明确说明文的文体知识。任务一 明确说明文的文体知识。任务二 浏览五篇课文,对于喜欢的部分,朗读、摘抄和批注。任务三 明确本单元学习任务安排。根据学习任务单,提前预习。1通过精读,自主归纳阅读科学性事物说明文的策略。任务一 明确中国石
8、拱桥说明对象的特征,理清文章的结构层次与写作顺序,完成学习任务单。任务二 作者举“赵州桥”和“卢沟桥”来说明事物特征的用意。任务三 自主归纳科学性说明文语言的特点。任务四 自主归纳阅读科学性事物说明文的策略。2第二课段同中有异:明察变化之道精读叶圣陶苏州园林,自主归纳阅读文艺性事物说明文的策略。任务一 分析文章是从哪几个方面及如何说明苏州园林的特征的。任务二 用知识卡片整理课文的语言特色。任务三 学习苏州园林,比读中国石拱桥。自主归纳阅读文艺性事物说明文的策略。2第三课段学而时习:精进阅读之法通过制作并分析人民英雄永垂不朽瞻仰首都人民英雄纪念碑蝉梦回繁华的思维结构图,补充完善阅读文艺性事物说明
9、文的策略。任务一 用思维结构图说明作者的写作思路,理清文章的说明顺序。任务二 批注,展示作者用到了哪些说明方法将事物的特征阐释得既清楚明白又引人入胜。任务三 自主梳理出三篇课文的独特之处,合作整合一份小组学习成果表。任务四 将这三篇课文和中国石拱桥苏州园林进行比读,完成学习单。任务五 概括阅读文艺性事物说明文时的阅读策略。3第四课段以写促思:阐释读之要义(含单元检测课)完成一篇题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章。任务一 用表格图示法说明阅读科学性事物说明文与文艺性事物说明文的不同策略。任务二 完成一篇题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章的写作提纲。任务三 完成一篇题为“如何阅读事物说明文
10、”的说明性文章。2【教学实施】第一课段范文引路:开启学习之旅 学习目标:1.语言目标精读茅以昇中国石拱桥,明确说明对象及其特征。2.思维目标梳理课文的结构层次和写作顺序,体会作者使用恰当的说明方法、严谨准确的语言来说明事物特征的巧妙,了解科学性事物说明文的特点和写法,自主归纳阅读科学性事物说明文的策略。3.价值目标结合拓展材料,进一步明晰说明文的文体特征,感受前人非凡的智慧与创造力。学习任务:核心任务:通过精读,自主归纳阅读科学性事物说明文的策略。学习过程:第一课时单元导读课学习目标:1.掌握说明文的文体知识。2.结合单元导读,明确本单元学习内容和应学会的知识技能。3.浏览五篇课文,喜欢的部分
11、,朗读、摘抄和批注。学习任务:任务一 明确说明文的文体知识。任务二 浏览五篇课文,对于喜欢的部分,朗读、摘抄和批注。任务三 明确本单元学习任务安排。根据学习任务单,提前预习。学习过程:一、导入新课请学生讲以前所学过的说明文,说说自己知道的说明文文体知识。二、任务开展任务一 明确说明文的文体知识。自学:根据以前所学知识并结合工具书,自行整理。互学:小组内相互交流,补充完善,准备展学展学:某小组展示,其他小组倾听、补充或者质疑。改学:补充完善。任务小结:说明文的概念、特点及要素。说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。说明
12、文的三个特点:(1)科学性,说明文以传授科学知识为目的。(2)条理性,说明文的结构严谨而有序。(3)准确性,说明文的语言严密准确、通俗易懂。说明文的三要素:被说明事物的特征、说明顺序和说明方法。被说明事物的特征可分为:外部形态特征(事物说明文)和内在规律特征(事理说明文)。常见的说明顺序有:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序包含:从概括到具体,从整体到部分,从主要到次要,从现象到本质,从原因到结果,从特点到用途等。常见的说明方法有:分类别、举例子、打比方、列数字、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、画图表等。任务二 浏览五篇课文,对于喜欢的部分,朗读、摘抄和批注。自学:浏览五篇课文,对于喜欢的
13、部分,朗读、摘抄和批注互学:小组内相互展示交流,推选出一位同学的批注笔记,准备展学。展学:某小组展示,其他小组倾听、补充或者质疑。任务三 明确本单元学习任务安排。根据学习任务单,提前预习。三、评价反馈四、总结反思我在本节课的收获有: 我还有这些疑问: 五、课后延学 根据学习任务单,提前预习。在书上圈画勾点,做好批注。将预习过程中的疑惑困难梳理到学习任务单上。第二课时学习目标:1.整体感知文章内容,明确说明对象及其特征。2.梳理课文的结构层次和写作顺序。3.了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成就。学习任务:任务一 明确中国石拱桥说明对象的特征,理清文章的结构层次与写作顺序,完成学习任务单。任务二 作
