【人教版】六年级上册语文：第14课《鹿和狼的故事》教学反思参考

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1、（教学反思参考 1）鹿和狼的故事教学鹿和狼的故事这课时,我注重培养学生阅读感悟，构建自主合作，讨论探究的学习策略，突破传统的教学模式，还注重学法的指导，培养学生的自学能力。 1、注重阅读感悟 “读 ”是阅读教学的主要活动。这一教学环节中，我以“读” 贯穿始终，让学生从“读”中发现问题，在“读” 中解决问题，在“ 读”中感悟表达情感。充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描述产生矛盾，从而使学生对课文讲述的“森林中既需要鹿，也需要狼。仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。 ”这个道理的认识更加深刻，既培养了学生的阅读能力，

2、又使学生的思维得到了发展。2、突破传统教学模式，构建自主、探究方式学习策略 教学过程中，我注重培养学生自主、合作、探究的学习方法。由学生提出问题，再让学生自己去找答案。利用学生质疑和老师设计问题相结合，让学生根据自己的喜好，用自己喜欢的方式自读课文并自己去找答案，使学生最大限度地发挥其主观能动性。再小组讨论，课上汇报交流，师生共同评价，情感朗读表达。合作学习中不但提高了学生的自学能力，而且培养了学生与他人交往的合作精神，体现了语文教学的“人文性” 。 3、注重学法指导，培养自学能力 根据单元的重点要求， “联系生活实际理解课文内容”的学习方法。 在教学中，对于如何“提高课堂教学的有效性” 这一

3、主题，我觉得，作为教师，我们应该在教学中创设学生参与的时空，让学生动起来，主动参与，主动探究，教师以合作者、引导者、组织者的身份出现。要做到这些，我们所设计的问题很重要。因此，我认为“提高课堂的有效性” 应该从我们所设计的每一个问题出发。我们提出的问题能不能激发学生参与的兴趣，能不能调动学生参与和学习的积极性，使他们主动参与到课堂中来，真正成为课堂的主人，这是目前我在教学中需要进一步研究和探索的的一个问题，也是我在今后的教学中努力的一个方向。回想起这节课, 学生不断地向我提出问题, 我吃力地回答学生问题的情景一直在脑中回映,说不出什么原因, 我的心情总是不能平静 ,仔细想想,感触更深。虽然我的

4、答案学生是通过了,但过后我查阅了有关资料 ,总觉得有时我给学生的答案不够全面。要是我知识再丰富些,要是我课前准备再充分些,就不会出现这种尴尬场面。我想起这样一句话:教师言传身教,给学生人格榜样的同时,还要以渊博的科学知识去影响学生,才能使自己的教师形象更丰满,更具魅力。（教学反思参考 2）鹿和狼的故事这是我第一次执教的课文，课前我反复读了几遍课文。结果这两句话给我留下了深刻的印象：“枪声在森林中回荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。 ”读到这里的时候我仿佛看见狼正以愤怒、哀怨的眼神看着拿枪的人类，而且还在诅咒人类！狼虽然是非常残忍无情、杀伤力大的动物，但是，无论面对多么强大的动物

5、，人类都有足够的能力和办法去对付它们。可以这样说，在人类面前，动物都是渺小的，柔弱、无助的。这也让我联想到，人类不论多强大，在自然面前，永远是渺小的无助的。狼也好，其他捕食鹿的动物也好，它们同样是森林的动物，是活生生的生命。人类毫无节制毫无怜悯地捕杀，结果给森林造成了灾难。因此，我觉得这个故事告诉我们人类不仅要遵守自然之道，也要敬畏生命。上课的时候，我让孩子们围绕这几个问题来自学：“课文讲述了一个什么故事？大批的狼被捕杀后，造成了什么后果，原因是什么？你读了这篇课文后，有什么体会？”引导孩子们交流的时候，我特别引导孩子们朗读了那个让我感触颇深的句子，让孩子们谈谈自己的感受。没想到孩子们谈的非常

6、好，他们有的说，从这个句子中看出枪的无情，也就是人类的无情。有的说，他们体会到了狼的可怜，在那一刻，狼的残忍无情都荡然无存了。在这里我告诉孩子们：“孩子们，的确是这样，狼也是一种可怜的动物。它们生活在森林里，以小动物为捕食对象，他们的存在是合理的，是符合大自然生存发展规律的。因此，我们人类对自然界里的任何一种动物、植物、生命都应该承认，应该敬畏所有的生命。 ”不知道孩子们听懂了多少，但是我知道，从今天起，他们不会再单纯地去判断一种动物、植物的善恶益害了。（教学反思参考 3）鹿和狼的故事教学鹿和狼的故事这课，我注重培养学生大胆质疑、阅读感悟的能力，采用自主合作，讨论探究的学习策略，突破传统的教学

7、模式，按照我校打造高效课堂“三学三探” 的教学模式教学，注重学法的指导，培养学生自学能力。、突破传统教学模式，采用自主、探究、合作的学习策略教学过程中，我注重培养学生自主、合作、探究的学习方法。由学生提出问题，再让学生自己去找答案。利用问题：简要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得一个什么道理？让学生根据自己的喜好，用自己喜欢的方式自读课文并自己去找答案，使学生最大限度地发挥其主观能动性。再小组讨论，课上汇报交流，师生共同评价，情感朗读表达。合作学习中不但提高了学生的自学能力，而且培养了学生与他人交往的合作精神，体现了语文教学的“人文性”。、注重阅读感悟“读”是阅读教学的主

8、要活动。这一教学环节中，我以“读” 贯穿始终，让学生从“读”中发现问题，在“读” 中解决问题，在“ 读”中感悟情感。充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描述产生矛盾，从而使学生对课文讲述的“ 森林中既需要鹿，也需要狼。仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。 ”这个道理的认识更加深刻。既培养了学生的阅读能力，又使学生的思维得到了发展。课堂教学中，有很多不足的地方，留给学生展开联想的空间不足，使学生丰富的想象力没有得到很好的展示。如：鹿生活得很幸福时，会说些什么？在苟延残喘时又会说些什么？假如你是一匹狼，你会对总统或人类说些什么？ “问渠哪得清如许，为有源头活水来 ”。在今后的教学中，我还将不断进行课堂教学的探索和实践，将此次教学中的一些思考和困惑，作为今后尝试和改进的起点，不断提高自己的教学水平。