14、者举“赵州桥”和“卢沟桥”来说明事物特征的用意。学习过程:一、导入新课展示中国石拱桥的图片,说说你身边的石拱桥。二、任务开展任务一 快速阅读课文,明确中国石拱桥一文的说明对象;勾画出文中能够表现“中国石拱桥”特征的关键句进行信息整合,把握说明对象的特征,梳理其行文思路,理清文章的结构层次与写作顺序,完成学习任务单。本文的说明对象是 ,它的特点有 ,我是从 (原文)中发现的。参考小贴士“说明顺序”,用思维结构图将本文的结构层次和写作顺序梳理至下框中。小贴士1. 说明文。说明文是客观地说明事物特征、阐明事理的一种文体,目的是给读者以科学的知识、科学地认识事物的方法。根据说明对象与说明目的的不同,可
15、以分为事物说明文和事理说明文。根据说明语言特色的不同,又可以分为平实的科学性说明文和生动的文艺性说明文。2.说明对象。即文章要说明的某个事物、解释的某个现象或阐释的某种道理。事物说明文的说明对象一般可以从标题、开头或结尾找到,如中国石拱桥标题就是说明对象,梦回繁华的说明对象清明上河图就在第1段的末句。事理说明文的说明对象则一般要在整体感知文章内容的基础上进行分析归纳。3.说明顺序。说明文中常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。其中,常见的逻辑顺序有:从现象到本质;从整体到局部;从主要到次要;从概括到具体;从特殊到一般;从原因到结果;从具体到抽象。4.说明方法。常见的说明方法有:举例子;
16、打比方;列数字;作比较;摹状貌(用描写的方法,摹写事物情状);引资料;分类别;列图表;作诠释(对所说明的对象属性进行解释、说明,使人们获得明确、清晰的认识)。自学:快速阅读课文,明确中国石拱桥一文的说明对象;勾画出文中能够表现“中国石拱桥”特征的关键句进行信息整合。互学:理清文章的结构层次与写作顺序,完成学习任务单。用思维结构图将本文的结构层次和写作顺序梳理出来。小组内两两相互完善,小组内选取一个最佳思维结构图,准备展学展学:某小组展示,其他小组倾听、补充或者质疑。评学:按照评价量表评学。任务小结:小组内成员互相口头复述本文的结构层次和写作顺序。谈收获或疑惑。 任务二 研读中国石拱桥所写“赵州
17、桥”和“卢沟桥”部分,简要概括二者结构设计的特点,感受前人的智慧与创造力,完成下表后小组内讨论:作者举两个例子来说明事物特征的用意,得出结论并在班级进行展示交流。自学: 研读中国石拱桥所写“赵州桥”和“卢沟桥”部分,简要概括二者结构设计的特点。完成表格。互学:小组内讨论作者举两个例子来说明事物特征的用意,得出结论准备展学。展学:某小组展示,其他小组倾听、补充或者质疑。评学:按照评价量表评学。任务小结:赵州桥和卢沟桥代表中国石拱桥的两种形式,具有典型性,选择有代表性的例子说明事物特征的方法可以起到举一反三的作用,据此分析。作者运用举例子的方法说明中国石拱桥的特点,在举例时充分注意了所举例子的典型
18、性。赵州桥和卢沟桥都是石拱桥,但前者是独拱桥的代表,后者是联拱桥的代表。这样举例既说明了中国石拱桥的特点,又体现了中国石拱桥的形式多样。另外,对赵州桥侧重介绍其设计科学、结构坚固的特点,而对卢沟桥则侧重介绍其形式优美、闻名中外的特点。作者选取了不同形式的石拱桥的典型代表,从不同方面清楚而具体地说明了中国石拱桥的特征。三、评价反馈四、总结反思我在本节课的收获有: 我还有这些疑问: 五、课后延学 1.修改完善自己的思维结构图。2.从中国石拱桥中至少选择三处你认为能够体现科学性说明文语言特色的句子,结合句子进行批注。第三课时学习目标:1.体会作者使用恰当的说明方法、严谨准确的语言来说明事物特征的巧妙
19、。2.了解科学性事物说明文的特点和写法,自主归纳阅读科学性事物说明文的策略。学习任务:任务一 自主归纳科学性说明文语言的特点。任务二 自主归纳阅读科学性事物说明文的策略。学习过程:一、导入新课展示优秀的课本批注笔记。二、任务开展任务一 科学性说明文的语言特色鲜明,请你仿照示例,从中国石拱桥中至少选择三处你认为能够体现科学性说明文语言特色的句子,结合句子进行具体分析;并自主归纳科学性说明文语言的特点。示例:“水经注里提到的“旅人桥”,大约建成于公元282年,可能是有记载的最早的石拱桥了。”该句中“大约”和“可能”两词均意在推测,表明“旅人桥”建成的具体时间以及是否是有记载的最早的石拱桥不确定,体
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